【正文】 　　 ?！毕嘈胚@個學(xué)生會很受打擊，以后可能只會循規(guī)蹈矩地遵循所謂的“正確與否”，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。如在上述案例中，如果我直接批評了那位學(xué)生：“明明是草船借箭，有什么不對？”那樣，學(xué)生就不會發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機妙算通過這個“借”字表達得淋漓盡致，當然更不會體驗到學(xué)習的快樂?！　　　耙伞笔莿?chuàng)新學(xué)習課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習的核心，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，也是健全人格的特征之一。因此我們要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題?！耙啥軉?，已得知識之半”。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習的動力。一般地說，大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)歸功于“如何”二字?！　　∥以诮虒W(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習態(tài)度懶散、知識面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強。如當學(xué)生提出第一個疑問“借”用得不對時，我就進行糾正，他也許會有苦惱，也許會有被批評的不悅，而我并沒有這樣做，這就還給了學(xué)生學(xué)習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習能力提高的過程。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍?！　　∮軐W(xué)家約翰可今天課堂上這兩個小插曲，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍?！　∵@節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多?！罢n下閱讀《三國演義》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)，或許還會有比草船借箭更好的辦法?！庇忠粋€說：“這樣看來，如果放‘火箭’，那曹操不也就自身難保了嗎？曹操也非等閑之輩，我們可不能一味地稱贊諸葛亮而低估了曹操的能力。一只只小手又如小樹林似的舉了起來，有的說：“課文中明明寫著：這一天江上大霧漫天，這霧一定不會像我們太原市的霧一樣，那在江面上，水氣一定很大，估計‘火箭’射不到船上也就滅了。他接著說：“我認為諸葛亮讓軍士把二十條船用繩索連接起來，從大家剛才所說的看，確實可稱得上神機妙算，但你們認真想一想這其實不是一個好辦法，諸葛亮預(yù)測到三天后是順風順水，如果曹操此時放的是‘火箭’呢，那樣火借風勢，二十條船的草把子如若引著了，后果真是不堪設(shè)想呀！”“曹操如果有了你這個小軍師，一定不會上當了?！蔽铱吹綄W(xué)生點頭稱是，正準備往下進行時，一個平時就很喜歡軍事知識的男生站了起來，我問他怎么了，他說：“我和大家的想法不同。學(xué)生的回答令我滿意，課前所準備的“標準答案”一個不少。我在設(shè)計這個問題時，就想到了不同層次學(xué)生的水平，有的可以從膚淺的表面文字入手；有的可以從字里行間深入體會，因此我發(fā)現(xiàn)平日里那些害怕回答問題、人云亦云及比較懶散的學(xué)生也把小手舉得很高?！　∨c眾不同的聲音　　由于有了剛才成功的體驗，學(xué)生對課文的學(xué)習特別認真?！澳蔷烤褂眠@個字合適嗎？課文中你會有新的發(fā)現(xiàn)。這使我不由得想起陶行知老先生的一句話：“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主?！　‘斘铱吹竭@一幕時，不禁感到一絲欣慰。不一會兒，一個學(xué)生說：“兩軍對壘，運用策略，不能說是詐騙，不然諸葛亮怎么能稱得上是軍事家呢？”又一個學(xué)生說：“從現(xiàn)在法律的角度看，十萬支箭并非是一個小數(shù)目，諸葛亮犯了詐騙罪。我馬上意識到，敷衍、搪塞都是行不通的，課前精心準備的教案也應(yīng)擱置一下了。大多數(shù)學(xué)生就圍繞“是誰借”、“為什么借”、“借的經(jīng)過”、“借的結(jié)果怎樣”來提問題，這時我發(fā)現(xiàn)一只小手舉得特別高，一直不愿放下來，我心里嘀咕：還會問什么呢？一定又是在亂說。隨著教育改革的深入，我的思想發(fā)生了一些變化，于是讓學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)走入了課堂，但形式主義的簡單提問卻沒有起到良好的效果，反而使學(xué)生的思維受到限制?！　〔荽杓脑颍喝熠s造十萬枝箭　　草船借箭前的準備：草船、軍士　　草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸　　草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服　　《草船借箭》教學(xué)設(shè)計15突如其來的提問　　以前，我以為只要上課多提些問題讓學(xué)生回答，造成一種熱烈的課堂氣氛，就能提高學(xué)生的思維能力。下面就請你認為難寫的字寫一寫。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。　　“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。)丞(ch233。i)擂(l232。）　?。ǘ┳宰x感知，整體把握　　①指導(dǎo)學(xué)生積累字詞　　這篇課文有７個生字，請看屏幕（幻燈出示）　　諸(zhū)妒(d249。　?、趯?dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題？（故事發(fā)生在什么時候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）　　同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請同學(xué)們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操?！　∥?、教學(xué)準備　　制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力?！　‰y點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神?！　墓诺涔适轮?，體會民族文化之美?！　。ㄈ┣楦心繕恕　釔圩鎳鵂N爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。　?。?、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學(xué)重點。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”?！　?四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)　　“借箭”，為什么不用“騙箭”或“取箭”呢?　　，課下積累，與同學(xué)分享。利用曹操謹慎多疑的性格。(懂地理)　　?同桌交流?！　∶鞔_：天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。一萬多名射手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。只叫人朝他們射箭，不讓他們近前。　　?從哪里可以看出來?找出文中相關(guān)語句?！敝T葛亮是笑著說的?！　、堋棒斆C吃驚地說：‘如果曹兵出來，怎么辦?’諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?！　、邸爸T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。(識天氣)　?、凇爸T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！边x擇這樣的天氣說明諸葛亮精通天文、氣象，沖刺準確。　　(三)合作學(xué)習，分析原因　　?請同學(xué)們默讀課文，劃出表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子，并從中體會后再小組交流?！　?用一個詞概括?！　〉谌糠郑簩懼T葛亮借箭。　　第一部分：周瑜讓諸葛亮造箭?！　?二)初讀課文，掌握順序　　，并且回想這篇課文的寫作順序?！　。和ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個故事中最主要的人物是諸葛亮?！　∪⒔虒W(xué)方法　　小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。　　二、教學(xué)重難點　　了解草船借箭成功的原因?！　⊥ㄟ^小組合作、圈點勾畫的方法，提高對文本的解讀和概括能力。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認輸?！　、七€因為在借箭的整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干?！　、顺霭l(fā)、返回妙。　?、墒勘薰暮??！　、嵌淮瑝?。　?。保?、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？　?、湃煊写箪F。再讀這一句，體會周瑜的心情。他真是料事如神！　?。保?、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意，他卻長嘆一聲，導(dǎo)讀?！　。保场⒉荽杓慕Y(jié)果怎樣？　　三天借箭十多萬?！　、浦雷汾s不上?！　。保病⒉懿偈窃趺粗郎袭?shù)?？引讀“諸葛亮吩咐……。你為什么這樣讀？齊讀。抽讀?！　。保?、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。　?、剖共苘娬`以為是真的進攻?！　。浮槭裁聪冉写^朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？　　便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理?！　、拼＃ㄖ煳模┣山杼鞎r。　?。?、請同學(xué)上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過。讀書要求：　　⑴用“＿＿”把出發(fā)時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。（識人心）　?。?、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動了。當諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３～５節(jié)后答）　?。?、你從中看出什么？是怎么看出來的？　　備用：　?、胖転槭裁捶愿啦唤o諸葛亮準備造箭用的材料？　　⑵諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？　　周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風，非常高興?！　W(xué)習二、三、四段。　　小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只?！　。?、進一步理解事情的前因后果?！　　恫荽杓方虒W(xué)設(shè)計12　?。薄⒂懻?、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。弄清前因后果。周瑜是怎樣說的？說明了什么？　　小結(jié)　　五、總結(jié)全文　　分清前因后果5`師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果，學(xué)習按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維?！　◇w會“謝謝”的含義齊讀這一句話。　　看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）　　看幻燈片，比較“一定不敢”與“不一定敢”體會諸葛亮的胸有成竹。　　小結(jié)　　自由讀課文，用“—”劃出諸葛亮做的、說的?！　〔懿僭鯓诱f，怎樣做的。一字兒擺開，擂鼓吶喊。　　通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。（故意延遲，不給齊練）　　體會心情，自讀自練?！　?fù)習導(dǎo)入，保持思維的性?！　∵^程：　　教學(xué)環(huán)節(jié)時間教師活動學(xué)生活動創(chuàng)造教育滲透點　　復(fù)習前文導(dǎo)入新課　　周瑜怎樣為難諸葛亮？　　諸葛亮又是怎樣做的？回答：　　三天造十萬支箭?！　〗叹邷蕚洌骸恫荽杓蜂浵窕脽羝　〗虒W(xué)時間：三課時　　教學(xué)過程：　　內(nèi)容：二、三、四段?！　?chuàng)造訓(xùn)練點：認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性?！　∽詫W(xué)本課生字新詞?！　√岣咦ブ攸c詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。　　把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評價?！　、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營?！　。?）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？　　（2）草船借箭成功的原因有哪些？　　在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排　　a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；　　b、他算好了受箭的方法?！　。?）知道事情的前因后果。教師巡視?！　∷?、教學(xué)過程：　　引入關(guān)于三國的歇后語和成語　　同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚。　　深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算在什么地方?！　《⒔虒W(xué)目標：　　學(xué)習生字、生詞，讀通讀懂課文。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。　　師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。　　學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹Ｕ埓蠹乙浴凹眮砜偨Y(jié)段意?！　”疚牡闹行氖挛锸恰凹?，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干?！　〉谌危?～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭?！　〉诙危?～5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮?！　“凑帐虑榘l(fā)展的順序，給課文分段。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉