特殊的葬禮的教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-07 01:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。最后教師引導(dǎo)學(xué)生辨別，哪個(gè)詞是直接描寫塞特凱達(dá)斯瀑布的，后兩個(gè)詞語(yǔ)是寫人的，是間接寫瀑布的。） ?。ò鍟褐饾u枯竭） ?。?）教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，豐富語(yǔ)言?！ 煟和瑢W(xué)們，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)有咆哮轟鳴、震耳欲聾的水聲，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有滔滔不絕、奔騰不息的河水，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有“飛流直下三千尺”的急流和氣勢(shì)，現(xiàn)在有嗎？它的周圍曾經(jīng)有蔥蘢茂密的森林，現(xiàn)在有嗎？ 在逐漸枯竭的瀑布面前，過(guò)去的一切都看不見(jiàn)了也聽不見(jiàn)了，現(xiàn)在能夠看到的是細(xì)細(xì)的流水、是黑黑的懸崖，聽到的是流水低低的嘆息。這就是我們心中的逐漸枯竭的瀑布的模樣了?！ 。?）師：下面我們來(lái)看看課文中是怎樣來(lái)描寫這條逐漸枯竭的瀑布的？ 幻燈出示：它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。 ?、僦该首x——問(wèn)：你朗讀時(shí)的心情是怎樣的，大家聽出來(lái)了嗎？（反復(fù)多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等關(guān)鍵詞評(píng)價(jià)，看看意思是否讀了出來(lái)）——集體朗讀?！ 、趲煟和瑢W(xué)們，這句話中有一個(gè)詞是“無(wú)奈”，請(qǐng)問(wèn)什么叫無(wú)奈？（啟發(fā)：塞特凱達(dá)斯瀑布愿意變成這副模樣嗎？但他有沒(méi)有辦法支配自己的命運(yùn)？“無(wú)奈”的意思就是：不愿意變成這樣，但沒(méi)有辦法，不得不變成了這樣。同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布為什么會(huì)變得這樣無(wú)奈呢？此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)向人們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文的內(nèi)容，替塞特凱達(dá)斯瀑布把心中的無(wú)奈說(shuō)出來(lái)。） ?、蹖W(xué)生自己練說(shuō)——同桌互說(shuō)——指名說(shuō)說(shuō)——評(píng)價(jià)（反復(fù)多次） 教師評(píng)價(jià)語(yǔ)： 從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽出了你對(duì)自己過(guò)去的眷戀，你是一條懷舊的瀑布?！ 哪銦o(wú)奈的述說(shuō)中，我聽出了人類給你造成的巨大傷害，你是一條理性的瀑布?！ 哪銦o(wú)奈的述說(shuō)中，我聽出了人類對(duì)自然的無(wú)情踐踏，你是一條憂傷的瀑布?！ 哪銦o(wú)奈的述說(shuō)中，我聽出了你對(duì)人類的控訴，你是一條憤怒的瀑布。 從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽出了你人類的規(guī)勸和希望，你是一條關(guān)注人類命運(yùn)的瀑布。 三、精讀“舉行葬禮”部分，試寫總統(tǒng)演說(shuō)辭，揭示主題 教師過(guò)渡：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲響了警鐘，喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。但塞特凱達(dá)斯瀑布再也無(wú)法改變自己走向消亡的命運(yùn)，他流盡了最后一滴水，就像是風(fēng)燭殘年的老人流下的最后一滴絕望的眼淚，孤獨(dú)地離我們遠(yuǎn)去。（出示人們舉行葬禮的幻燈片，配上悲哀的音樂(lè)） 1。師：1986年9月下旬，巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行了葬禮。下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文最后一段，看看這位總統(tǒng)在葬禮上表達(dá)了哪些意思。指名讀——指名說(shuō)（兩層意思：一是對(duì)大瀑布的美好回憶；二是對(duì)人們的號(hào)召與動(dòng)員） 2。師：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講包含深情，動(dòng)人心弦。下面請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫一寫這段演說(shuō)辭。因?yàn)闀r(shí)間有限，只要簡(jiǎn)要地寫上一段。課文中重要的詞語(yǔ)和句子可以引用，但要自己組織語(yǔ)句來(lái)寫，最好還要有自己獨(dú)到的語(yǔ)言文字。 教師出示格式： 尊敬的女士們，先生們： 今天，我們懷著沉重的心情為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通過(guò)這樣的葬禮…… （教師事先下發(fā)草稿紙，半張按照格式以填空形式出現(xiàn)，半張可以不按照格式寫，只要寫出兩層意思就可以了。學(xué)生寫話，教師巡視并物色發(fā)言人，醞釀點(diǎn)評(píng)） 3。指名上臺(tái)演講，進(jìn)入角色，教師點(diǎn)評(píng)。 4。師：（指著板書）同學(xué)們，雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布在短短幾年中逐步枯竭，最終走向消亡，這真是大瀑布的悲劇。（板書：大瀑布的悲劇） 四、補(bǔ)充圖片資料，聯(lián)系生活，拓展提升 1。其實(shí)，許多年來(lái)，在我們的生活中，塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇還在不斷地上演著，下面請(qǐng)看一組圖片（幻燈出示） ?。?）出示“白色垃圾污染水源”圖片，問(wèn)：這是什么的悲?。ㄋ吹谋瘎。 。?）出示“水質(zhì)污染魚兒遭殃”圖片，問(wèn)：這是什么的悲?。~兒的悲劇） ?。?）出示“亂砍濫伐群山荒蕪”圖片，師問(wèn)：這是什么的悲劇？（群山的悲?。 。?）出示“水土流失田地干旱”圖片，問(wèn)：這是什么的悲?。ㄌ锏氐谋瘎。 。?）出示“一潭濁水維系生命”圖片，問(wèn)：這是什么的悲?。ㄉ谋瘎?，人類的悲?。 ?。師：同學(xué)們，《特殊的葬禮》這篇課文給我講述的是大瀑布的悲劇，但在我們的眼里，這僅僅是大瀑布的悲劇嗎？（不是，這實(shí)質(zhì)上是人類的悲劇） 板書：將“大瀑布”擦去，改成“人類” 3。師：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們不僅替塞特凱達(dá)斯大瀑布說(shuō)出了心中的無(wú)奈，還替菲格雷特總統(tǒng)進(jìn)行了演說(shuō)。假如再進(jìn)一步聯(lián)系
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