生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-07 01:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 感知后，自然形成本節(jié)課的概念。并有效的將軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別于聯(lián)系。教師僅作為知識(shí)的組織和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索發(fā)現(xiàn)、討論交流及概括總結(jié)，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生親自參與的豐富生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。習(xí)題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生一試身手后對(duì)所學(xué)知識(shí)作出及時(shí)反饋，小節(jié)的設(shè)計(jì)由學(xué)生自由表達(dá)，不限制形勢(shì)，并運(yùn)用多媒體演示增大了課堂容量，可使課堂活動(dòng)變得生動(dòng)活潑。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所獲?！ 《捎诒竟?jié)課的時(shí)間處理的不夠妥當(dāng)，學(xué)生部分練習(xí)環(huán)節(jié)的缺失是我最大的遺憾。 生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思8本周，在學(xué)科帶頭人霍慧琴老師工作坊的安排下，通過他們的指導(dǎo)我在錄播室上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，六年級(jí)上冊(cè)《生活中的比》。下面我首先把我的教學(xué)過程作簡要回述：整個(gè)教學(xué)過程分四個(gè)部分?！ 〉谝徊糠质菍?dǎo)入。以學(xué)生們熟悉的五星紅旗導(dǎo)入，展示大小不同的五星紅旗，讓學(xué)生觀察并說出這幾面紅旗的聯(lián)系與區(qū)別?！ 〉诙糠质亲灾鲗W(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自學(xué)課本，然后解決課本中不懂的問題，以及加深點(diǎn)撥概念性的東西，最后完成導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)檢測題?！ 〉谌糠质呛献魈骄俊Ｏ茸寣W(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中合作探究的部分，然后小組討論。最后大家一起講解，解決難點(diǎn)的問題?！ 〉谒牟糠质钦n堂檢測。讓學(xué)生獨(dú)立完成課堂檢測題，然后對(duì)改。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我收獲很多，主要以下幾點(diǎn)感受。 收獲的地方 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠主動(dòng)參與，回答問題積極，課堂氣氛活躍，基本能夠體現(xiàn)我校的121教學(xué)模式把課堂的主體還給了學(xué)生?！ ⊙袑W(xué)導(dǎo)航案的制作難易適中，層次分明?！ ”竟?jié)課主要學(xué)習(xí)了比的概念，以及比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。從學(xué)生的做題來看，學(xué)生們概念掌握的還是比較扎實(shí)?！ 〔蛔愕牡胤健 ∮幸恍〔糠謱W(xué)困生不能很快、很好的融入到課堂中，不善于表現(xiàn)，在小組討論中不能和小組內(nèi)成員積極的討論，表現(xiàn)的很被動(dòng)。 研學(xué)導(dǎo)航案在制作過程中題量稍有點(diǎn)多?！ W(xué)生在自學(xué)課本時(shí)有一部分同學(xué)不能馬上回到課本中，甚至有個(gè)別同學(xué)還缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)，不會(huì)自學(xué)看書。 在教學(xué)中，對(duì)比的后項(xiàng)不能為0這一知識(shí)點(diǎn)，講解的不夠到位?！ ≡诮虒W(xué)過程中，多注意自己的語言，要做到少而精?！ 】傊?，上完這節(jié)課，真的是收獲很多。再加上師傅的指點(diǎn)，知道今后該怎么上課，自己需努力的方向是什么，爭取在以后的上課中一次比一次有更大進(jìn)步，做一名合格的優(yōu)秀的教師。 生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思9一提到復(fù)習(xí)課，別說學(xué)生，就連老師都撓頭。學(xué)過的舊知識(shí)被老師一股腦地搬出來，然后就是機(jī)械地要求學(xué)生記定義、記概念、記公式，接踵而來的就是大量的練習(xí)。對(duì)這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生的興趣不高，教師也被搞的疲憊不堪。如何才能把復(fù)習(xí)課上的生動(dòng)有趣呢？本節(jié)課我又進(jìn)行了一次大膽的嘗試，利用火柴盒讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、解決問題，把數(shù)學(xué)與生活巧妙地結(jié)合在一起，既掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又進(jìn)行了一次的思想教育。更重要的是學(xué)生不再認(rèn)為復(fù)習(xí)課枯燥無味，而是節(jié)節(jié)有新的收獲?；鸩窈性俏覀兩钪斜夭豢缮俚囊粯?xùn)|西，但近年來被其它一些東西所取代，很多學(xué)生對(duì)它缺乏了解。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)因地制宜，有意識(shí)、有目的地開發(fā)和利用各種資源。于是我把它引進(jìn)課堂，并人手一個(gè)。學(xué)生在計(jì)算火柴盒的實(shí)際用料面積時(shí)方法多樣，做到了一題多解；在討論火柴盒的包裝問題時(shí)，學(xué)生的包裝方法不盡相同，大多數(shù)同學(xué)從省紙的角度出發(fā)，認(rèn)為怎樣消失的面最大就怎樣包，也有個(gè)別的同學(xué)是從美觀的角度出發(fā)，提出了自己的包裝方案，更有一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)說出了他自己的包裝方法，說不一定要節(jié)省包裝料，兩個(gè)小面重合大面露在外面可以畫出美麗的圖案便于銷售，體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。整節(jié)課把學(xué)生的自主探索與合作交流有機(jī)地結(jié)合起來，既有師生之間的互動(dòng)，也有生生之間的互動(dòng)。最精彩的還是學(xué)生最后的發(fā)言：“我覺得，我們真的該保護(hù)環(huán)境了，因?yàn)橐淮笃淮笃纳忠呀?jīng)消失了，人類賴以生存的美麗家園已一步一步失去了綠色，我感到很心痛……我呼吁大家不再用一次性木筷，把綠色還給地球吧！” 可我在本節(jié)中也有感到困惑的地方：當(dāng)講到火柴盒的用料面積時(shí)，我讓學(xué)生試做，每人一種方法，做起后在小組交流自己的方法，學(xué)生開始動(dòng)手操作都在量有關(guān)的數(shù)據(jù)，做出結(jié)果，但由于學(xué)生量數(shù)據(jù)的誤差做出的結(jié)果不一定相等，在小組檢查時(shí)是否只流于了形式，在這里我讓學(xué)生交流的是方法，是不是沒必要讓學(xué)生計(jì)算？計(jì)算的時(shí)間也浪費(fèi)了，也沒起到什么作用？這是我的第一個(gè)疑問；第二個(gè)就是在探究火柴盒的包裝時(shí)，學(xué)生說兩盒包裝在一起只要把大面重復(fù)在一起就節(jié)省包裝紙，小面重復(fù)在一起就會(huì)浪費(fèi)包裝紙，是不是在這里讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量，做一做，把計(jì)算的時(shí)間用在這里，那樣就不是走形式了，真正在這里讓學(xué)生去感悟一下同學(xué)說的是否正確，這樣印象會(huì)更深？還有一點(diǎn)就是自己對(duì)多媒體的使用不是很熟練，導(dǎo)致在操作時(shí)不能夠得心應(yīng)手。 生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思10新課標(biāo)提倡：數(shù)學(xué)課要能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生參與的具體情景，讓學(xué)生在具體的情景中去發(fā)現(xiàn)問題，然后能通過獨(dú)立思考和集體合作來解決問題。此法特別適合低年段的孩子，但升入了中年段后，再創(chuàng)設(shè)書中的活動(dòng)情景，讓學(xué)生跟著我在假象中學(xué)習(xí)，連我自己有時(shí)都覺得很別扭，課堂上也再?zèng)]有孩子因?yàn)槲乙婚_課創(chuàng)設(shè)的情景而興奮應(yīng)承的歡呼聲了，于是創(chuàng)設(shè)情景變成了走形式?！ ≈袊藶槭裁匆獙W(xué)習(xí)語文？這個(gè)問題不言而喻。那為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？訓(xùn)練邏輯思維能力是深層次的，這是知識(shí)，更是能力。故而，我將中年段的創(chuàng)境著眼點(diǎn)定在——切實(shí)挖掘、解決生活中的問題?！ ≡凇顿徫铩芬徽n中，我先結(jié)合學(xué)校新建的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)了“搭配、購買圖書館桌椅”這個(gè)具體情景，既起到了聯(lián)系學(xué)校新
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