【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 4；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。　　四、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：　　1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍?！　?．隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問(wèn)：你會(huì)感到害怕？）　　點(diǎn)撥語(yǔ)（可隨機(jī)改變）：　?。?）第一句：像潑，像倒，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？　?。?）第二句：把描寫(xiě)洪水兇猛的句子讀出來(lái)?！　?．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？　　五、拓展延伸　　想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來(lái)，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？　　人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀?！菊n件5】（出示──東西沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）　　第二課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)　　1．有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書(shū)臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)?！　　⒄Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫(xiě)的襯托作用。　　“橋”的含義和小說(shuō)“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)?！　〗叹邷?zhǔn)備　　多媒體課件　　教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)，回顧前文　　：【課件7】　　咆哮　黨員　流淌　呻 吟　揪出　沙啞　廢棄　　，并說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人。　　二、感受危情，引生入境　　，在課文中找出描寫(xiě)洪水的兇猛的句子？　　：　?。?）出示句子進(jìn)行對(duì)比：　　【課件8】　　◇黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。　　◇黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)?！　∧木湓拰?xiě)得好？為什么？　　狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)?！　∧木湓拰?xiě)得好？為什么？　?。?）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？　　理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思。　?。ò鍟?shū)：山洪——咆哮而來(lái)勢(shì)不可當(dāng)）　　（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛?！　。?）還有哪些句子寫(xiě)出了洪水的兇猛？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑）　　：　　當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）　　這座橋現(xiàn)在重要嗎？重要！因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……　?。ò鍟?shū)：人們——你擁我擠跌跌撞撞）　　【課件9】　　討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎樣的結(jié)果？　?。▽W(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。）　　三、解決重點(diǎn)，體會(huì)精神　　，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他面對(duì)亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)?！　。?）先村民到木橋前，便于指揮?！　。?）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。　?。?）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己?！　。?）舍己為人，壯烈犧牲?！　。骸　。?）在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過(guò)橋的？　?、賹W(xué)生理解“依次”的意思?！耙来巍钡囊馑季褪且粋€(gè)接一個(gè)的，非常有序?！　、谝龑?dǎo)學(xué)生排一下過(guò)橋的順序：【出示課件10】村民──黨員──老漢?！　。俊　±蠞h用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！　?。ò鍟?shū)：老漢——忠于職責(zé)舍己為人）　　四、重回題目，解決難點(diǎn)　　：　　【課件11】探究：課文為什么以“橋”為題目？你認(rèn)為這座橋把什么與什么連接起來(lái)了？　　?！　?，教師指導(dǎo)：　　題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛(ài)著自己兒子的父親，這位忠于職責(zé)、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀！這座橋連接的是什么？（生與死、奉獻(xiàn)與索取、黨員與群眾……）　　（板書(shū)：橋）　　五、領(lǐng)悟?qū)懛?，體會(huì)效果　　1．學(xué)生讀課文第7～22自然段，找到關(guān)于老漢的描寫(xiě)，看看哪處描寫(xiě)最能打動(dòng)你?！　?．生相互交流。　　3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己感動(dòng)的描寫(xiě)。　?。?）抓住老漢的語(yǔ)言描寫(xiě)?！　　境鍪菊n件12】　　老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”　　同學(xué)們觀察這幾句語(yǔ)言描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？（句式簡(jiǎn)潔，感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)三次。）　　引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)形勢(shì)危急，而老漢的喊話像大山一樣堅(jiān)定，是一個(gè)臨危不亂的人。　　學(xué)生有感情地朗讀這句語(yǔ)言描寫(xiě)?！　。?）老漢面臨的“?！笔鞘裁?？　　（惡劣的環(huán)境，人們慌亂的局面。）　　①到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生談體會(huì)?！　∽プ∵\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的語(yǔ)句有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)句較強(qiáng)的表現(xiàn)力?！　、谀阌謴哪睦矬w會(huì)到了人們的慌亂呢？　?。ㄗプ　暗沧病⒛銚砦覕D”等關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。）　?、壑笇?dǎo)朗讀?！　煟涸趦疵蜔o(wú)情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮(zhèn)定地喊話……生接讀?！　煟涸谌藗兡銚砦覕D的慌亂情形下，老漢焦急而又堅(jiān)定地喊道……生接讀?！　、苄〗Y(jié)：環(huán)境的惡劣描寫(xiě)和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂?！　。?）文中還有對(duì)老漢的語(yǔ)言描寫(xiě)嗎？找出來(lái)讀一讀。　?。?）對(duì)于老漢這個(gè)人物的描寫(xiě)，除了語(yǔ)言，還有哪些方面？　　（對(duì)老漢的刻畫(huà)，文中還有動(dòng)作的描寫(xiě)。抓住動(dòng)作──揪、神態(tài)──兇得像只豹子等有關(guān)語(yǔ)句朗讀體會(huì)，體會(huì)老漢的不徇私情。因?yàn)樾』镒邮屈h員，小伙子同時(shí)也是老漢的兒子。）　?。?）引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后兩個(gè)自然段了解人物關(guān)系?！　熜〗Y(jié)：我們讀書(shū)，就要課文的前后內(nèi)容連貫起來(lái)理解。老漢把自己的兒子揪了出來(lái)結(jié)尾點(diǎn)明，但在前面已經(jīng)讓人感覺(jué)關(guān)系不一般。前面巧設(shè)了懸念，與結(jié)尾相照應(yīng)起來(lái)。使得這一結(jié)尾讓人感覺(jué)意料之外又是情理之中?！　×?、課后練筆，延續(xù)感情　　：【出示課件13】五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。　?。和瑢W(xué)們，聽(tīng)，風(fēng)在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來(lái)了，獲救的村民們都來(lái)了，站在殘橋前大家思緒萬(wàn)千、輕輕低語(yǔ)。假如你是獲救的村民，你會(huì)低語(yǔ)些什么？　?。▽W(xué)生寫(xiě)一段話）　　，我看到你們的淚，也聽(tīng)到了村民們對(duì)村支書(shū)的懷念。在這場(chǎng)突如其來(lái)的洪水中，是老支書(shū)──這位清瘦的老漢，一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員，用他的生命架起了一座橋呀！木橋雖然塌了，但相信老支書(shū)這座救了群眾的生命橋，已經(jīng)從那一刻起永遠(yuǎn)矗立在我們每一個(gè)人的心中。：窮人　　教學(xué)目標(biāo)　　“濺、熄”等16個(gè)生字，正確認(rèn)讀“擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ)。　　，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容?！　?，嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。　　教學(xué)重點(diǎn)　　?！　?，感受桑娜善良的品質(zhì)。　　教學(xué)難點(diǎn)　　領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法?！　〉谝徽n時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)　　，整體感知課文?！　?，感知環(huán)境描寫(xiě)的作用。　　教具準(zhǔn)備　　課件　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德?！　〗裉煳覀?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書(shū)：窮人）【出示課件1：課題】　　這篇小說(shuō)是世界的作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的。我們來(lái)看一下關(guān)于它的介紹資料。【出示課件2】　　列夫?托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄 國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等?！　〗酉聛?lái)咱們看這篇課文寫(xiě)的是窮