【正文】 支箭時(shí)，他敢于立“三天交十萬(wàn)支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時(shí)分一定有大霧（有天文方面的知識(shí)）；②他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭；③箭取到手后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。（精通地理）　?。ǎ常┯心懥浚ò鍟?shū)：有膽量）　　面對(duì)強(qiáng)大的曹敵，諸葛亮敢?guī)е叮埃皞€(gè)軍士親自去取箭。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，即　?。担笇?dǎo)有感情地朗讀課文。周瑜的陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮的從容鎮(zhèn)定、胸有成竹，魯肅的忠厚老實(shí)，曹操的謹(jǐn)慎多疑，都體現(xiàn)得很充分?！　∪绲诙匀欢?，周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)就很能反映兩人的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。　?。叮畯?fù)述課文。練習(xí)”第一題的要求首先引導(dǎo)學(xué)生把握課文的敘述順序。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生通過(guò)合作復(fù)述、接龍復(fù)述等形式，練習(xí)復(fù)述課文?！　≌n外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。作者通過(guò)這個(gè)故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的閱讀興趣?！　設(shè)計(jì)理念]　　注重教授抓住人物特點(diǎn)，分析人物性格的讀后感寫(xiě)作方法，尊重學(xué)生感受和個(gè)性選擇，培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)習(xí)作能力和閱讀分析能力，學(xué)會(huì)全面辯證地看待問(wèn)題，允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見(jiàn)解?！　?．提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力?！　課前準(zhǔn)備]　　1．教師準(zhǔn)備電腦課件?！　?．三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無(wú)數(shù)英雄隨你我評(píng)說(shuō)?！　?．默讀課文，回顧文章主要內(nèi)容。）　　3．文章中斗智斗勇的主要人物是誰(shuí)？（諸葛亮和周瑜）　　諸葛亮何等人也？（神機(jī)妙算有膽有識(shí)）　　周瑜何等人也？（嫉賢妒能）　　你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）　?。ǘ┝?xí)作?！　?．對(duì)于習(xí)作的要求，你能否為大家的寫(xiě)作做以解讀？（第一部分要簡(jiǎn)寫(xiě)；第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn)，點(diǎn)到即止；第三部分要細(xì)寫(xiě)，抓住具體字、詞、句來(lái)分析；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來(lái)談。時(shí)間15分鐘，字?jǐn)?shù)在二百字以上。（放音樂(lè)，生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)）　?。ㄈW(xué)生互評(píng)習(xí)作?！　。ㄋ模┩卣?。（出示陳壽的兩句評(píng)語(yǔ)治戎為長(zhǎng)，奇謀為短性度恢廓）　　引發(fā)學(xué)生思考，得出原因：歷史是生動(dòng)的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個(gè)詞來(lái)完整全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的一生，所以請(qǐng)大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解?！　￠喿x原著的過(guò)程中我們還會(huì)遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請(qǐng)出幾位來(lái)，看看你認(rèn)識(shí)他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)?！　≌f(shuō)到這里，我們仿佛已經(jīng)展開(kāi)了歷史的畫(huà)卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長(zhǎng)河，正緩緩向我們走來(lái)。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。教會(huì)學(xué)生如何習(xí)作，如何正確地看待問(wèn)題，評(píng)價(jià)問(wèn)題，是本課的語(yǔ)文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的。當(dāng)然也有評(píng)價(jià)不夠得當(dāng)，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分理解文章的不足存在?！　　恫荽杓方虒W(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)　　認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，弄清事情的前因后果；借助網(wǎng)絡(luò)等信息手段，初步了解有關(guān)三國(guó)的知識(shí)（人物）　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力　　情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中國(guó)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。　　這篇文章不同于一般的講讀課文，因?yàn)樗泻苌詈竦臍v史背景，所含概的知識(shí)面特別廣，所涉及的人和事也很多，因此我們不能僅僅滿(mǎn)足于課文內(nèi)的知識(shí)，而應(yīng)跳出書(shū)本，采集各方面的信息來(lái)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”的探索式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性?！　∷?、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：　　運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以探求問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，思考質(zhì)疑，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)創(chuàng)新。有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育?！　∥?、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：　　整個(gè)這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡(luò)的鏈接和搜索，以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線(xiàn)。“powerpoint”是我用于引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料時(shí)，提供參考網(wǎng)址時(shí)使用?！　。ǘ┻M(jìn)行新課(網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物)　　在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)質(zhì)疑?！　「鹘M選派代表運(yùn)用各種手段交流（語(yǔ)言表達(dá)、電腦展示、學(xué)生表演、圖片講解等）匯報(bào)　　教師補(bǔ)充說(shuō)明，幫助學(xué)生拓展知識(shí)的深度及廣度。　　B、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？　　(1)上知天文下曉地理?！　?3)熟通兵法?！　∮米约合矚g的方式找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機(jī)妙算而成竹在胸的一段話(huà)讀一讀?！　∑摺⒕毩?xí)設(shè)計(jì)　　閱讀分析：　　死諸葛嚇走活仲達(dá)　　諸葛亮病危期間，先向姜維傳給他自己的兵書(shū)，又交代了軍事安排?！　顑x、姜維和費(fèi)一按照諸葛亮的囑托，暫時(shí)扣壓丞相病故的消息，有次序地撤退人馬?！　∷抉R懿催動(dòng)大軍追趕蜀兵，以為諸葛亮已死了。司馬懿聽(tīng)說(shuō)后，半信半疑，率兵開(kāi)向五丈原，果然蜀營(yíng)空空。忽然間蜀軍掉頭殺了回來(lái)，一面大帥旗上寫(xiě)著：漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮。于是勒馬往回逃，魏軍兵將丟盔棄甲，自相踐踏。兩個(gè)魏將趕了來(lái)，叫司馬懿不要驚謊。司馬懿到處探聽(tīng)蜀軍的去向，而蜀軍早已不見(jiàn)蹤影。司馬懿遇見(jiàn)的諸葛亮僅僅是木像而已，他這才后悔不迭?！　∷抉R懿再次引兵追趕蜀軍，但已晚了。司馬懿無(wú)可奈何，只得帶領(lǐng)隊(duì)伍回營(yíng)了?！　』卮饐?wèn)題：　　在這個(gè)故事中，又有哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？　　八、教學(xué)過(guò)程流程圖　　輔以視聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)氛圍　　網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物　　動(dòng)畫(huà)演示，突破難關(guān)　　圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化　　網(wǎng)上沖浪，拓展視野　　《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)7設(shè)計(jì)理念：　　采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個(gè)部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；注重抓住課文的重點(diǎn)，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學(xué)的發(fā)展性，擺脫了課時(shí)的限制；重視對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，從而促使學(xué)生知識(shí)、技能的提高?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)本課生字，并能正確讀寫(xiě)?！　∮懈星榈乩首x課文，能復(fù)述課文內(nèi)容?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　了解草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算?！　〔焕斫獾脑~語(yǔ)有：______________________________________　　閱讀課文：從文中提出幾個(gè)自己感興趣或不懂的問(wèn)題，跟大家討論。（如學(xué)生提出的問(wèn)題，不明白的詞語(yǔ)，以便在課堂上釋疑?！　∽寣W(xué)生在小組中輪流朗讀課文，并及時(shí)進(jìn)行正音。n　　草把子的把應(yīng)讀b224。o　　擂鼓的擂應(yīng)讀l233。（學(xué)生可能提出下列問(wèn)題）　　為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？　　為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀？　　諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧？　　為什么諸葛亮要把船一字排開(kāi)并連接起來(lái)？　　對(duì)于學(xué)生回答不出來(lái)的問(wèn)題，留到深讀課文后再進(jìn)行解答。并解釋這兩個(gè)詞的意思。（草船借箭）　?。ㄒ唬?、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑等語(yǔ)言，體會(huì)周瑜表面客氣，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理。）　　指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來(lái)呢？　?。ǘ⒗首x草船借箭部分，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。從準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個(gè)軍士。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。從第一天和第二天都不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)，霧還沒(méi)有散順風(fēng)順?biāo)染渥涌梢钥闯鲋T葛亮熟悉天文地理，對(duì)天氣早有預(yù)測(cè)。得請(qǐng)你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)?！　W(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積　　極思考給予贊揚(yáng)，特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見(jiàn)的看法，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見(jiàn)解的正確與否。　　分配角色，明確任務(wù)。（時(shí)間允許的話(huà)可以多表演幾組。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫(huà)草圖的方法，簡(jiǎn)述草船借箭的部分。）　　拓展作業(yè)　?、?、閱讀有關(guān)《三國(guó)演義》的故事?！　　恫荽杓方虒W(xué)設(shè)計(jì)8　　１、了解草船借箭的前因后果。　　從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算?！　∫?、復(fù)習(xí)　?。薄⑦@節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１９課《草船借箭》，首先，我們先來(lái)復(fù)習(xí)本課的生字詞。）　?。?、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的非常好，上節(jié)課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)呢？　　二、新授　?。?、說(shuō)的非常好，《三國(guó)演義》是一部智慧之書(shū)，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對(duì)于這樣一個(gè)充滿(mǎn)了智慧、充滿(mǎn)了謀略的故事，我相信同學(xué)們一定非常的’感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對(duì)黑板上的四個(gè)人物誰(shuí)最感興趣？最喜歡誰(shuí)呢？　?。?、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛(ài)的人物，下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛(ài)這個(gè)人物的原因和依據(jù)，讀到人物對(duì)話(huà)的時(shí)候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。）　?。场⑾茸x到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢？　?。▽W(xué)生交流匯報(bào)。　?。?、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢？　　７、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問(wèn)題用心的再讀課文，遇到不明白的問(wèn)題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽(tīng)聽(tīng)。）　?。?、剛才大家讀的很認(rèn)真，討論的很熱烈，誰(shuí)愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢？　?。▽W(xué)生匯報(bào)交流。）１０、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么呢？　?。▽W(xué)生匯報(bào)?！　。◣煱鍟?shū)神計(jì)妙算。　?。保丁⒄n前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演，邀請(qǐng)你喜歡的合作伙伴，把你們認(rèn)為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來(lái)，哪一組愿意先來(lái)試試呢？　　１７、這幾組同學(xué)表演的非常好，除了這幾組同學(xué)之外，我想在座的同學(xué)也許也有很多的話(huà)想說(shuō)，那么就請(qǐng)同學(xué)們把你們最想說(shuō)的話(huà)用一句話(huà)表達(dá)出來(lái)，他它送個(gè)故事中的他們，同時(shí)也送給今天在座的我們好嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？　?。▽W(xué)生匯報(bào)。）　　１９、由于時(shí)間關(guān)系我們就欣賞到這，課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國(guó)故事的手抄報(bào)展，也可以由班長(zhǎng)主持搞一個(gè)有關(guān)三國(guó)的故事演講會(huì)，我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國(guó)的故事，另外老師也希望同學(xué)課后能認(rèn)真的品讀《三國(guó)演義》這部名著，我想里面會(huì)有更多的故事和人物讓你過(guò)目難忘的，多讀書(shū)，讀好書(shū)也是老師對(duì)你們以后的期望，你們能做到嗎？　　《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)能力目標(biāo)：　　?！　?，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要　　的是有創(chuàng)新精神?！　∏楦袃r(jià)值觀目標(biāo)：　　，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，和創(chuàng)新意識(shí)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程?！　≌n時(shí)安排：2課時(shí)　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件及實(shí)物投影　　教學(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課　?。航裉煳覀儊?lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。　　《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？　　你還想知道什么？　　如：怎樣借？為什么能借到？　　、整體感知?！　〉谝欢危?～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備?！　〉谒亩危?0）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。　　第一段，寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭；　　第二段，寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭；　　第三段，寫(xiě)諸葛亮借箭；　　第四段，寫(xiě)諸葛亮借箭成功?！　《⒅攸c(diǎn)品析：　　學(xué)習(xí)第一段。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。想一想：從對(duì)話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？　?。◣熒x書(shū)）　　師：這一段對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)太單調(diào)，怎么總是”周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)”呢？我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常