【正文】 動過程的研究，在研究過程中不斷反n思高中語文教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)的相關(guān)問題，把課題研究融入高中語文教學(xué)的全過程。通過對國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)設(shè)計文獻(xiàn)資料的搜集整理，篩選過濾，確定本課題的研nn究方向，并把其中一些新穎獨(dú)特、與高中語文課堂教學(xué)設(shè)計密切相關(guān)的觀點(diǎn)，作為本課題的重要理論支撐。n對幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)涵、特質(zhì)等進(jìn)行理性思考，對探究式學(xué)習(xí)活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教師的角色和作用及探究式學(xué)習(xí)活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等進(jìn)行初步的研究。n鼓勵教師及時總結(jié)，不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，使課題研究扎實(shí)有效，逐漸從實(shí)踐上升到理性，探索幼兒探究式學(xué)習(xí)活動的規(guī)律。n（一）操作要點(diǎn)從幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)及本園實(shí)際出發(fā)，開發(fā)和選擇適合不n同年齡階段幼兒認(rèn)知水平的幼兒科學(xué)活動內(nèi)容，形成幼兒探究式科學(xué)啟蒙教學(xué)活動系列，逐步建構(gòu)科學(xué)活動特色篇。分別舉一例:n研究思路：在對高中語文教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，積極反思，提出問題，預(yù)見問題解決的結(jié)果，并在研究過程中不斷校正，最終確定切實(shí)可行的實(shí)施方案。針對高中語文教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀，結(jié)合高中語文教學(xué)設(shè)計的相關(guān)要素，考慮高中語文必修與選修相結(jié)合的課程特點(diǎn)，以科學(xué)理論為支撐，研究并摸索出一系列適用于不同文本體式及不同課型的科學(xué)的設(shè)計方案，并總結(jié)出具有可行性的操作方法。n4．以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，分析教學(xué)問題和學(xué)生需求，選擇教學(xué)目標(biāo)，對目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，解決教什么、怎么教和教得怎么樣的問題。四、關(guān)于“研究目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)”n研究目標(biāo)要指向課題所想解決的特定問題。n“研究價值”包括理論和實(shí)踐兩個方面，根據(jù)課題性質(zhì)而定，表述時要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，能說清的充分說，把握不住的不亂說。n教學(xué)設(shè)計：指根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。研究方案的幾個板塊（背景） 、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點(diǎn)（課題研究的操作要點(diǎn)和研究措施）、過程（步驟）與方法 nnnnnnnnnn一、關(guān)于課題名稱 n1．名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。（三）文獻(xiàn)研究重什么n重在求文獻(xiàn)的原始、豐富、完整。（二）精心設(shè)計求什么n三求“特色”：有特色會讓人過目難忘。n老問題，新思想，新視角，新思路。177。n思路：將“問題”轉(zhuǎn)化成“課題”→確定研究目標(biāo)→分解研究內(nèi)容→安排研究過程→選擇研究方法。n下在對課題的精心設(shè)計上。(九)課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式課題研究成果預(yù)測即研究過程中可能會帶來什么成果?成果形式包括研究報告、教育教學(xué)論文、專著、影像資料（含課件）、典型的教案、教具學(xué)具、7 學(xué)生作品等。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面計劃中。例如：《初中語文活動課實(shí)驗(yàn)研究》的開題報告指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開展初中語文活動課。確定課題研究目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題實(shí)際的工作條件與工作水平。實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，可能達(dá)到了對某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會產(chǎn)生賦予全 4 新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價值。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。課題開報告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。課題研究是教育科研活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實(shí)施計劃。沒有科學(xué)的開題報告，就沒有科學(xué)而有價值的成果。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開題報告才能更科學(xué)、更完善。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空?，F(xiàn)狀評述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學(xué)界定。比如：我們要進(jìn)行活動課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)；進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)（五）課題研究的目標(biāo)課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。目前在這方面存在的主要問題是:只有課題而無具體研究內(nèi)容。根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo) 6 內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式，確定活動類課程的教學(xué)時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動教學(xué)模式?！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。（一）整體構(gòu)思抓什么n一抓“問題”：先有“問題”后有“課題”。課題161。n強(qiáng)烈的問題意識。n要防止不切實(shí)際、沒有內(nèi)涵的“標(biāo)新立異”。n要防止脫離課題本意的“別出心裁”。（四）理性表達(dá)看什么n一看鮮明。界定思路：一般性含義（經(jīng)典解讀）；在本課題中的特殊含義（校本解讀）；n整體而不是支離破碎地界定。其中教學(xué)目標(biāo)的明晰、適度，教學(xué)資源的優(yōu)選與配置，教學(xué)程序的合情（學(xué)情）合理（教理），是教學(xué)設(shè)計科學(xué)性的主要內(nèi)涵。在新課程改革進(jìn)入深水區(qū)的背景下，本課題研究立足于當(dāng)下高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，反思與糾正教學(xué)設(shè)計的亂象，提出科學(xué)規(guī)范的設(shè)計要求，具有實(shí)踐意義與推廣價值。n研究內(nèi)容忌面面俱到，忌工作話語，要緊緊圍繞核心概念進(jìn)行思考和選擇，以子課題名稱加研究要點(diǎn)的形式表達(dá)，以體現(xiàn)研究個性和特色。讓幼兒通過觀察、探索、操作、嘗試、游戲等途徑，親 身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從而獲取啟蒙性的科學(xué)知識，獲取科學(xué) 探究的基本方法，形成幼兒探究解決科學(xué)問題的初步能力，充分體 驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。n研究方法要與研究內(nèi)容相匹配，不僅要選擇，而且要具體設(shè)計。n2．理論與實(shí)踐互補(bǔ)。n創(chuàng)設(shè)富有科學(xué)探究特色的幼兒園環(huán)境和區(qū)角活動環(huán)境。n聘請吳江市教科室主任徐炳榮老師、錢金明老師、吳江市幼教教研員許潮萍老師、蘇州市教研室戈柔老師做顧問，以彌補(bǔ)課題組成員理論造詣不高之缺陷。及時總結(jié)，定期交流，修訂課題研究方案，初步形成成果，完成中期報告。在研究過程中適時發(fā)現(xiàn)問題，作出調(diào)整，使課題研究更有針對性，解決實(shí)際問題。n創(chuàng)新之處：可以從選題、思想、角度、思路、方法等方面考慮。一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：課題名稱課題提出的背景及所要解決的主要問題國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別課題研究的實(shí)踐意義與理論價值完成課題研究的可行性分析課題界定及支撐性理論研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計完成本課題研究任務(wù)的保障措施預(yù)期研究成果一、課題提出的背景與所要解決的主要問題課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。電大的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，可能達(dá)到了對某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究內(nèi)容。每一個階段有明顯的時間設(shè)定，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程》研究方案里寫的課題指導(dǎo)思想里的一段話：“這一課題研究要依據(jù)黨中央和國家要求，依據(jù)廣東省委省政府的決定，依據(jù)佛山市委市政府的決定，結(jié)合國情、市情和佛山市教育改革與發(fā)展的實(shí)際，……力求揭示佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為佛山市教育現(xiàn)代化實(shí)踐服務(wù)”。首先要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。那么，如何給課題起名稱呢？第一，名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這個方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。（五）課題研究的基本內(nèi)容有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式，確定活動類課程的教學(xué)時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的、可操作的語文活動課教學(xué)模式。比如，要通過調(diào)查了解情況，要詳細(xì)制訂調(diào)查表，仔細(xì)進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但課題研究必須有成果，否則，這個課題就沒有完