【文章內(nèi)容簡介】 　　上完后，整節(jié)課比較順利，流暢，但同時也缺乏高潮點，沒有激起學(xué)生的共鳴。在上第二自然段時感悟司馬光用“警枕”這一句時，無論怎樣引導(dǎo)，學(xué)生說的比較單一。我在思考是否有些操之過急?；蛘哒f我應(yīng)該再把第一課時內(nèi)容安排少一點，淺顯一點，這樣學(xué)生是否學(xué)得更扎實，更有激情呢？　　說勤奮教學(xué)反思8在楚才小學(xué)上完《說勤奮》一課，給我的感覺特別好，我覺得這堂課學(xué)到了很多東西，也存在著一些問題?！　∈紫?，針對高年級的學(xué)習(xí)，更多的應(yīng)該是引導(dǎo)而不是牽著學(xué)生的鼻子走，整堂課在這一點上我作得不是很好，例如：當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)勎恼碌?，3自然段講了什么時？學(xué)生反映很快，迅速地說出文章這兩段主要是舉了兩個例子，司馬光和童第周是怎樣通過勤奮取得成功的。其實接下來我可以順著這根主線讓學(xué)生講下去，而不是又從頭開始，先學(xué)第2自然段，再學(xué)第3自然段。高年極的學(xué)生領(lǐng)悟能力已經(jīng)很強(qiáng)了，教師更多的應(yīng)是教育和啟發(fā)學(xué)生?！　〉诙?dāng)我講完文章時，忘記了把文章回顧一遍，總結(jié)一下作者的觀點，()這對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識是十分重要的，盡管我在開始的時候也想到這點，但真正上課的時候還是忘記提了?！　〉谌?，我聲音不是很大，因為我的聲音比較小，學(xué)生發(fā)言的聲音也不自覺地變小，課堂顯得有點壓抑，這點我以后要特別注意?！　〉谒模鍟煌暾?，開始設(shè)計的作者的觀點“勤奮是通往理想境界的橋梁”在講到第一自然段，學(xué)生理解正確時，沒有及時地寫在黑板上。另外我的粉筆字還需要勤加練習(xí)。　　上完這堂課，我發(fā)現(xiàn)要想成為一名好教師真的是很不容易，需要今后更多地實踐、反思和學(xué)習(xí)。當(dāng)聽到學(xué)生跑來問我姓什么，并高興地稱我“周老師”，我覺得很感動，有一種說不出來的感覺。這堂課也讓我體會到了成為一名教師的快樂。　　說勤奮教學(xué)反思9教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　∧芨鶕?jù)議論文的格式說一說勤奮的重要性。　　能背誦課文。　　能給課文分段并概括段落大意?！　〗虒W(xué)過程：　　師：同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一篇與以往學(xué)習(xí)的記敘文所不同的文章——議論文。（教師板書課題）　　生：齊讀課題?！　煟和瑢W(xué)們，你們想知道議論文與記敘文有什么不同嗎？老師相信同學(xué)們打開課本后認(rèn)真讀一讀就會明白的。　　師：同學(xué)們，你們需要多少時間來讀課文？（學(xué)生說3分鐘、5分鐘、10分鐘，最后統(tǒng)一為10分鐘）（這時對學(xué)生提出要求，一是讀方面，通過練習(xí)朗讀要能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，難讀的句子要多讀幾遍，長句要會破句；二是生字方面，要做到四會，會讀、會寫、會默、會理解，待會老師要來默寫。）　　生：讀課文?！　。ń處熝不貦z查，特別注意上官志浪、范文杰等）?！　r間到，讓學(xué)生停下?！　煟?0分鐘時間已經(jīng)到了，有多少同學(xué)愿意來讀一讀。（舉手的人只有十幾個）沒關(guān)系，我們練習(xí)得不多，能讀的人先來試一試好嗎？　　生：讀課文?！　。ㄗx完后學(xué)生評價）　　生：我覺得崔玲剛才讀的時候太緊張了，所以速度太快了，但是她讀得很流利?！　∩核齽偛抛x的時候，最后一句話讀得不是太好，她把句子讀破了?！　煟捍蘖幔隳芊裾乙晃煌瑢W(xué)和你比一比，看看你是不是比他讀得好?！　∩何艺曳蛏??！　∩鹤x課文?！　∽x完后齊聲鼓掌。　　師：從大家的掌聲中，老師已經(jīng)知道同學(xué)們都覺得符莉莎讀得不錯。那你們現(xiàn)在愿意跟著符莉莎一起來讀一讀課文嗎？　　生：愿意。（齊讀課文）　　師：不錯，同學(xué)們課文讀得都不錯，下次要爭取自己站起來朗讀給全班同學(xué)聽。　　師：同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你能否用一段完整的話來說一說勤奮為什么重要呢？　　（只有兩個人舉手）　　師；看來老師這處要求對于同學(xué)們來說有一定的難度，沒關(guān)系。同學(xué)們，其實議論文有一定的寫法：擺出觀點——舉例證明——深化觀點。那么這篇文章什么地方是觀點？是什么觀點？具體事例是什么？什么地方又是深化觀點？　?。R上又多了五、六位同學(xué)）　　師：有好幾位同學(xué)已知道了，我們就先請他們來說一說?！　∩簩W(xué)生按照議論文的寫法復(fù)述課文?！　。艽蟾诺匕颜n文復(fù)述出來了，但是太簡單。）　　師：你們對他剛才的回答滿意嗎？他剛才的回答是不是能充分說明老師提的問題？　?。ê脦孜粚W(xué)生提出來覺得太簡單，特別是舉例證明部分太簡單。）　　師：你們覺得應(yīng)該怎么樣說才好？事例部分能不能證明觀點，也就是說明“勤奮的重要性”？老師先請一位同學(xué)來把事例部分復(fù)述一遍?！　∩簭?fù)述事例部分。（還不錯）　　師：你們覺得這位同學(xué)的事例部分復(fù)述得怎么樣？能不能證明勤奮的重要性？　　生：都認(rèn)為這位學(xué)生事例部分復(fù)述得很詳細(xì)，能證明勤奮的重要性?！　煟耗乾F(xiàn)在老師請一位同學(xué)來完整地說一說勤奮的重要性，行了嗎？　?。黠@地比剛才又多了五六位）　　生：再一次復(fù)述課文。　　師：你自我感覺一下，你今天講得怎么樣？　　質(zhì)疑，愛你沒商量：《普羅米修斯盜火》教學(xué)案例　　師：讀了課題的時候，我就發(fā)現(xiàn)我班很多同學(xué)舉起了手。同學(xué)們圍繞題目已經(jīng)有了很多大大的問號，請大家把你的問號說出來，我們一起交流一下。　　生1：普羅米修斯是一個人嗎？是一個什么樣的人？　　生2：普羅米修斯為什么要盜火？　　生3：普羅米修斯又是如何盜火的？　　生4：普羅米修斯盜到火了嗎？他的結(jié)果怎樣呢？　　生5：火到外都有，普羅米修斯為什么要盜火呢？　　生6：課文為什么叫《普羅米修斯盜火》？　　生7：題目為什么不叫《普羅米修斯偷火》？　　生8：普羅米修斯從哪里盜火？　　……　　[思考]：　　面對學(xué)生提的這些問題，我把他細(xì)細(xì)地歸納了一下，可以分為三類，一類是無法也無須解答的，如生6和生7的問題，對這兩個問題我跳過去了。一類問題是課文的重點，但今天無法解決的，比如生1的問題。我也沒有這樣說：這個問題我們第二節(jié)課再解決。也許到了第二節(jié)課時，學(xué)生已經(jīng)不再感興趣，或者已經(jīng)忘了。我是這樣解答的，這個問題很有價值，為此老師還找了一本有關(guān)普羅米修斯的書，我相信你讀了課文和這本書中的有關(guān)片段后，一定會對普羅米修斯有個深刻的了解。第三類問題是不是問題的問題。說它不是問題，是因為較大的一部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)都已經(jīng)知道答案，而因為基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣，也有一部分同學(xué)對這些問題感到困難。比如生生生生生8的問題，我正好利用此問題組織學(xué)生讀書?！　煟哼@些問題班上已經(jīng)有些同學(xué)能解答了，可是還有些同學(xué)不會，要想會很簡單，現(xiàn)把課文讀一讀，我相信會的同學(xué)會更多的。自己把課文讀一讀，一邊讀一邊思考這些問題?！　∩ㄗx全文，師不停地巡視指導(dǎo)。　　師：同學(xué)們都讀過了，對這些問題能解答了嗎？請你把你能解決的問題說一下，并讀一讀幫你解決這個問題的段落。注意了，老師還要檢查你書讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？要不要把你準(zhǔn)備讀的段落再練一次?！　∩x擇自己解決問題的一部分練讀?！　煟含F(xiàn)在都已經(jīng)準(zhǔn)備充分了，大家有機(jī)會做一個文明、敏銳的聽眾了?！　∩Y(jié)合問題讀課文相應(yīng)部分。　　[思考]：　　初讀課文，學(xué)生一定要讀透讀準(zhǔn)，一定要多讀。這時候教師巧妙的引導(dǎo)就顯得更加重要，利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著不同的目的讀，用不同的方式讀，這樣效果才會更好。在這環(huán)節(jié)的處理上，我借助于學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生幫同學(xué)解決問題，以尋找答案為借口，促動學(xué)生多讀書，這時學(xué)生樂讀，而且每次讀都有明確的目的性，真正落實了讓讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式。　　說勤奮教學(xué)反思10《說勤奮》是一篇闡明道理的議論文。議論文在小學(xué)階段比較少見，但是這篇文章開頭就擺論點，中間用了古與今兩個名人事例論證，最后一節(jié)總結(jié)，四小節(jié)文章，議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證，一應(yīng)俱全，而且文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)清晰。更因為前幾年上過此課，孩子學(xué)起來特別輕松，為此這一次我決定不上第一課時，布置學(xué)生朗讀課文后，直接學(xué)習(xí)新