生活中的數(shù)學教學反思(編輯修改稿)
2024-12-07 01:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 感知后，自然形成本節(jié)課的概念。并有效的將軸對稱圖形與軸對稱兩個知識點進行區(qū)別于聯(lián)系。教師僅作為知識的組織和引導者，引導學生積極地探索發(fā)現(xiàn)、討論交流及概括總結(jié)，使課堂教學真正成為學生親自參與的豐富生動的數(shù)學活動。習題的設(shè)計目的是讓學生一試身手后對所學知識作出及時反饋，小節(jié)的設(shè)計由學生自由表達，不限制形勢，并運用多媒體演示增大了課堂容量，可使課堂活動變得生動活潑。同時讓學生動口、動手、動眼、動腦，使學生學有興趣，學有所獲。 而由于本節(jié)課的時間處理的不夠妥當，學生部分練習環(huán)節(jié)的缺失是我最大的遺憾?！ ∩钪械臄?shù)學教學反思8本周，在學科帶頭人霍慧琴老師工作坊的安排下，通過他們的指導我在錄播室上了一節(jié)數(shù)學課，六年級上冊《生活中的比》。下面我首先把我的教學過程作簡要回述：整個教學過程分四個部分。 第一部分是導入。以學生們熟悉的五星紅旗導入，展示大小不同的五星紅旗，讓學生觀察并說出這幾面紅旗的聯(lián)系與區(qū)別?！ 〉诙糠质亲灾鲗W習。這一環(huán)節(jié)先讓學生自學課本，然后解決課本中不懂的問題，以及加深點撥概念性的東西，最后完成導學案中的基礎(chǔ)檢測題?！ 〉谌糠质呛献魈骄俊Ｏ茸寣W生獨立完成導學案中合作探究的部分，然后小組討論。最后大家一起講解，解決難點的問題?！ 〉谒牟糠质钦n堂檢測。讓學生獨立完成課堂檢測題，然后對改?！ ⊥ㄟ^本節(jié)課的學習，我收獲很多，主要以下幾點感受?！ ∈斋@的地方 通過本節(jié)課的學習，學生們在課堂上能夠主動參與，回答問題積極，課堂氣氛活躍，基本能夠體現(xiàn)我校的121教學模式把課堂的主體還給了學生?！ ⊙袑W導航案的制作難易適中，層次分明。 本節(jié)課主要學習了比的概念，以及比與除法、分數(shù)之間的聯(lián)系。從學生的做題來看，學生們概念掌握的還是比較扎實?！ 〔蛔愕牡胤健 ∮幸恍〔糠謱W困生不能很快、很好的融入到課堂中，不善于表現(xiàn)，在小組討論中不能和小組內(nèi)成員積極的討論，表現(xiàn)的很被動?！ ⊙袑W導航案在制作過程中題量稍有點多。 學生在自學課本時有一部分同學不能馬上回到課本中，甚至有個別同學還缺乏主動性學習，不會自學看書?！ ≡诮虒W中，對比的后項不能為0這一知識點，講解的不夠到位?！ ≡诮虒W過程中，多注意自己的語言，要做到少而精?！ 】傊?，上完這節(jié)課，真的是收獲很多。再加上師傅的指點，知道今后該怎么上課，自己需努力的方向是什么，爭取在以后的上課中一次比一次有更大進步，做一名合格的優(yōu)秀的教師?！ ∩钪械臄?shù)學教學反思9一提到復習課，別說學生，就連老師都撓頭。學過的舊知識被老師一股腦地搬出來，然后就是機械地要求學生記定義、記概念、記公式，接踵而來的就是大量的練習。對這樣的復習，學生的興趣不高，教師也被搞的疲憊不堪。如何才能把復習課上的生動有趣呢？本節(jié)課我又進行了一次大膽的嘗試，利用火柴盒讓學生從數(shù)學的角度提出問題、解決問題，把數(shù)學與生活巧妙地結(jié)合在一起，既掌握了相關(guān)的數(shù)學知識，同時又進行了一次的思想教育。更重要的是學生不再認為復習課枯燥無味，而是節(jié)節(jié)有新的收獲?；鸩窈性俏覀兩钪斜夭豢缮俚囊粯訓|西，但近年來被其它一些東西所取代，很多學生對它缺乏了解。新課標指出，教師應(yīng)因地制宜，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種資源。于是我把它引進課堂，并人手一個。學生在計算火柴盒的實際用料面積時方法多樣，做到了一題多解；在討論火柴盒的包裝問題時，學生的包裝方法不盡相同，大多數(shù)同學從省紙的角度出發(fā)，認為怎樣消失的面最大就怎樣包，也有個別的同學是從美觀的角度出發(fā)，提出了自己的包裝方案，更有一個平時學習較差的同學說出了他自己的包裝方法，說不一定要節(jié)省包裝料，兩個小面重合大面露在外面可以畫出美麗的圖案便于銷售，體現(xiàn)了現(xiàn)代學生的個性特點。整節(jié)課把學生的自主探索與合作交流有機地結(jié)合起來，既有師生之間的互動，也有生生之間的互動。最精彩的還是學生最后的發(fā)言：“我覺得，我們真的該保護環(huán)境了，因為一大片一大片的森林已經(jīng)消失了，人類賴以生存的美麗家園已一步一步失去了綠色，我感到很心痛……我呼吁大家不再用一次性木筷，把綠色還給地球吧！” 可我在本節(jié)中也有感到困惑的地方：當講到火柴盒的用料面積時，我讓學生試做，每人一種方法，做起后在小組交流自己的方法，學生開始動手操作都在量有關(guān)的數(shù)據(jù)，做出結(jié)果，但由于學生量數(shù)據(jù)的誤差做出的結(jié)果不一定相等，在小組檢查時是否只流于了形式，在這里我讓學生交流的是方法，是不是沒必要讓學生計算？計算的時間也浪費了，也沒起到什么作用？這是我的第一個疑問；第二個就是在探究火柴盒的包裝時，學生說兩盒包裝在一起只要把大面重復在一起就節(jié)省包裝紙，小面重復在一起就會浪費包裝紙，是不是在這里讓學生親自動手量一量，做一做，把計算的時間用在這里，那樣就不是走形式了，真正在這里讓學生去感悟一下同學說的是否正確，這樣印象會更深？還有一點就是自己對多媒體的使用不是很熟練，導致在操作時不能夠得心應(yīng)手?！ ∩钪械臄?shù)學教學反思10新課標提倡：數(shù)學課要能夠給學生創(chuàng)設(shè)一個貼近學生生活實際，能激發(fā)學生參與的具體情景，讓學生在具體的情景中去發(fā)現(xiàn)問題，然后能通過獨立思考和集體合作來解決問題。此法特別適合低年段的孩子，但升入了中年段后，再創(chuàng)設(shè)書中的活動情景，讓學生跟著我在假象中學習，連我自己有時都覺得很別扭，課堂上也再沒有孩子因為我一開課創(chuàng)設(shè)的情景而興奮應(yīng)承的歡呼聲了，于是創(chuàng)設(shè)情景變成了走形式?！ ≈袊藶槭裁匆獙W習語文？這個問題不言而喻。那為什么要學習數(shù)學？訓練邏輯思維能力是深層次的，這是知識，更是能力。故而，我將中年段的創(chuàng)境著眼點定在——切實挖掘、解決生活中的問題?！ ≡凇顿徫铩芬徽n中，我先結(jié)合學校新建的實際情況，創(chuàng)設(shè)了“搭配、購買圖書館桌椅”這個具體情景，既起到了聯(lián)系學校新
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