【正文】 指名朗讀，最后結果怎么樣？ 板書：被制服安定根據板書試著背誦課文。教學第二、三自然段。選詞填空： 姓形（1）、我們班的老師（）王。（4）、看看上面的四組詞語，想想有什么規(guī)律。七、教學過程： 第一課時 教學目標：學習生字：偉、制、被、理、形、治、姓、洪，體會左右結構字的寫法；讀準兩個多音字，認識偏旁：衣字旁；區(qū)別：制和治，姓和形。三、教學目標：學會本課10個生字，認識一個偏旁“衣字旁”，讀準兩個多音字“沒、倒”。讓學生朗讀第三自然段，并圈出其中的數字，再結合插圖，讓學生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無私，一心為民的形象。主要引導學生抓住“滔滔”、“淹沒、沖倒”、“無家可歸”等詞來體會百姓的生活困苦，從而明確大禹治水的意義與迫切。誰給大家講講這個故事？，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會填嗎？ ：禹在外治水（）年，曾經（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。用文中的詞就是—“千辛萬苦”？4猜想一下：禹一路上會吃哪些苦？遇到哪些困難呢？（投影出示情境）: 據說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災難。，特別是第二、三自然段。父：有（）畫，第五畫是（）。教學生字字形。指名背誦。上述數量詞要重讀。哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）“走遍”“吃盡”說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了。教學過程：一、復習檢查。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水。三、細讀第一自然段。簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領袖，一位為民造福的英雄。最后，展示學生的作業(yè)，鼓勵其他學生繼續(xù)寫好字。(齊讀、開火車讀)意圖：學習生字可以靈活機動，有學生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領讀，形式豐富，學生感興趣，學起來不枯燥，自然效果佳?！菊f教學過程】一、導入(出示禹的圖片)這是誰?告訴你們，他是我國古代一位英雄的名字，(板書“大禹”)通過預習，你知道他做過什么?(板書“治水”)齊讀課題，你想了解什么?可以同桌交流。會讀、會寫本課的10個生字，認識兩個多音字，認識1個偏旁。最后提問：如果你是老百姓，你想對他說些什么呢？小朋友可能會說：“大禹，你辛苦了。第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景，讓學生說說看了以后的心情如何。理：有（）畫，第六畫是（）。引導自學下列生字：理形 指導下列幾個字的筆順：偉雄 提醒學生注意：久的寫法。第三課時教學內容：教學生字詞，課堂練習。學習第四自然段齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？ 引導學生聯(lián)系第二、三自然段討論。要帶領老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡“千辛萬苦”。抽讀生字卡片?？偨Y：是呀，所以，后人尊稱禹為“大禹”，完整出示第四段最后一句，齊讀“從此，大禹的名字代代相傳！”讓我們連起來把第四段讀一讀，記住大禹的名字！四、學習生字：治洪、◎通過課文的學習，大家都牢牢記住了大禹的名字！接下來，我們學習兩個生字：出示：生字“治、洪”仔細看看，他們有什么共同的地方？評價：你真會學習，觀察的真仔細！你準備怎么記住他呢。好，現(xiàn)在看哪位小朋友最會講故事了。禹治水十年，曾經三次路過家門，卻顧不得進入看一看。③只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。深夜，人們已進入夢鄉(xiāng)，禹。⑥有可能陷進河里。⑴仔細地讀一讀，第一句和第二句有什么不一樣？⑵你觀察地真仔細，那少了這個字和加了這個字，有什么不一樣呢？⑶小朋友說得真好，讀書真會想！確實象書上這樣用了這兩個詞⑷來，讓我們再來讀這句話，特別注意要把劃線上和加點的詞讀好了，讀出我們對禹的敬佩、贊嘆之情！誰來試一試！我們一起來讀一讀！d、小朋友們看，這是黃河流域水圖，黃河的上游在這兒，下游在這兒，而黃河的中下游地區(qū)，就是當時禹治理洪水時走過的地方。通過上節(jié)課的學習，我們知道了 ：滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸！，有的躲到山上，住在山洞里，像野獸一樣生活著，有的住在樹上，像猴子一樣爬上爬下，沒有食物，只能吃樹皮，吃草根！二、細細品味，感悟大禹的英雄品質。學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會寫“治、洪”通過多種形式的誦讀，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。如果禹要仔細地查看一個地方的水流和地形，那就要爬上高山，還得要趟過大河，你從哪個詞看出禹爬的山多，過的河多呢？這么多座山，這么多條河，誰再來讀讀這個詞！評價：①太少了，還不夠多。③有的時候沒飯吃。這都是很值得提倡的學習方法！說得真不錯！④為了讓小朋友說的更好，老師還為小朋友設計了四種情境，你能選擇其中的一種來練習說一說嗎？冬天，大雪紛飛、北風呼嘯，禹。⑧讓我們完整地有感情讀讀這句話，老師相信你一定讀得比剛才還要好！◎過渡：仔細地查看水流和地形還只是治理洪水的準備工作，更大的辛苦在后面呢、：★他帶領老百姓挖通了九條大河。這個自然段都是圍繞“禹下決心要治理洪水”來說的，第二句是寫治水前的準備工作，第三句話是寫治理洪水具體是怎么做的，這樣寫，多有順序！多清楚呀！讓我們一起來完整地讀讀這段話，讀出禹的辛苦和他那頑強的毅力?！庇淼难劭艏t了，他深情地望了他們母子一眼，對她的妻子說：“好好照顧好孩子，告訴他，等洪水治理好后，我一定回來！”說完，又走了……這一走又是幾年過去了?！边@幸福美滿的生活是誰帶來的呢？大家非常感激這位治水的。教學難點：體會大禹的英雄形象。學習第二自然段指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。（13年三次一次十多歲）這些表示數量的詞強調了什么？突出表現(xiàn)了什么？指導朗讀。自由練背。沒 倒擴詞。洪水沖倒治理很久很久 地形引導父親偉大英雄按要求填空。在這個故事中，我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他“舍小家為大家”的精神；從大禹“走遍千山萬水，吃盡了千辛萬苦”“挖開九條大河，劈開九座大山”的描寫中體會到大禹的頑強意志。并緊扣“千辛萬苦”、“千山萬水”、“走遍”、“察看”等重點詞語引領學生細細品讀從而理解和體會大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。師述：讓我們記住這位偉大的英雄——（學生接：大禹），讓我