【正文】 ，緊緊抓住爸爸的手……小朋友，你想一想，這時，禹的兒子會對禹說些什么呢？面對兒子，禹的心里又會是怎么想，他會怎么說，怎么做的呢？哪位小朋友能把這個故事繼續(xù)講下去呢？先和同學講一講。好，現(xiàn)在看哪位小朋友最會講故事了。好，你來！這時，大禹會怎么說，怎么做呢？小朋友們真會講故事！真感人啊！你們說，難道大禹不想念自己的妻子，自己的孩子嗎？是啊，他也是有感情的人啊，他也想念自己的妻子，自己的孩子！但是為了治水，為了百姓的幸福，他犧牲了自己的幸福，他治水十年，三次路過家門，卻一次都沒進過家門，他把自己的心都撲在了百姓的身上。讓我們有感情地讀課文的第三自然段，特別要讀好這些數(shù)字。三、總結拓展，讓英雄走進學生心靈深處。師引述：，經過大禹十三年的千辛萬苦，現(xiàn)在，你們看到了什么？河水靜靜地流著，再也不能危害老百姓了，我們就說：洪水被……，老百姓有田種了，有房住了，再也不用在樹上生活，再也不用在山洞躲藏，我們就說：老百姓過上……?！边@幸福美滿的生活是誰帶來的呢？大家非常感激這位治水的。小朋友，此時此刻，你想對禹說些什么嗎？生：大禹叔叔，我要向你學習。生：大禹叔叔，你真是個英雄！生：大禹叔叔，你真?zhèn)ゴ?！生：我要對大禹說，您千萬不能累壞了身子，累壞了身子后誰幫我們治水呢？生：大禹叔叔，我要學習您奉獻的精神?？偨Y：是呀，所以，后人尊稱禹為“大禹”，完整出示第四段最后一句，齊讀“從此，大禹的名字代代相傳！”讓我們連起來把第四段讀一讀，記住大禹的名字！四、學習生字：治洪、◎通過課文的學習，大家都牢牢記住了大禹的名字！接下來，我們學習兩個生字：出示：生字“治、洪”仔細看看，他們有什么共同的地方？評價：你真會學習，觀察的真仔細！你準備怎么記住他呢。怎么在田字格中寫好它呢？描紅——臨寫，師巡視指導先看再描臨寫臨第二個時與前面的比較比較，哪兒寫的好，哪兒寫的不好，再寫第二個時改過來）視頻反饋：拿學生的作業(yè)本進行指導好，象老師這樣同桌的小朋友把習字冊互相交換，也來評評，寫得好的給他畫個圈，寫得不好幫他改一改！板書設計：千山萬水 千辛萬苦大禹治水偉大英雄三過家門而不入第二篇：大禹治水教學設計教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。第二課時教學內容：理解課文。教學目標：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。教學難點：體會大禹的英雄形象。教學準備：投影片。教學過程：一、復習檢查。抽讀生字卡片。按要求說出本課生字。翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。說說“治、洪、姓”的結構和偏旁。二、繼續(xù)細讀課文。學習第二自然段指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。先了解情況，后治理洪水。哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）“走遍”“吃盡”說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）“千山萬水”“千辛萬苦”“九條大河”“九座大山”這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。要帶領老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡“千辛萬苦”。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？學生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。指導朗讀?！皼Q心、走遍、仔細、吃盡、帶領、挖通、劈開”要重讀。學習第三自然段指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。（13年三次一次十多歲）這些表示數(shù)量的詞強調了什么？突出表現(xiàn)了什么？指導朗讀。上述數(shù)量詞要重讀。自由練讀，集體齊讀。學習第四自然段齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？ 引導學生聯(lián)系第二、三自然段討論。老百姓會怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。齊讀，體會“代代相傳”的意思。三、練習背誦課文。引導背誦。自由練背。指名背誦。齊背課文。第三課時教學內容：教學生字詞，課堂練習。教學目標：學會本課生字詞，理解詞語。進一步理解課文內容。教學準備：投影片。教學過程：一、復習給多音字組詞。沒 倒擴詞。治 久 理 偉二、教學部分字形，指導書寫。教學生字字形。引導自學下列生字：理形 指導下列幾個字的筆順：偉雄 提醒學生注意：久的寫法。指導書寫。學生練習描紅。三、課堂練習。讀一讀，再抄寫。洪水沖倒治理很久很久 地形引導父親偉大英雄按要求填空。洪：有（）畫，第七畫是（）。父：有（）畫，第五畫是（）。理：有（）畫，第六畫是（）。姓：有（）畫，第四畫是（）。四、作業(yè)。有感情地背誦課文。板書設計：大禹治水治水前 淹沒 沖倒 無家可歸治水中 吃盡 走遍 挖通 劈開 引洪入海十三年 三過家門不入 偉大英雄治水后 百姓安定 代代相傳《大禹治水》教學反思 教學反思：《大禹治水》這篇課文講述的是一個民間傳說故事：古時候，這篇課文講述的是一個民間傳說故事：古時候洪水泛濫成災，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導的辦法治理洪水，他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。在這個故事中，我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他“舍小家為大家”的精神；從大禹“走遍千山萬水，吃盡了千辛萬苦”“挖開九條大河，劈開九座大山”的描寫中體會到大禹的頑強意志。在教學第一自然段中，讓學生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時的狀況。并在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？讓學生在想象中，再現(xiàn)故事發(fā)生時的生活場景，同時也培養(yǎng)學生的語言表達能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景，讓學生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學生對語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現(xiàn)起內心的感受，自然而然明白大禹治水的原因。新課標指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！闭n文第二自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經過，教學中，我先出示一組詞語：走遍 挖通 察看 引導 劈開，讓學生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。并緊扣“千辛萬苦”、“千山萬水”、“走遍”、“察看”等重點詞語引領學生細細品讀從而理