【正文】 　　提問：你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？　?。ò耍┳鳂I(yè)：　　搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事?！　。┬〗Y(jié)：　　諸葛亮能預(yù)測第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn)，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識(shí)人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算?！　。保扑]讀結(jié)局部分?！　。矗该吙囱菔具厪?fù)述借箭經(jīng)過?！　。常^看演示?！　。保x課文?！　〗虒W(xué)過程：　?。ㄒ唬┮胝n題　?。保鍟n題：草船借箭　?。玻笇?dǎo)學(xué)生說出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡要復(fù)述借箭的經(jīng)過?！　〔荽杓虒W(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目的：　　１．在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。　　諸葛亮要這些東西干什么？什么是自有妙用？　　魯肅只知道“自有妙用”，但具體干什么用他知道嗎？為什么不讓魯肅知道？　　我們再仔細(xì)讀這句話：“他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。誰來概括這一自然段的意思？　　四、學(xué)習(xí)第二段　　剛才我們說了周瑜因“妒忌”諸葛亮的才干而陷害他，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二大段，看看諸葛亮是怎樣做的。周瑜說：“十天造的好嗎？”諸葛亮又說了什么？周瑜認(rèn)為諸葛亮三天造出十萬支箭是笑話，諸葛亮對周瑜又說了什么？什么是“軍令狀”？“甘受懲罰”是什么意思？　　1周瑜聽后很高興，他為什么這么高興？　　1對，因?yàn)樗岸始伞敝T葛亮的才干。默讀并思考：諸葛亮立下軍令狀時(shí)周瑜為什么很高興？　　為了解決這個(gè)問題，我們先來思考一個(gè)小問題：周瑜委托了諸葛亮一個(gè)什么樣的任務(wù)？　　解釋詞語：趕造、委托?！　∵@句話我們能不能換個(gè)說法？　　從這句話中你明白了什么？對，周瑜這樣做就是心胸狹窄的表現(xiàn)。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)草船借箭的原因和借箭前的準(zhǔn)備，誰來讀第一自然段？　　這一段哪個(gè)詞最重要？什么叫“妒忌”？（對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨?！　≠|(zhì)疑：誰借箭？為什么借箭？怎樣借箭的？借到箭沒有？　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)　　師范讀，生傾聽，完成思考：這一課主要寫的是什么內(nèi)容？　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭　　借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士　　草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸　　草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服　　據(jù)此提綱按事情發(fā)展的順序給文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）、四（10自然段）　　同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)解決了一些問題，現(xiàn)在大家看看還有什么問題？　　三、學(xué)習(xí)第一段　　大家的問題提得很好?！　〉谝徽n時(shí)　　教學(xué)過程：　　一、揭示課題　　板書課題：草船借箭。　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：　　讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，了解周瑜和魯肅的人物性格?！　∮懈星槔首x課文。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬的詭計(jì)來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機(jī)妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認(rèn)輸?！　、七€因?yàn)樵诮杓恼麄€(gè)過程中，諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強(qiáng)敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干?！　、顺霭l(fā)、返回妙。　?、墒勘薰暮?。　?、嵌淮瑝?。　?。保?、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？　　⑴三天有大霧。再讀這一句，體會(huì)周瑜的心情。他真是料事如神！　?。保础⒅T葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意，他卻長嘆一聲，導(dǎo)讀?！　。保场⒉荽杓慕Y(jié)果怎樣？　　三天借箭十多萬?！　、浦雷汾s不上?！　。保?、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)模恳x“諸葛亮吩咐……。你為什么這樣讀？齊讀。抽讀?！　。保?、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。　?、剖共苘娬`以為是真的進(jìn)攻?！　。?、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？　　便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠(yuǎn)慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理?！　、拼＃ㄖ煳模┣山杼鞎r(shí)。　?。础⒄埻瑢W(xué)上臺(tái)，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過。讀書要求：　?、庞谩埃撸摺卑殉霭l(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。（識(shí)人心）　　３、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動(dòng)了。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３～５節(jié)后答）　?。病⒛銖闹锌闯鍪裁?？是怎么看出來的？　　備用：　　⑴周為什么吩咐不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？　?、浦T葛亮怎么敢找魯肅幫忙？　　周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報(bào)也不明白。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興?！　W(xué)習(xí)二、三、四段?！　⌒『诎逡粔K，吹塑紙小船數(shù)只?！　。?、進(jìn)一步理解事情的前因后果?！　』卮饐栴}：　　在這個(gè)故事中，又有哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？　　八、教學(xué)過程流程圖　　輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍　　網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物　　動(dòng)畫演示，突破難關(guān)　　圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化　　網(wǎng)上沖浪，拓展視野　　草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)13　?。薄⒂懻?、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。司馬懿無可奈何，只得帶領(lǐng)隊(duì)伍回營了?！　∷抉R懿再次引兵追趕蜀軍，但已晚了。司馬懿遇見的諸葛亮僅僅是木像而已，他這才后悔不迭。司馬懿到處探聽蜀軍的去向，而蜀軍早已不見蹤影。兩個(gè)魏將趕了來，叫司馬懿不要驚謊。于是勒馬往回逃，魏軍兵將丟盔棄甲，自相踐踏。忽然間蜀軍掉頭殺了回來，一面大帥旗上寫著：漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮。司馬懿聽說后，半信半疑，率兵開向五丈原，果然蜀營空空?！　∷抉R懿催動(dòng)大軍追趕蜀兵，以為諸葛亮已死了。　　楊儀、姜維和費(fèi)一按照諸葛亮的囑托，暫時(shí)扣壓丞相病故的消息，有次序地撤退人馬。　　七、練習(xí)設(shè)計(jì)　　閱讀分析：　　死諸葛嚇走活仲達(dá)　　諸葛亮病危期間，先向姜維傳給他自己的兵書，又交代了軍事安排。　　用自己喜歡的方式找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機(jī)妙算而成竹在胸的一段話讀一讀?！　?3)熟通兵法?！　、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？　　(1)上知天文下曉地理?！　「鹘M選派代表運(yùn)用各種手段交流（語言表達(dá)、電腦展示、學(xué)生表演、圖片講解等）匯報(bào)　　教師補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生拓展知識(shí)的深度及廣度?！　。ǘ┻M(jìn)行新課(網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物)　　在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)質(zhì)疑?！皃owerpoint”是我用于引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料時(shí)，提供參考網(wǎng)址時(shí)使用。　　五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：　　整個(gè)這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡(luò)的鏈接和搜索，以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線。有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育?！　∷?、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：　　運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以探求問題來引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，思考質(zhì)疑，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”的探索式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性。讓他們在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性?！　∵@篇文章不同于一般的講讀課文，因?yàn)樗泻苌詈竦臍v史背景，所含概的知識(shí)面特別廣，所涉及的人和事也很多，因此我們不能僅僅滿足于課文內(nèi)的知識(shí)，而應(yīng)跳出書本，采集各方面的信息來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操?！　〔荽杓脑颍喝熠s造十萬枝箭　　草船借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士　　草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸　　草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服　　草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)12一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)　　認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，弄清事情的前因后果；借助網(wǎng)絡(luò)等信息手段，初步了解有關(guān)三國的知識(shí)（人物）　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力　　情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中國的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。下面就請你認(rèn)為難寫的字寫一寫。還有“吶”的讀音，聲母是“n”?！　　爸T”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。)丞(ch233。i)擂(l232。）　?。ǘ┳宰x感知，整體把握　?、僦笇?dǎo)學(xué)生積累字詞　　這篇課文有７個(gè)生字，請看屏幕（幻燈出示）　　諸(zhū)妒(d249。　?、趯?dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當(dāng)“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）　　同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請同學(xué)們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。　　五、教學(xué)準(zhǔn)備　　制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。　　難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。　　從古典故事中，體會(huì)民族文化之美?！　。ㄈ┣楦心繕?biāo)　　熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。　?。?、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機(jī)妙算”。作業(yè)　　我看歷史人物?！　??！　∷?。創(chuàng)見　　課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處。延伸　　說說自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事?；貞洝　≌f說自己弄懂的知識(shí)。作業(yè)　　閱讀《三國演義》。哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢？　　，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？他會(huì)想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑?！　　；貞洝　⊥ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？　　你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究價(jià)值呢？　　二?！　?，找找課文中哪個(gè)詞語最有研究價(jià)值?；貧w問題　　，你解決了哪些問題？　??？　　五。理清層次　　，想想課文按怎樣的順序敘述的？　　，總結(jié)段意。整體感知　　，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？　　。教學(xué)時(shí)間：　　三課時(shí)　　第一課時(shí)　　一。　　*船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。　　二?！　?。教學(xué)要求：　　，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，要膽量，有膽略。本文教學(xué)獲得專家的認(rèn)可，甚慰！不足之處在于對周瑜的理解認(rèn)識(shí)還不夠深入，尤其是中下生，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)和小學(xué)生的實(shí)際脫離?！裉爝@節(jié)課還是以陳毅的名言作結(jié)：不讀《紅樓》《三國》枉為中國人，希望同學(xué)們好好讀《三國》，不要白白做一回中國人。根據(jù)小說《三國演義》寫這篇課文的作者可能也討厭周瑜的嫉妒，你們看我們這篇課文的第一句就是說周瑜心里嫉妒諸葛亮的才干高于他。同學(xué)們對這些有興趣嗎？希望大家課后去讀一讀。（板書“三殺諸葛”），后來諸葛亮也回敬了個(gè)三氣周瑜（板書“三氣周瑜”），次次成功，最后將周瑜活活氣死。　　曹：謹(jǐn)慎多疑　　給你們一個(gè)思考題回家思考：諸葛亮為什么要帶著魯肅一起去借箭。（1分種后）師提示：當(dāng)時(shí)曹操83萬大軍壓境，孫劉兩家聯(lián)合抵抗曹操，孫權(quán)、劉備的軍隊(duì)只有6萬人。　　待舉手人不多時(shí)，再啟發(fā)：周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮除了接受任務(wù)之外，還有哪些選擇？如果你是諸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給你，你會(huì)怎么辦？　　請數(shù)個(gè)學(xué)生回答，估計(jì)學(xué)生會(huì)說當(dāng)面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后逃跑?！　W(xué)生思考，小組交流，班級匯報(bào)。周瑜是怎樣概括的？學(xué)生言“神機(jī)妙算”。很自然地將任務(wù)交給諸葛亮，一步步地將諸葛亮往火坑里推??！——你們瞧周瑜害人的水平夠高的吧？　　要是周瑜活在今天，他要是犯罪的話，絕對是高智商犯罪啊！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了諸葛孔明，算是遇到克星了?！　?