【文章內(nèi)容簡介】 ，學生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。)　　三、實踐應用：　　出示課本70頁主題圖：　　黑板的長是4米，寬是1米，它的面積是多少平方米？　　教室前面的墻壁，長是6米，寬是3米，面積是多少？　　你還能在圖中找出哪些長方形和正方形，請你估計一下它們的面積，再計算一下?！　?學生通過長方形與正方形公式進行計算物體與圖形的面積。)　　四、課后拓展：　　老師想在辦公桌上放一塊與桌面大小相等的玻璃，辦公桌的長是80分米，寬是30分米，你們幫老師算一算它的面積是多少？　　(設(shè)計意圖讓學生在解決實際生活問題的同時，既豐富了學生的生活經(jīng)驗，同時又提高了學生解決實際問題的能力。)　　板書設(shè)計　　長方形、正方形面積的計算　　長方形的面積=長寬　　正方形的面積=邊長邊長　　長方形面積的計算教案7一、教材分析　　“長方形和正方形的面積計算”是三年級下冊中的學習內(nèi)容，小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。是在學生知道了面積的含義，初步認識面積單位和學會用面積單位直接度量面積的基礎(chǔ)上進行教學的，這部分內(nèi)容主要是引導學生探索長方形和正方形的面積計算公式，并初步練習運用公式進行面積計算。首先預測學生根據(jù)已有的學習和生活經(jīng)驗會有不同的計量方法。在這堂課中主要通過學生的動手操作解決“為什么長乘寬就是長方形的面積”的問題，讓學生理解長方形面積的計算方法，并通過實驗驗證、舉例說明其正確性和運用價值，最后引導學生歸納、總結(jié)長方形面積，并通過長方形面積計算方法遷移得到正方形面積的計算方法，為以后學習其他平面圖形的面積計算奠定良好的基礎(chǔ)?！　《?、說學法　　學生先猜猜長方形的面積是怎樣計算的。再分小組活動：用學具小正方形拼成一個長方形或正方形，觀察拼成后圖形的長是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報拼擺結(jié)果，觀察統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，小組討論：通過擺一擺，你們有什么發(fā)現(xiàn)?小組合作進行操作，驗證發(fā)現(xiàn)，討論小結(jié)出長方形面計算的公式，在此基礎(chǔ)上探究正方形面積的計算公式。讓學生在“猜想、操作、發(fā)現(xiàn)、驗證、應用”的學習過程中經(jīng)歷從長方形面積計算公式推導到正方形面積計算公式的再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生探索能力和創(chuàng)新精神。　　教學目標：　　引導學生自主探究發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積計算方法，經(jīng)歷面積計算方法的探究過程，能正確計算長方形、正方形的面積?！　B透“猜想—實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證”的學習方法以及相關(guān)事物之間都是有內(nèi)在聯(lián)系的辯證唯物主義思想，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神。　　讓學生通過對數(shù)學內(nèi)在規(guī)律的探索，來感受數(shù)學的魅力，體驗成功探究的樂趣?！　〗虒W重點：引導學生通過操作實踐、觀察比較，探究得出長、正方形的面積公式。　　教學難點：理解長、正方形的面積公式的推導過程?！　〗虒W用具：1平方厘米的正方形、尺子、課件等?！　〗虒W設(shè)想：　　圍繞長方形面積公式推導這個重點問題，我力圖把教學的著力點放在公式是怎樣被提出來的，又是怎樣加以推導論證的?！　土曋性O(shè)置障礙，引出問題。激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，引發(fā)學生對數(shù)學　　學習的興趣乃是求知的前提。在長方形面積計算公式推導中，讓學生初步感知長方形的面積與長、寬之間存在的關(guān)系，再通過啟發(fā)談話，激發(fā)學生的學習動機和求知欲，為推導公式作鋪墊。　　在動手操作中，解決問題。學具操作可以幫助學生理解一些抽象的概念，　　掌握一些數(shù)學規(guī)律，有利于教給學生探究知識的方法，讓學生在操作中沿著具體——表象——抽象的過程發(fā)現(xiàn)問題，把握問題，尋找解決問題的方法。長方形面積公式推導中讓學生利用1平方厘米的正方形紙片拼成一個長方形，在操作思維基礎(chǔ)上，進一步感知長方形面積與它的長和寬的關(guān)系?！　≡谒伎肌⒂懻?、分析、驗證中，得到結(jié)論。在操作交流之后，讓學生對面　　積與長寬進行觀察、比較、思考，組織學生圍繞長方形面積和長寬之間有什么關(guān)系進行討論，歸納分析問題，從而引導概括推導出長方形的面積計算公式。　　在變化中，推導出正方形面積公式。充分利用長方形面積計算公式，正方形是特殊的長方形，懂得了長方形的面積計算方法，正方形的面積計算方法也就迎刃而解。順理成章地得出正方形面積公式。這樣使學生了解了一般與特殊的關(guān)系，又形象地溝通了正、長方形之間的聯(lián)系?！　≡诰毩曋?，發(fā)展學生思維，促進技能形成。本節(jié)課練習題的設(shè)計，力求緊　　扣重點，層次清楚，題型多樣，并體現(xiàn)面向全班學生，因材施教的要求。長方形、正方形面積公式得出后，均安排一組專項練習題，旨在及時鞏固所學會公式，獲取足夠的反饋信息，以便教師及時調(diào)理教學節(jié)奏。綜合練習題，有一定的靈活性，旨在強化應用兩個面積計算公式，形成計算技能。最后提高練習是為學有余力的學生設(shè)計的，意在因材施教，發(fā)展智能?！　〗虒W過程：　　一、復習導入，提出問題。　　提問：上節(jié)課，同學們認識了面積和面積單位。什么叫做面積?常用的面積單位有哪些呢?(課件出示面積概念和常用的面積單位)　　課件出示下圖，并提問：這兩個圖形哪個面積比較大，大多少?(先估計)你們有什么辦法比較嗎?(生：用1平方厘米的面積單位進行測　　(小結(jié)方法)　　提問：要想知道黑板、教室面積有多大，你們怎么測量呢?(生：用1平方米的面積單位去測量。)要想游泳池、菜地、森林、操場、知道中國土地的面積有多大，你們怎么測量呢?使學生悟出：用面積單位一個一個去擺、去測量的方法太麻煩，也不實際?！　〗處熢趯W生產(chǎn)生疑問的同時，再提出問題，引導學生去探索?！　∮妹娣e單位去量的方法太不現(xiàn)實了，那么有沒有一種簡便的計算方法可以求出長方形和正方形的面積呢?這節(jié)課，就來研究長方形和正方形面積的計算。　　板書課題：長方形、正方形面積的計算?！　《?、解決問題?！　?一)、猜想，長方形的面積與什么有關(guān)?與長和寬有怎樣的關(guān)系呢?　　(二)、學生操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！　》纸M活動，出示活動要求?！　?1)組長主持活動，活動中互相配合,控制音量?！　?2)用小正方形擺成不同的長方形(個數(shù)可以不同)，并照表做好記錄。　　(3)思考討論：長方形的面積與長和寬有什么關(guān)系?　　活動反饋。　　操作完畢，反饋活動情況。結(jié)合反饋結(jié)果師板書黑板上的表格：　　抽象概括　　引導學生通過觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?歸納得出長方形所含的平方厘米正好等于長和寬所含厘米數(shù)的乘積。師生共同抽象概括出長方形的面積計算公式，并板書：長方形的面積=長寬　　(三)、驗證與拓展　　驗證：是不是所有的長方形面積都可以用長寬來計算?出示簡單的圖形面積計算。讓學生快速說出答案?！　∮^察討論正方形的面積公式?！　煟哼@是什么圖形?正方形的面積可以怎樣計算呢?學生解答?！　∷伎迹赫叫蔚拿娣e與什么有關(guān)系?　　反饋：對呀!正方形本身就是特殊的長方形嘛!只是長和寬相等的長方形，我們習慣上把正方形的長和寬叫邊長，所以正方形的面積=邊長邊長(板書)　　三、鞏固應用?！　∮嬎?8頁“做一做”　　我們探究學習了計算長方形正方形面積的方法，這些長方形的面積都是可以運用今天探究得到的方法來計算的，想不想試一試啊?計算數(shù)學書本封面和學生卡、黑板的面積。先估計再同桌合作量一量、算一算。(取整厘米數(shù))問：你首先做了什么?　　告訴茶幾面積，猜長和寬(出示課件)　　已知正方形的邊長，對折一次后是什么圖形，面積是多少?(備用)　　四、課堂小結(jié)　　收獲是什么?還想知道什么問題?　　長方形面積的計算教案8一、教學內(nèi)容：　　課本第97～98頁有關(guān)長方形面積計算的內(nèi)容和相應的”做一做”中的題目,完成練習二十六的第1～5題?！　《⒔虒W目標：　?。?、使學生知道長方形面積公式的推導過程，掌握長方形面積的計算公式與方法，會用公式正確計算長方形的面積?！　。?、通過試驗、操作、觀察、思考，培養(yǎng)學生抽象、概括、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的能力。　　３、滲透真知源于實踐的唯物主義的?！　∪?、教具：CAI課件、長方形紙　　四、教學設(shè)想：　　通過復習上一節(jié)課的內(nèi)容：面積和面積單位。引入，如果要測量一個長方形操場的面積，用面積單位去量，這種方法好不好？如果要求長方形游泳池的面積，我們能把面積單位擺到水面上去嗎？從而引入面積計算的新方法：長方形面積的計算?！　∪缓?，出示一個長５厘米、寬３厘米的長方形，讓學生通過動手操作，擺一擺可以擺下多少個１平方厘米的小正方形。其次，由學生根據(jù)已掌握的知識和剛才動手操作的情況，你是怎樣得出這個長方形的面積的，并推導出長方形面積的計算公式。最后通過練習與拓展，鞏固所學的知識，發(fā)展學生解決問題的能力?！　￠L方形面積的計算教案9教學目標：　?。赫莆臻L方形、正方形的面積計算公式，并能解決一些簡單的實際問題。　?。簩W生經(jīng)歷自己動手擺、動腦想和動口說等過程，掌握長方形、正方形面積計算公式的發(fā)現(xiàn)過程?！　?、態(tài)度與價值觀：使學生認識到數(shù)學與實際生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感?！　〗虒W重點：掌握長方形、正方形面積的計算方法?！　〗虒W難點：理解長方形面積計算公式的推導過程?！　〗叹摺W具準備：1平方分米的正方形若干、1平方厘米的正方形若干、自制1號2號長方形學習卡片、報紙　　教學過程：　　一、復習舊知　　　?。?）同學們，上節(jié)課我們學習了有關(guān)面積的知識，我想考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？　　你能說一說什么是面積？常用的面積單位有哪些呢？　?。?）請你用手比劃一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？　　（3）說一說黑板的面積、操場的面積、書本封面的面積?！　⊥ㄟ^復習，明確不同的面積單位在什么情況下適用。　　二、情境導入　　為學生提供一張報紙，想辦法測量這張報紙的面積。　　師：這是一張報紙，它是什么形狀的？（長方形）　　你知道這張報紙的面積嗎？估一估　　生1：大約有1000平方厘米?！　∩?：大約是幾十平方分米?！　∩?：大約是1平方米。　　師：究竟面積有多大？我們可以通過測量的辦法量出來。在量的時候應選擇什么樣的面積單位最合適？為什么？（平方分米）　　生交流選擇平方分米的原因?！　煟盒〗M合作，動腦思考，動手操作，測量出他的面積?！　W生小組研究測量的方法并動手擺一擺?！　R報展示各組的測量情況?！　⌒〗M1：　　小組2：　　師：怎么回事？為什么要用5乘4？　　生：因為一行能擺5個，可以擺4行。橫著數(shù)這一行剛好5個，豎著數(shù)這一列剛好4個。這就表示有4個5.　　師：同意嗎？（學生贊同）鼓勵采用這種方法?？磥?，不用全擺滿，只擺1行1列也能知道報紙的面積?！　⊥ㄟ^學生的動手操作，讓學生明白只需要擺一行，擺一列，然后用行數(shù)和列數(shù)相乘即可以得出所需的正方形的個數(shù)，從而得出測量的物體表面的面積?！　〖磿r練習：用這種方法測量一下課桌的面積?！　∪?、探究新知　　教學例4.　?。?