【文章內(nèi)容簡介】 句話嗎？　　生回答后，師注意其說話是否完整、正確，并加以指導。　　討論交流，讀出感情　　師：植物所有的這些變化，都是誰的功勞呀？　　生：雨點兒　　(1)師：假如你是一朵花、一株草、一棵樹，你想對雨點兒說些什么？說給你的伙伴聽聽。(生拿出頭飾，相互說。)　　(2)請出雨點兒兄弟上臺，學生隨意對雨點兒兄弟發(fā)言?！　煟郝犃舜蠹业陌l(fā)言，我覺得你們已經(jīng)對小雨點兒產(chǎn)生了深厚的感情，那就帶著你的這種感情去找自己的伙伴盡情地讀一讀第5自然段吧，讀的時候做做動作都是可以的.！　　(3)學生找伙伴讀?！　?4)學生展示(1—2組，評價)　　(5)全班齊讀(配上動作盡情地抒發(fā)感情)　　三、總結布置下節(jié)課的內(nèi)容　　今天，我們一起學習了《雨點兒》這課，非常開心，大家很用心，我很愉快，謝謝大家給我?guī)淼臍g樂?！　“鍟O計：（略）　　《雨點兒》教學片斷自評　　各位評委、老師：　　大家好！我這節(jié)課所執(zhí)教的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》的第5自然段。這節(jié)課主要是通過個性華的學習，讓學生懂得雨點兒對植物的生長的作用，有感情地朗讀這個自然段?！　　墩Z文課程標準》指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@堂教學沒什么學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析，以學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務，具體表現(xiàn)為：　　感知個性化　　設計的第一步意在讓學生結合平時為生活實踐感知課文內(nèi)容，但學生的生活體驗、認識水平是有差異的，所以在設計中我沒有設定統(tǒng)一的感知目標，而是放平讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少，這樣讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變，改變了傳統(tǒng)教學中呆板的讀文章說意思的教學模式，使學生認識到自己學習的價值，增強學習主人翁的意識?！　∷季S個性化　　本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關系是重點，也是難點。設計遵循了學生的思維特點，先讓學生欣賞雨后草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門，說說雨點兒給花和草帶來的變化，教給學生思考這個問題的方式方法，再讓學生聯(lián)系實際，說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，接著讓學生戴戴頭飾，自己是一朵花，一棵草、一棵樹，把自己想對雨點兒說的話告訴雨點兒，這樣讓學生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解雨點對植物生活的兒用，同時激發(fā)了學生的學習興趣?！　±首x個性化　　朗讀是學生對課文理解認識的外在表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有個性化色彩的，本設計不僅從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領學生看動畫、述情景，談體會，說感受，充分進行語方實踐與體驗，體學生的心底迸發(fā)出對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感自然而然地釋放于朗讀表演之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。這堂教學設計只是我對新課改的一次嘗試，其不盡人意之處盡請各位專家、老師批評指下在?！　∮挈c兒教學設計8　　課文《雨點兒》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第１２課，它是一篇科學童話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來，課文用了擬人的方法，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生感悟到雨點能給大自然帶來無限生機，從而激發(fā)學生對大自然的喜愛。　　雨，孩子們大多不喜歡，因為它帶給孩子們更多的可能是無法到戶外去活動的煩惱，但相信學完了這篇課文，小朋友對雨的喜愛會多一層?！　。?、認識１１個生字，學會寫“方、半、巴”?！　。?、理解課文內(nèi)容，弄清雨水同植物生長有著密切的關系；　?。场⒛苷_、流利地朗讀課文，用感情地讀好對話。　?。?、教學重點：認字和練習朗讀?！　。?、教學難點：弄清雨水同植物生長有著密切的關系；解釋詞語：飄落、雨點、云彩。　?。?、采用聽讀識字法進行教學，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字，并有效地解決低年級學生唱讀的問題?！　。病⒎e極倡導自主、合作的學習方式?！　。场⒊浞珠_展探究活動，讓學生從生活中找出雨水對植物的生長有幫助?！　《嗝襟w課件、識字卡片、雨點圖、羽毛?！　。舱n時。　　一、激趣導入、揭示課題　?。薄⒉シ挪煌挠曷暋！　⊥瑢W們，你們聽到了什么??？（學生自由說）?！　。?、課件展示不同的雨景，讓學生“耳聞目睹”雨聲和雨景?！　。?、揭示課題：下雨的時候，小雨點和大雨點也會說話呢，這節(jié)課我們一起來學習一篇新的課文。題目是《雨點兒》　?。?、指導學生讀一讀課題，強調(diào)兒化音的讀法?！　《⒊踝x課文，識記生字　　１、組織學生初讀課文?！　∫蟆糜米约合矚g的方式讀課文,不會的認的字用筆先圈出來,然后想辦法認識他。大雨點和小雨點說了些什么？　?。?、組織各小組認讀生字，擺生字卡，同桌交流：（出示課件）　　師：同學們剛才都讀得很好，現(xiàn)在老師想考考大家。（引導學生進行生字識記游戲，教師適時給予獎勵。）　?。场⒒ハ嘧x讀課文，加強記憶。　　學生自讀課文后相互交流（知道什么說什么，了解多少說多少，讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補）　　三、再讀課文，理解新知　?。?、這篇課文有共有幾個自然段,請同學們在課文上標上序號；　?。?、第一自然段　　⑴讀第一句：　　課文上說的云彩就是我們?？匆姷奶焐系脑??！　枺涸朴蓄伾珕幔慷加惺裁搭伾?？　　⑵老師相機告訴學生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物體，當云碰見冷空氣的時候就會變成雨點落下來，當天氣太冷的時候就會變成雪花，所以我們冬天可以看見下雪?！　、墙處熀喒P畫，畫一朵云，先畫三點水滴?！　±蠋熯@樣畫，可以嗎？（估計有學生說雨點太少，再請學生上講臺畫雨點）　?、饶銈冋f這里有多少點雨滴？（數(shù)不清的雨點就是很多很多，沒有辦法數(shù)。）　　⑸雨點從云彩里飄落下來：飄落是怎么樣的？誰來說說？然后拿出羽毛與粉筆，讓學生比較下羽毛與粉筆在落下的時候有什么區(qū)別，然后解釋飄落是飄飄晃晃地降落下來的意思?！　。?、第二～四自然段　?、抛匀贿^渡：這里面有大雨點，有小雨點，他們在說些什么？（引讀對話）　?、凭毩暲首x對話：分別讀小雨點、大雨點的話（注意問的語氣）　　⑶他們在什么地方說話？（解釋空中、半空、地面，理解“半空”）　?、葘W習“半”和“方”。（書空，在作業(yè)本上書寫）　?。?、最后一個自然段　　⑴出示課件：沒有花的地方，長出了花；有小花的地方，花長大了，草更綠了。你們看，這是課文哪一句話寫的？找出來讀一讀?！　、浦该x，表演讀?！　。?、齊讀全文。　　四、質(zhì)疑問難，延伸擴展　　師：同學們，我們學了這篇課文后，還有什么不懂的問題嗎？　　鼓勵學生提出問題并嘗試解答問題，培養(yǎng)學生的探究意識　　五、鞏固練習，親身實踐　　１、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法?！　。ㄕJ字時啟發(fā)學生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“風”就是“飄”；“閃”去掉中間的“人”，換上“口”就是“問”；“房”去掉“戶”就是“方”）　?。?、開火車讀生字?！　。ㄗ忠糁攸c：“彩”是平舌音；“數(shù)”是翹舌音；“清、空、方”是后鼻音）　?。?、出示課件：游戲識字：小雨點落到哪里？（指名上臺做）　　w232。nb224。nf225。ngdiǎnhu237。fāngdi224。n　　半點回方房問電　　十、指導寫字　　學寫獨體字：方、半、巴　　十一、作業(yè)　?。?、讀課后”我會讀”中的三句話?！　。?、我們還可以說：從。（老師從教室里走出來、小花貓從樹上跳下來、老鼠從洞里鉆了出來、）　　雨點兒　　大（有花有草）小（沒花沒草）　　讓花更紅草更綠開花長草　　美麗的大自然　　雨點兒教學設計9設計理念：　　《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的；有了雨水的滋潤，地上才會長出紅的花、綠的草。教學這篇課文除引導學生理解課文內(nèi)容外，還要注意三點：一是把識字、寫字作為教學的重點，除了讀準字音、認清字形和學會寫字之外，要充分體現(xiàn)學習漢語言的規(guī)律，注意在具體的語境中理解字詞義。二是引導學生讀好課文，克服一字一頓地讀，重點學習疑問句的讀法。三是學會用“從……里（中）……”說一句完整的話。　　教學目標：　　認識“點、數(shù)”等12個生字，會寫其中的“方、半”2個字，理解、積累由這些字組成的詞語?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，會用相應的語氣讀疑問句?！　「兄晁椭参锷L的關系。　　教學流程：　　一、揭示課題　　教師播放春雨滋潤花草的動畫片。伴音：淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨如絲，從云彩里飄落下來，地上長出了紅的花、綠的草。淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨如絲，從云彩里飄落下來，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了?！　√釂枺耗銖漠嬅嬷锌吹搅耸裁矗肯氲搅耸裁?？（重點說出春雨很小，它滋潤了花草。）　　板書課題：雨點兒　　引導學生讀好課題：“雨點兒”中的“兒”字不自成音節(jié)，要和前面的音節(jié)合在一起，使前一個音節(jié)的韻母成為卷舌韻母，又叫“兒化韻母”，教師帶讀課題。　?。ㄔO計意圖：結合課文內(nèi)容，用生動的畫面、富有感情的語言激發(fā)學生的閱讀期待，感知春雨和植物的關系。）　　二、整體感知課文內(nèi)容　　借助拼音自讀課文。要求把課文讀通順；標出自然段序號；勾畫出課文中的生字新詞?！　≈笇W生觀察課文插圖，聯(lián)系圖意朗讀課文。閱讀要求：（1）講一講第一幅插圖的主要內(nèi)容。（數(shù)不清的雨點兒從天空飄落下來。大雨點和小雨點兒互相問對方要到什么地方去。）（2）課文中的哪部分描寫第一幅圖？（第1~4自然段。）（3）聯(lián)系第一幅圖意朗讀第1~4自然段。（4）請學生講一講第二幅插圖的圖意。（雨過天晴，地上長出了很多紅的花、綠的草，原來的草更綠了，花更紅了。蝴蝶在飛舞，昆蟲在散步，景色很美麗。）（5）課文中的哪部分描寫第二幅插圖？（第5自然段）（6）聯(lián)系第二幅圖意朗讀第5自然段。　　小組交流：讀了這篇課文，你掌握了什么知識。（重點了解植物生長離不開雨水的滋潤。）　　（設計意圖：通過“借助拼音讀通課文——觀察插圖了解課文內(nèi)容——小組交流掌握課文重點”三個教學環(huán)節(jié)，使學生既整體感知了課文內(nèi)容，又學習了最基本的閱讀方法。）　　三、識字，學句　　識字學句是低年級語文教學的重要內(nèi)容。識字教學除了要求學生讀準字音、認清字形、學會書寫之外，還要引導學生結合課文，在具體的語境中理解字詞義，建立句子概念，做到字不離詞，詞不離句?！　±首x第1自然段，理解“數(shù)不清”和“飄落”二個詞語?！　。?）課文中指什么“數(shù)不清”？（雨點兒）生活中還有什么數(shù)不清？（天上的星星，水中的魚兒……）　?。?）仿照課文用“飄落”說句話。（花瓣從枝頭飄落下來?！　±首x第2~4自然段，學習問號，能用相應的語氣朗讀疑問句?！　。?）第3自然段的末尾用了什么標點符號。（問號）　?。?）在學過的哪篇課文中見過問號。（《比尾巴》：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？）　?。?）問號打在什么地方？　　（4）同桌同學對讀大雨點兒和小雨點兒的對話，讀出相應的語氣?！　±首x第5自然段，認識植物離不開雨水的滋潤。　?。?）討論：①為什么小雨點兒要到有花有草的地方去？（因為花草如果得不到雨水的澆灌就會枯死，所以小雨點兒要到有花有草的地方。）②為什么大雨點兒要到?jīng)]有花、沒有草的地方？（因為埋在泥土里的種子如果得不到雨水的滋潤就不會發(fā)芽、生長、開花，所以大雨點兒要去沒有花、沒有草的地方。）　?。?）大雨點兒和小雨點兒想得很周到，它們分工合作，共同為美化環(huán)境出力。有感情地齊讀第5自然段?！　。ㄔO計意圖：把識字、解詞、讀句、學文有機結合，通過多層面的語言實踐，鞏固所學詞句，讀通課文。）　　再創(chuàng)情境，升華感悟?！　。?）同桌同學分角色朗讀文中的對話，并相互評價哪里讀得好，為什么要這樣讀。（如“你要到哪里去？”這句話，不同的理解有不同的讀法，可以讀出關心的語氣，也可以讀出焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣。）　?。?）通過圖片或電腦課件展示雨過天晴的景象：紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動、蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞……讓學生看著畫面內(nèi)容，有感情朗讀第5自然段。教師范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將自己對雨點兒喜愛、感激、佩服的情感自然而然地表達出來?！　。?）交流討論：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？　?。ㄔO計意圖：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發(fā)揮自己的想象、表達和創(chuàng)造能力，對課文進行再度開發(fā)。）　　四、課堂練習　　出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來?！苯Y合動畫情境，展開想象，模仿例句用黑體詞說說雨過天晴大自然生機勃勃的景象?！　±盒〔輳哪嗤晾镢@出來?！　、傩』◤腳__________?！　、赺___從_________?！　∈熳x下列詞語：數(shù)不清、云彩、飄落、地方?！　鴮憽胺健薄ⅰ鞍搿眱蓚€字。　　練習背誦課文?！　。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力是語文教學的重要任務，在學生理解課文內(nèi)容后，應安排必要的語文基礎知識訓練，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。）　　雨點兒教學設計10教學目標：　　正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。　　學會本課雨、點、兩個生字，理解由生字組成的詞語?！　〕醪秸J識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣?！　〗虒W重點、難點：　　重點：能正確背