青島版四年級數(shù)學上冊教案文案(編輯修改稿)
2024-12-07 02:17 本頁面
【文章內容簡介】 時培養(yǎng)學生有順序地思考問題的習慣?！ 《?、說教法 運用知識遷移的規(guī)律，啟發(fā)引導的方法組織教學，層層深入促使學生在積極的思維中獲得新知?！ 〔捎弥庇^、啟發(fā)、討論、搶答、嘗試、練習等多種教學法，充分調動學生動腦、動口、動眼、動手，運用多種感官參與學習，從而達到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的目的?！ ∪?、說學法 我通過本的教學，在使學生掌握一些基本的學習方法： 學會通過觀察、比較、歸納，最后概括出一些規(guī)律性的結論。 通過學習本節(jié)內容，培養(yǎng)學生有順序地思考問題的習慣?！ ⊥ㄟ^指導學生閱讀看書，逐步培養(yǎng)學生的自學能力?！ ∷摹⒄f教學過程 本節(jié)教學共分五個環(huán)節(jié)進行：①溫故互查引入新課。②設問導讀學習新知。③自我檢測發(fā)現(xiàn)問題。④鞏固練習總結。⑤課堂檢測?！ ?一)溫故互查引入新課 通過2人小組復述回憶整數(shù)大小的比較的方法。即當整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大。當整數(shù)數(shù)位相同時，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下一位了。利用小明帶了14元8角，到自然選商場買一支鋼筆，那么小明帶的錢夠嗎?引出課題今天開始學習“小數(shù)大小的比較”。板書課題然后設問學生：“小數(shù)大小的比較”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一位地比較呢?學生回答：“是”這時老師有意不表達，留下懸念，激起學生對知識的求和欲望，從而使學生進入的學習狀態(tài)，老師利用這一機會，進行嘗試教學?！ ?二)設問導讀學習新知 出示教科書第60頁的例題4的圖?！ ∧隳芙o他們排出名次嗎? (1)教師：到底誰是第一名呢?我們的裁判員會怎么做呢? (讓學生分組討論，然后匯報討論的結果) 匯報：誰跳得最遠，誰就是第一名，因此我們只要兩個的比較小數(shù)的大小就可以了?！ ?2)、?請同學們聯(lián)系我們學過的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個小組進行討論?！ R報：先看這四個數(shù)的整數(shù)部分，因為32，2.□□，得出小明跳得最遠。 、客觀存在們的整數(shù)部分都是2，那我們就看它們的十分位，因為8青島版四年級數(shù)學上冊教案最新文案3 一、說教材 本課時內容是在學生初步理解小數(shù)的意義，認識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質的基礎上進行教學的。本課時內容的教學要從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生在經歷購買學習用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學生對數(shù)學的學習興趣。 二、說學情分析 學生在以前已經學習了“整數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學習用品”的生活情境，結合生活經驗比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法?！ ∵@樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。 教學目標： 知識技能目標：使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數(shù)的大小?！ ∵^程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，合作交流意識。培養(yǎng)學生有順序地思考、討論問題的能力?！ ∏楦袘B(tài)度目標：讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，獲取成功的喜悅?！ ∪?、說教法學法 情境教學，在例題的教學中創(chuàng)設符合學生生活情境的學習環(huán)境
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