【文章內容簡介】 解和體會大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。課文第三自然段中未對“三過家門而不入”這個故事做具體的描述，對這個自然段的理解，為了避免個別太過現(xiàn)實的孩子說出“他不愛妻子和孩子”而誤導其他孩子。我先出示了三過家門而不過的有關資料，讓學生進一步感受到大禹的奉獻精神。第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。首先讓學生放聲朗讀，說說心情如何，為什么。學生可能會說：老百姓過上了幸福生活，不再流浪等等。并分組與第一自然段作對比朗讀，這樣安排，與第一自然段的情景形成鮮明對照，加深學生對大禹的崇敬之情。然后出示大禹像，引讀最后一句話：從此，大禹的名字代代相傳。師述：讓我們記住這位偉大的英雄——（學生接：大禹），讓我們永遠記住這位無私奉獻的偉大英雄——（學生接：大禹）。課堂氣氛調動起來了，學生對大禹的崇敬之情達到高潮。有意識地把思想教育融于語言文字之中，含而不入，隱而不晦，使學生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問：如果你是老百姓，你想對他說些什么呢？小朋友可能會說：“大禹，你辛苦了。大禹，你真?zhèn)ゴ螅　毖哉Z的發(fā)源來之于具體而深刻的情境，在一片喜慶祥和的氛圍中，在情動于中而形于外的境界里，進一步挖掘了教材的思想性?！洞笥碇嗡氛f課稿（蘇教版）【說教材】《大禹治水》是蘇教版小學語文二年級上冊第六單元第15課，文章主要寫了大禹治水的過程，讓學生感受大禹的無私奉獻，舍小家為大家的崇高品質。全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。【說教學目標】根據(jù)新課標要求，針對二年級學生特點，第一課時的學習目標如下：正確、流利地朗讀課文，力爭有感情地朗讀課文。會讀、會寫本課的10個生字，認識兩個多音字，認識1個偏旁。初步理解課文內容，感受大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄?！菊f教學重、難點】根據(jù)第一課時特點，我確立的教學重點和難點如下：正確、流利地朗讀課文。初步感受大禹無私奉獻的精神。【說學情】古代傳說是學生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學生心中樹立，這是時代的局限。為此，我力求在第一課時就讓“大禹”的偉大形象在學生心中確立，怎么辦呢?利用多媒體，要學生從一開始就牢記“大禹”的名字，并用書上的插圖作為幻燈片的背景，讓大禹的形象深入學生的內心。【說教學方法】在教學本課時，試圖使用如下的教學方法：多媒體教學法、小組討論法、競賽法等等?？傊?，想讓學生在輕松、競爭的氛圍中學習新知，陶冶情操?！菊f教學過程】一、導入(出示禹的圖片)這是誰?告訴你們，他是我國古代一位英雄的名字，(板書“大禹”)通過預習，你知道他做過什么?(板書“治水”)齊讀課題，你想了解什么?可以同桌交流。(相機板書：為什么?怎樣?結果?)意圖：用圖像導入，吸引學生的注意力，同時，自然結題。學會質疑是教會學生的學習方法，力爭做到：學生想了解的正是老師要教授的。二、初讀課文(一)自讀課文要求：認真拼讀生字，把課文多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍。意圖：學生有疑問后會迫不及待地想找到答案，這時，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時，自瀆課文也是在訓練學生的自學能力。(二)消滅“攔路虎”看書上的字，一齊拼讀。出示生字卡片，小老師領讀。一口喊出這個字。(齊讀、開火車讀)意圖：學習生字可以靈活機動，有學生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領讀，形式豐富，學生感興趣，學起來不枯燥，自然效果佳。三、讀書比拼師生大擂臺(分別讀一句。)下面，老師來做裁判，我們來一場男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強。意圖：采用競賽的形式，讓學生在比試較量中做到把課文讀通順、讀流暢。四、解決問題 現(xiàn)在，黑板上的問題你弄明白了嗎?課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關的句子。意圖：學生的質疑不是形式，此環(huán)節(jié)要學生在文中找答案，既讀了書，又學會了整理答案的能力。六、做操寫字看著這些字你想提醒別人注意什么?(相機寫出這幾個字)意圖：學生并不喜歡寫字，在動筆前讓學生動起來，做做寫字操，活動了手指也調動了學生寫字的積極性。在描紅寫字時提醒學生正確的寫字姿勢，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。最后，展示學生的作業(yè)，鼓勵其他學生繼續(xù)寫好字。第三篇：大禹治水教學設計大禹治水 教學設計李鈺 第一課時教學內容：初讀課文，細讀第一自然段。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。教學重點：了解課文大意。教學過程：一、揭示課題。今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。板書課題，指名讀大禹。簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領袖，一位為民造福的英雄。二、初讀課文，了解課文大意。學生自由輕聲練讀課文。檢查自讀情況。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。有些句子比較長，提醒學生注意句中的停頓。范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？口頭填空。課文主要講的是大禹為了（），三次經過家門都沒有（）。三、細讀第一自然段。指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？ 洪水給老百姓帶來了嚴重的災難。從哪兒可以看出洪水很兇猛？“無家可歸”是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？指導朗讀。要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中“滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸”要重讀。指名試讀。學生自由練讀。集體齊讀。四、洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學習大禹是怎樣治理洪水的。五、課堂小結。六、布置作業(yè)。有感情地朗讀課文。第二課時教學內容：理解課文。教學目標：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。教學難點：體會大禹的英雄形象。教學過程：一、復習檢查。抽讀生字卡片。按要求說出本課生字。翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。說說“治、洪、姓”的結構和偏旁。二、繼續(xù)細讀課文。學習第二自然段指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。先了解情況，后治理洪水。哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）“走遍”“吃盡”說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了。）“千山萬水”“