滬教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)減法塔教案(編輯修改稿)
2024-12-07 00:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 —數(shù)字相同否——是(結(jié)束)，不是(再來)。然后學(xué)生嘗試練習(xí)，選擇書上的任一題操作。通過操作，投影儀展示，我們可以發(fā)現(xiàn)一些易錯的地方。如：第一次是挑選三個數(shù)中的三位數(shù)和最小三位數(shù)相減。第二次是挑選第一次差中三個數(shù)的數(shù)和最小數(shù)相減?！ ≡俅?，學(xué)生通過自己操作，會發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：相減的差十位都是9。百位和個位相加等于9。造到最后一層塔的結(jié)果都是495，減法塔最多造5層等。我的三個班級情況各有不同，可以根據(jù)班級情況進(jìn)行深入探究?！ ∽詈螅垖W(xué)生總結(jié)。這堂課你有何收獲，學(xué)生提及了減法塔的意義，減法塔的組成，相減查的規(guī)律等等。根據(jù)班級的實(shí)際情況，教師可不同程度地引導(dǎo)?！ ∠Ｍ瑢W(xué)們學(xué)好知識，今天建造減法塔，將來為祖國建造更美麗的塔。 滬教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)減法塔教案3 本堂課的教學(xué)目標(biāo)是 ，會擺出三位數(shù)中的數(shù)與最小數(shù)?！ ！ 《鴮W(xué)生而言，雖然他們在二年級已經(jīng)初步接觸了有關(guān)于“流程圖”的知識，但在理解和具體應(yīng)用上還較依賴于教師的枚舉和講解。所以，在一開始時，我讓學(xué)生先嘗試看懂流程體，并利用自己做的數(shù)卡擺一擺，試一試，在以例題為例，讓學(xué)生真正理解流程圖的意思，掃除理解上的可能遇到的問題?！ ⊥瑫r，在減法塔的具體計(jì)算中，我先讓學(xué)生自己嘗試用7構(gòu)造減法塔，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一個四層塔，接著，又嘗試發(fā)現(xiàn)8三個數(shù)構(gòu)造出的是一個五層塔。這是我讓學(xué)生自己任選三個數(shù)，在試一試，想一想通過這三個減法塔的構(gòu)造你有什么發(fā)現(xiàn)? 果然，孩子們有了以下發(fā)現(xiàn) 每次計(jì)算，十位上的數(shù)字一定是9，且最后一層塔的三個數(shù)一定是4，結(jié)果是495?！ 『孟袢齻€數(shù)構(gòu)造出的減法塔最多是五層?！ ∶看斡?jì)算結(jié)果各個數(shù)位上的和一定是18?！ ∑渲械谝粋€發(fā)現(xiàn)，在教師的適時引導(dǎo)下他們也找到了其中的道理。即，給三個數(shù)字，要把它擺成數(shù)和最小數(shù)，那么十位上的數(shù)一定是相同的。而且最小數(shù)的個位數(shù)一定大于數(shù)的個位數(shù)，這樣在減的過程中一定會產(chǎn)生退位，所以得到的差的十位數(shù)必然是9。 對三年級學(xué)生而言，往往他們需要在嘗試、討論、在嘗試、在討論的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律創(chuàng)造性地解答實(shí)際問題。因此，我決得，給孩子從足的時間和思考的空間，是十分有必要的?！ 〉竭@里為止，似乎這堂課已經(jīng)完成了教學(xué)目標(biāo)，而我卻又顧弄玄虛：“你們知道嗎，只要你們報出三個數(shù)，我就知道他會是基層塔!”學(xué)生們興奮不已，急切地抱著數(shù)字，我都一一回答。速度快的，還進(jìn)行了驗(yàn)證。他們在興奮的同時，也皆且得像知道其中的秘密。我這時告訴他們 其實(shí)減法塔的層數(shù)都與9的分拆有關(guān)。即。 9(81)(五層塔) 9(72)(四層塔) 9(63)(三層塔) 9(54)(二層塔) 4，這三個數(shù)為一層塔?！ ≡谟?jì)算時可以將三個數(shù)中的數(shù)最小數(shù)1即相當(dāng)于它相對應(yīng)的層數(shù)?！ ∪粩?shù)最多是五層塔，三位數(shù)和四位數(shù)有書本上流程圖所揭示的特點(diǎn)
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