第二課時的教學設計大禹治水(編輯修改稿)
2024-12-07 01:18 本頁面
【文章內容簡介】 ?。ㄈ褐嗡慕Y果 理解詞語“安定的日子”和“代代相傳” ?。?）引讀第四自然段 大禹這樣的努力，引導洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板書：制服）引讀第四小節(jié) ?。?）想象畫面理解“安定的日子” 曾經沖垮的房屋，現(xiàn)在……曾經淹沒的農田……現(xiàn)在…… 人們終于過上了安定的日子（板書）指名讀，齊讀 語言描述理解“代代相傳” 所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個故事說給孫子聽，孫子把這個故事再說給他的孫子聽，就這樣一代一代傳下來，這就是——“代代相傳” 板塊二：扣“大”質疑，深化主題 老師質疑：為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”？ ?、倮蠋熡幸粋€疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水?！薄坝碓谕庵嗡?3年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”，那為什么題目和最后一段中要加上一個“大”叫他“大禹”呢？ ?、诤樗尷习傩諢o家可歸，是大禹制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子。板書“→” 2．小結引讀。 他是偉大的禹，所以我們稱他——大禹 他是大公無私的禹，我們稱呼他——大禹 板塊三、識寫“治”與“制” 識寫“治” ?。?）怎樣記住“治”的呢，？利用“抬”識記?！ 。?）師范寫，生描紅 （3）你能給它組個詞嗎？ 學習“制” （1）出示“制”，你是怎樣記住“制”的？ ?。?）師范寫，生描紅，左寬右窄，注意左邊的筆順。 ?。?）“制”組詞 板塊四：布置作業(yè) 把《大禹治水》的故事講給父母聽?！ 读曌謨浴飞蠈ⅰ爸巍焙汀爸啤泵鑳蓚€，寫一個?！ 景鍟俊 o家可歸 大禹治水 制服安定的日子 第二課時的教學設計《大禹治水》3教學理念： 課文是一個傳說，由于學生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學的難點。根據(jù)低年級學生善于形象思維的特點，可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設情境，力求再現(xiàn)當時洪水泛濫的情景，在讀中設境，在境中激情，在情中幫助學生突破難點，加深對作品內涵和人物情感的理解和感悟?！ 〗虒W目標： 有感情地朗讀課文?！ ≌_美觀地書寫生字 閱讀課文，讓學生了解大禹是我國古代傳說中的一名為人民造福的英雄?！ ≈来笥怼叭^家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神?！ 〗虒W重點： 學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，理解偉大英雄的由來?！ 〗叹邷蕚洌骸 ≌n件 教學流程： 一、習舊引新，遷情入境 孩子們，上節(jié)課我們認識了一個了不起的人物——禹（板書），今天我們繼續(xù)將學習大禹治水的故事。個別讀、齊讀課題?！ 爸巍笔潜菊n中一個新學的生字，伸出你的小手認真地寫寫這個字。組詞游戲:治，我是治水，你是？板書：治理 課文里還有一個字，也讀“制”，跟老師書寫，這是什么制？從文中找個詞：制服 大禹治理、制服的是什么？板書：洪水（左邊三點水，右邊一個共，合起來就是洪）。指導讀出水的氣勢?！ ↓R讀黑板上三個詞，用上這三個詞語說說課文里的主要內容。 生：這篇課文主要講了禹治理洪水，最后將它制服的事情 過渡：大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢？讓我們穿越時空的隧道，再一次去感受那一場特大的水災！ 二、創(chuàng)設情境，讀書入境?！ 。ㄒ唬W習課文第一自然段?！ ≥p聲地朗讀課文第一小節(jié)，看誰讀得最認真.
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