部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第24課詩(shī)詞五首課文原文及教案(編輯修改稿)
2024-12-07 02:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人的美好情操。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味詩(shī)句，描繪畫面 1．詩(shī)歌的首聯(lián)寫了哪些景象？這些景象各有什么特點(diǎn)？組成了一幅怎樣的畫面？ 明確：寫了國(guó)、山河、城、草木四種景象。國(guó)破，山河依舊；城春，草木深。這是一幅淪陷中的長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然?！ ?．頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面？ 明確：學(xué)生可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時(shí)傷別而淚水縱橫，那無(wú)憂的鳥也一改往日動(dòng)聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩(shī)人佇立在嬌艷的花旁，聽著掠空而過(guò)的鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，心里嗔怪它們的無(wú)情而流下了傷時(shí)恨別的淚水。(言之成理即可) 3．想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面?！ ∶鞔_：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩(shī)人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首?！ 〉?課時(shí)《雁門太守行》《赤壁》《漁家傲》 一、導(dǎo)入新課 講述李賀以詩(shī)求見韓愈的故事。內(nèi)容如下： 元和二年深秋的一天，小青年李賀帶著一首詩(shī)去求見韓愈。當(dāng)時(shí)，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩(shī)送給他時(shí)，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過(guò)來(lái)的詩(shī)歌。可是，當(dāng)他看到開頭兩句詩(shī)時(shí)，便大為震驚，連忙請(qǐng)李賀進(jìn)來(lái)詳談。而這首僅以開頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩(shī)，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》。 二、教學(xué)新課 雁門太守行 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，朗讀詩(shī)歌 1．作者簡(jiǎn)介 李賀(790—816)，字長(zhǎng)吉，福昌(今河南宜陽(yáng))人。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表，年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng)作上就已有成就，有“詩(shī)鬼”之稱。一生抑郁，27歲病逝。他的詩(shī)常以描寫想象中的或聽說(shuō)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，表達(dá)自己以死報(bào)國(guó)的決心和立功的壯志?！ ?．學(xué)生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句?！ ∧繕?biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味詩(shī)句，深入賞析 1．首句運(yùn)用了什么修辭手法？作用是什么？ 明確：首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。 2．第三、四句是從什么角度來(lái)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的？
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