【文章內(nèi)容簡介】 字，學(xué)寫方字；正確、流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。 教師的教學(xué)過程 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一、激趣導(dǎo)入 1．教師出示圖片：土地干涸，樹木枯萎。同學(xué)們觀察圖片，說說你看到了什么？ 那你知道這些枯萎的小樹、枯黃的小草，最需要什么嗎？ 2．引出課題：雨點兒。瞧瞧，誰來了！出示11個雨點卡片。（背面是這節(jié)課要求會認的生字）這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第12課《雨點兒》 板書課題《12 雨點兒》。（點字注音。）（手指點字）這個加拼音的字誰會讀？誰來拼讀一遍。請注意拼讀時不要把中間的介母i丟掉。一起拼一遍。點字的后面跟了一個兒，讀的時候應(yīng)該把這兩個音連起來。跟我讀一遍。好，齊讀課題。二、檢查交流開火車讀。要求：讀正確。昨天，老師布置大家讀課文，能正確地讀下來嗎？好，打開課本，這篇課文共有幾個自然呢？ 我請五位小朋友來讀課文，每位小朋友讀一個自然段，其他同學(xué)來當小評委，聽一聽他們讀得對嗎？誰來？ 評議。（誰來說說，他們讀對了嗎？）（過渡：剛才讀的時候，有的小朋友不僅讀得正確，而且聲音響亮，我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。有的小朋友讀的時候錯了一點兒，不過，沒關(guān)系，一會兒我們學(xué)完了生字，課文一定能讀得更好。請把書輕輕地扣在桌子上，看這里！）（剛才讀的時候，小朋友們不僅讀得正確，而且聲音響亮，我們都應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。好了，同學(xué)們，課文中的生字寶寶急著要和大家見面呢，請把書輕輕地扣在桌子上，瞧它們來了?。┤?、學(xué)習(xí)生字（一）交流識字方法，滲透字理識字 生字分兩組學(xué)完。1．認讀理解數(shù)不清、云彩、飄落。（1）逐一出示生字數(shù)、清，（2）出示詞語數(shù)不清，課文中講的是什么數(shù)不清呢？(3)生活中還有什么東西數(shù)不清？ 過渡：說得真好！看，又有生字寶寶來了?。?）認讀云彩、飄落。猜猜看，這個飄字右邊為什么是個風(fēng)呢？（5）你會讀帶有這三個詞語的句子嗎？ 出示：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。過渡：學(xué)了這些詞，句子讀得多流利呀！我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)生字。2．認讀理解半空問、回答、方。（1）出示生字半空問回答方。多種形式指導(dǎo)讀準字音。（2）來猜猜，問里面為什么是口?外面是門字？（其實是這樣的：有人在外面敲門，門里的人張口問，誰呀？怎么樣，我們中國的文字很有意思吧？）（3）那你知道課文中寫的是誰問誰嗎？ 出示：大雨點問小雨點兒什么？誰會讀？ 指導(dǎo)朗讀。讀出問的語氣。還有誰也想問一問？ 大家一起問！出示小雨點的回答：我要到有花有草的地方。誰來當當小雨點回答一下大雨點兒的問話。辨析：你呢？這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。如果不是，那是什么呢？ 小雨點兒問大雨點兒什么呀？（1）出示大雨點的回答。誰來讀讀大雨點兒的回答?，F(xiàn)在，老師是大雨點兒，想找一個小雨點兒和我一起合作讀這段對話，誰來？ 過渡：認識了生字寶寶，咱們句子讀得更流利了，而且還讀出了問和答的語氣?，F(xiàn)在，再讀課文一定就沒問題了！齊讀課文。齊讀過后，提問：讀了課文，你知道雨點兒有什么作用嗎？ 過渡：是啊，雨點兒可真了不起。同時，教師出示配樂畫面，描述畫面。（四）讀文感悟 1．教師邊出示干枯圖，演示雨過后草長花開的動畫，同時描述畫面，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。描述：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。教師：是呀，正是有了雨水的滋潤，才有了草長花開的美麗景象。誰能根據(jù)剛才看到的畫面，像這樣把句子說完整。小草從____________________。小花從____________________。3．討論交流： 說的真好！小草小花能從土里慢慢地長出來，是誰的功勞呀？ 你想對雨點兒說些什么？（五）鞏固識字，當堂檢測，大家這么喜歡雨點兒，想不想帶一個小雨點回去呢？但是老師有一個要求：請上來的孩子摘下雨點兒后，讀出背面的生字，讀對了，其他學(xué)生跟讀三遍：ⅹⅹⅹ，請把雨點帶回家。讀錯了，其他學(xué)生：錯錯錯，請改正。（六）指導(dǎo)書寫方。過渡：有一個小雨點藏了起來，它現(xiàn)在還不愿跟你走，知道為什么嗎？它希望大家把方字寫好以后再跟你走。請一起來看方的筆順，伸出小手，跟著書空。出示方。演示筆順。觀察：寫這個字要注意什么呢？教師范寫。（點、第三筆的起筆和收筆、撇的起筆都在豎中線上，橫要稍微向上斜。）教師巡視。注意寫字姿勢。展評。學(xué)生觀察。指名回答。指名回答。學(xué)生齊呼：雨點兒。指名讀。齊讀。齊讀課題。學(xué)生回答。指名讀。學(xué)生評議。學(xué)生之間評議，教師點撥即可。學(xué)生看拼音讀準字音。學(xué)生練習(xí)說話。學(xué)生拼讀生字。學(xué)生回答。指名讀。學(xué)生齊讀。齊讀、開會車讀。指名學(xué)生猜一猜。指名回答。學(xué)生朗讀。（指名朗讀、齊讀）指名讀，思考、回答。指名答。指名分角色讀一遍對話。分清問和答的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。學(xué)生交流。學(xué)生齊讀。學(xué)生說話練習(xí)。學(xué)生討論交流。說話練習(xí)。學(xué)生做游戲。學(xué)生觀察，跟著書空。觀察交流。學(xué)生描紅書寫。展評交流。（1）當堂教學(xué)效果反饋（作業(yè)）讀雨點兒卡片（2）教學(xué)反思 本節(jié)課整體來說比較成功，識字教學(xué)認準字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進行朗讀。這種滾動式教學(xué)，有趣有效，幫助孩子們讀通課文，同時在識字過程中滲透字源字理的知識。孩子們很喜歡，感受到了我們中國漢字的趣味，堅定了我字理識字的信心。本課的板書設(shè)計，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。同時還進行了有趣的當堂檢測。學(xué)生上課時摘雨點時，哪個都喜歡，竟猶豫不決，不知摘那個好。但上課時我出示過草長花開的畫面后，忘了讓孩子們練習(xí)說話，錯過了一次很好的語言積累的機會。1雨點兒 雨點圖片（正面是雨點兒，反面是本課要求會認的生字）第五篇：稱贊教學(xué)設(shè)計說課反思教學(xué)設(shè)計：一、教學(xué)目標：“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書寫并記憶“贊、謝、泄”3個生字，并鞏固復(fù)習(xí)“已”。，能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。，讓學(xué)生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。創(chuàng)設(shè)情景，試著讓學(xué)生模仿文中的語句，用真誠的話語進行稱贊。二、教學(xué)重點：能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。三、教學(xué)難點：讓學(xué)生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。四、課前準備：教師：生字卡片、教學(xué)媒體學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，試著去了解小朋友身上的優(yōu)點和長處。五、教學(xué)過程：（課前隨機表揚同學(xué)們，如：朗誦聲音真響，而且有感情，老師要稱贊你們，真棒！你坐得真好！小眼睛已經(jīng)看著老師了，我同樣也要稱贊你！）一、情境導(dǎo)入，課題揭示。陸老師剛才表揚大家時，都用了一個什么詞？（稱贊）出示詞語卡片請一位同學(xué)來讀一讀。（注意平翹舌音chēng z224。n）這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看老師寫這個字，想想哪一筆要特別注意。（第6筆豎提）稱贊就是發(fā)自于內(nèi)心的對別人的一種贊揚、表揚。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)以稱贊為題的課文，來讀課題——（出示媒體齊讀）說明：教師課前的隨機表揚，既是激勵學(xué)生以更認真的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，同時也是有意識地將“稱贊”一詞植入學(xué)生腦海，為課題的揭示及讀音的指導(dǎo)做鋪墊。課題中“稱贊”兩字都是生字，讀音一翹一平較易發(fā)生錯誤，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準?！百潯弊值诹P易寫錯，老師示范時，書寫應(yīng)慢一些，讓學(xué)生看清筆畫。二、學(xué)習(xí)課文（一）讀通課文，了解文章角色與主要內(nèi)容。課文我們已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在陸老師請你們在學(xué)習(xí)小組里進行課文朗讀，每人輪流讀一節(jié)，注意做到讀準字音，讀通句子。其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。請一小組同學(xué)分節(jié)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊準備評議朗讀。（你可以稱贊一下你認為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點。）聽了他們的朗讀，你們明白了課文寫了誰稱贊誰了嗎？ 板書：刺猬小獾 說明：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里通過合作、交流的形式檢測預(yù)習(xí)情況并讀通課文；在集體交流和評議過程中重在培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的