【文章內(nèi)容簡介】 討論交流?！　≈煳摹　〕鍪尽斑@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”（小黑板）　?。?）這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）　?。?）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導學生聯(lián)系上下文理解。）出示“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。”（學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。）　?。?）老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。）　　（4）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。”　　懂地理、巧安排　　（1）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由?！　〕鍪尽疤爝€沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！薄　〕鍪尽爸T葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！薄　。?）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）　　識人心　　識曹操　　出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥?，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓*手朝他們射箭，不讓他們靠近?！薄　　恫荽杓愤@篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的’忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）　　識魯肅　　諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學們仔細的討論一下?！　∪?、進一步體會人物的特征?！　W了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學讀周瑜的話，三、四組同學讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。（讀后討論）　　四、?？偨Y(jié)全文?！　〔荽杓某晒κ刮覀冋嬲媲星械馗惺艿搅酥T葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機妙算，我真比不上他。）　　板書設(shè)計：　　11草船借箭　　知天文　　神機妙算懂地利、巧安排　　識人心　　草船借箭教學設(shè)計8一、教材說明　　這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、才智過人。　　二、教學目標（第二課時）　?。保纸巧首x課文，復(fù)述課文；　?。玻斫庹n文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”?！　∪⒔虒W重點　　引導學生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”?！　∷?、教學方法　　以讀為主，以讀促思，以讀促悟?！　∥濉W習方法　　自讀自悟，在讀中體會，在讀中感悟?！　×⒔虒W設(shè)計　?。保焖僮x文，理清文章的脈絡(luò)?！　∵@篇課文按事情發(fā)展的順序分為以下四部分：　　第一部分（１、２）：講曹操借箭的起因?！　〉诙糠郑ǎ场ⅲ矗褐v諸葛亮做草船借箭的準備?！　〉谌糠郑ǎ叮梗褐v草船借箭的經(jīng)過。　　第四部分（１０）：事情的結(jié)果，箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如?！　。玻诶砬逦恼旅}絡(luò)的基礎(chǔ)上，默讀課文，借助周瑜的話，概括出諸葛亮的特點?！　。S著學生的回答，教師板書：諸葛亮神機妙算）　　３．逐段精讀課文，自主探討，說一說諸葛亮都做了些什么？為什么要這樣做？（教師可做一些適當?shù)囊龑В　∪绲谝徊糠郑褐T葛亮為什么敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀？第二部分：為什么跟魯肅借船，而又不讓告訴周瑜？第三部分：為什么選擇大霧漫天的時候去取箭？為什么把船連起來，排成“一字兒”？為什么讓軍士擂鼓吶喊？為什么先船頭朝西后船頭朝東？……　?。▽W生弄清這么多為什么后，學生對諸葛亮的神機妙算就會有所領(lǐng)悟。）　　４．自主閱讀，合作探究?！　?在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，教師可相機選擇一些綜合性較強的問題，師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”教師在大家交流的基礎(chǔ)上，幫助學生把內(nèi)容梳理清楚。)　　草船借箭成功的原因主要表現(xiàn)在以下三方面：　?。ǎ保┲诵模ò鍟褐诵模┘磳ι磉吤總€人的性格特點都了如指掌?！　≈荑ぃ褐T葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因為十天無論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀，周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，實際上諸葛亮早有妙計在胸；他也清楚周瑜聰明過人，所以借船之事，不讓魯肅告訴周瑜?！　◆斆C：諸葛亮深知魯肅忠厚老實，因此特向他借船并且讓他保密?！　〔懿伲褐T葛亮也清楚曹操用兵謹慎小心，看不清虛實，絕不會輕易派兵出動，因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營?！　。ǎ玻┯胸S富的知識（板書：懂知識）　　①當周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他敢于立“三天交十萬支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時分一定有大霧（有天文方面的知識）；②他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；③箭取到手后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，要追也來不及了。（精通地理）　?。ǎ常┯心懥浚ò鍟河心懥浚　∶鎸姶蟮牟軘常T葛亮敢?guī)е叮埃皞€軍士親自去取箭。　　以上這三方面都是草船借箭的原因，在這里我們不能不對諸葛亮的神機妙算產(chǎn)生敬佩之情。畫簡筆畫，即　?。担笇в懈星榈乩首x課文。　　本課出現(xiàn)了四個主要人物，性格鮮明，語言各具特點。周瑜的陰險狡猾，諸葛亮的從容鎮(zhèn)定、胸有成竹，魯肅的忠厚老實，曹操的謹慎多疑，都體現(xiàn)得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點表現(xiàn)出來?！　∪绲诙匀欢危荑ず椭T葛亮的對話就很能反映兩人的個性特點和內(nèi)心活動。要讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。有感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生自由組合，把這一部分內(nèi)容演一演?！　。叮畯?fù)述課文?！　”菊n故事性和趣味性很強，可按“思考練習”第一題的要求首先引導學生把握課文的敘述順序。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學生比較充裕的時間練習。為了調(diào)動學生的積極性，可讓學生通過合作復(fù)述、接龍復(fù)述等形式，練習復(fù)述課文。　?。罚n后作業(yè)。　　課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。　　草船借箭教學設(shè)計9一、教學目標　　激發(fā)學生閱讀《三國演義》原著的興趣?！　∧軓?fù)述故事?！　》治龉适轮械娜宋铮囵B(yǎng)學生初步的小說人物鑒賞意識與方法。　　二、教學過程　　第一課時　　導入：相信同學們聽說過這種說法吧——不讀《紅樓》《三國》者枉為中國人！那你們知道這種說法是什么意思嗎？學生談。不讀《紅樓夢》《三國演義》的人白白做了一回中國人。也許有的同學不同意這種說法。同學們，今天我們就一起來學習一篇根據(jù)《三國演義》第46回改寫的一篇課文。板書課題，學完這篇課文后，也許你會同意這種說法的?！　z查預(yù)習，使學生充分明了故事發(fā)生的背景?！　⊥瑢W們，我1個星期前就請同學們閱讀《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)那一部分的內(nèi)容了，這篇課文所講的故事就發(fā)生的赤壁之戰(zhàn)前夕，哪位同學能夠告訴我們草船借箭這個故事是在什么情況下，什么背景下發(fā)生的嗎？　　學生談　　師相機補充之。a“孫劉在長江南岸聯(lián)合起來，結(jié)成同盟，共同抵抗曹操”，諸葛亮本來是去孫權(quán)那建議孫劉兩家聯(lián)合共同對付曹操的，孫劉兩家結(jié)成同盟后，諸葛亮留在了東吳，協(xié)助周瑜。b、周瑜發(fā)現(xiàn)諸葛亮才識在他之上，先派諸葛亮的哥哥勸說諸葛亮為東吳孫權(quán)效力，被諸葛亮拒絕。周瑜認為諸葛亮一定會成為東吳將來的心腹大患，未來的強大敵人，所以決定要殺了諸葛亮。c、周瑜曾用借刀殺人之計，借曹操之手殺掉諸葛亮，但被諸葛亮輕松化解。d、周瑜借刀殺人不成，但想方設(shè)法殺諸葛亮之心更加堅定了，鐵了心了要除掉諸葛亮，于是草船借箭的故事就發(fā)生了……　　初讀課文，了解故事情節(jié)，以講故事的方式復(fù)述課文?！　。?）初讀課文，了解故事情節(jié)　　同學們，相信你們小時侯都很喜歡聽別人給你講故事吧？現(xiàn)在你們長大了，小學都快畢業(yè)了，按古代的說法來說，你們都快成為秀才了，現(xiàn)在你們應(yīng)該能給別人講故事了！可以嗎？能不能將草船借箭的故事講給低年級的小弟弟，小妹妹聽嗎？　　我要先請你們回答如何講故事，怎樣才能把故事講完整？　　學生談　　講好一個故事，你得首先對故事的情節(jié)清清楚楚，一個故事的情節(jié)一般分哪幾個部分??？　　引導學生說出，起因——經(jīng)過——結(jié)果。（板書之）現(xiàn)在請同學們再次認真地讀課文，弄明白這個故事的起因，故事是如何發(fā)生的，經(jīng)過，是怎樣發(fā)生發(fā)展的，結(jié)果，故事最后是怎樣結(jié)局的?！　W生讀課文——思考“起因——經(jīng)過——結(jié)果”，巡視了解情況?！　⌒〗M交流——班級匯報?！　。?）講故事，復(fù)述課文　　現(xiàn)在我們了解了草船借箭這個故事的起因——經(jīng)過——結(jié)果，我們現(xiàn)在可以講這個故事給低年級的小弟小妹們聽了吧？現(xiàn)在小組里試一試，一個說，另外三個就做低年紀的小弟小妹，聽他（她）講故事，講完后，談?wù)勊ㄋ┎荽杓@個故事講的是否精彩?！　⌒〗M內(nèi)講——班級講（請一個同學）　　第二課時　　導入：上節(jié)課我們有許多同學在小組內(nèi)講述了草船借箭這個故事，還有同學在全班面前給我們講了這個故事，相信同學們對草船借箭這個故事的情節(jié)已經(jīng)很清楚了。但是一個故事，一篇小說的魅力絕不僅僅在于它的情節(jié)的精彩。同學們，根據(jù)以往你們讀書的經(jīng)驗，一個故事吸引我們，一篇小說打動我們除了它的情節(jié)之外，還有什么？　?。▽W生可能會說人物，主人公。學生若不能說出，師啟發(fā)：同學們，故事中必然有人物，有主人公吧？）　　一個故事，一篇小說打動我們，吸引我們除了情節(jié)的精彩外，故事中的人物也往往給我們留下了深刻的印象，對吧？　　人物分析同學們，草船借箭這個故事中有哪些人物？學生言哪些人物，師板書諸葛亮　　周瑜　　魯肅　　曹操　　今天我們就來看看他們是什么樣的人？他們給你留下怎樣的印象？　　同學們，我們看一個人是什么樣的人，主要看他（她）的什么？學生言“言，行”師板書之?！　。?）周瑜　　周瑜是我們這篇課文中首先出現(xiàn)的人物，現(xiàn)在請同學們來分析分析課文中的周瑜是個什么樣的人？周瑜給你們留下怎樣的印象??？我們說看一個人如何，主要看他的言行，課文中周瑜的對話哪幾段最多??？——3兩段。現(xiàn)在我要請同學們來朗讀一下3兩段，這兩段除了周瑜的說的話外，還有誰的話？還有讀白。四個小組分別讀讀白、周、諸、魯之言。分角色齊讀?！頁P朗讀與糾正讀音?！　‖F(xiàn)在請同學們再認真默讀3兩段，思考周瑜是什么樣的人？估計學生會說很壞，毒辣，陰險?！　l(fā)：同學們，周瑜既然想殺掉諸葛亮，為什么不直接派人把諸葛亮抓起來，殺掉呢？——引導學生明白，周不直接殺諸葛亮，而是找借口殺，殺別人，還要殺得別人無話可說，說明周的狡猾。如果你就是周瑜，你決定用不可能完成的造箭任務(wù)來殺諸葛亮了，你如何把這個任務(wù)交給諸葛亮？如何對諸葛亮說？請學生扮周瑜，師扮諸葛亮，演一演。　　估計扮演學生會直接將任務(wù)交給諸葛亮?！銈兛纯凑n文中周瑜是怎樣將這個造箭任務(wù)交給諸葛亮的？先問諸葛什么？再說什么？我們站在周瑜的立場看，周瑜這樣一句句地說，有什么好處？——引導學生體會到：任務(wù)交得很自然，以公事不能推卻向諸葛亮施壓。很自然地將任務(wù)交給諸葛亮，一步步地將諸葛亮往火坑里推??！——你們瞧周瑜害人的水平夠高的吧？　　要是周瑜活在今天，他要是犯罪的話，絕對是高智商犯罪?。∪欢吧酵庥猩?，人外有人”