【正文】 動(dòng)過(guò)程的研究，在研究過(guò)程中不斷反n思高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，把課題研究融入高中語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)資料的搜集整理，篩選過(guò)濾，確定本課題的研nn究方向，并把其中一些新穎獨(dú)特、與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)密切相關(guān)的觀點(diǎn)，作為本課題的重要理論支撐。n對(duì)幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)涵、特質(zhì)等進(jìn)行理性思考，對(duì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教師的角色和作用及探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等進(jìn)行初步的研究。n鼓勵(lì)教師及時(shí)總結(jié)，不斷反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整，使課題研究扎實(shí)有效，逐漸從實(shí)踐上升到理性，探索幼兒探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)律。n（一）操作要點(diǎn)從幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)及本園實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)和選擇適合不n同年齡階段幼兒認(rèn)知水平的幼兒科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，形成幼兒探究式科學(xué)啟蒙教學(xué)活動(dòng)系列，逐步建構(gòu)科學(xué)活動(dòng)特色篇。分別舉一例:n研究思路：在對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，積極反思，提出問(wèn)題，預(yù)見(jiàn)問(wèn)題解決的結(jié)果，并在研究過(guò)程中不斷校正，最終確定切實(shí)可行的實(shí)施方案。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)要素，考慮高中語(yǔ)文必修與選修相結(jié)合的課程特點(diǎn)，以科學(xué)理論為支撐，研究并摸索出一系列適用于不同文本體式及不同課型的科學(xué)的設(shè)計(jì)方案，并總結(jié)出具有可行性的操作方法。n4．以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，分析教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生需求，選擇教學(xué)目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，解決教什么、怎么教和教得怎么樣的問(wèn)題。四、關(guān)于“研究目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)”n研究目標(biāo)要指向課題所想解決的特定問(wèn)題。n“研究?jī)r(jià)值”包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，根據(jù)課題性質(zhì)而定，表述時(shí)要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，能說(shuō)清的充分說(shuō)，把握不住的不亂說(shuō)。n教學(xué)設(shè)計(jì)：指根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。研究方案的幾個(gè)板塊（背景） 、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)（課題研究的操作要點(diǎn)和研究措施）、過(guò)程（步驟）與方法 nnnnnnnnnn一、關(guān)于課題名稱 n1．名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。（三）文獻(xiàn)研究重什么n重在求文獻(xiàn)的原始、豐富、完整。（二）精心設(shè)計(jì)求什么n三求“特色”：有特色會(huì)讓人過(guò)目難忘。n老問(wèn)題，新思想，新視角，新思路。177。n思路：將“問(wèn)題”轉(zhuǎn)化成“課題”→確定研究目標(biāo)→分解研究?jī)?nèi)容→安排研究過(guò)程→選擇研究方法。n下在對(duì)課題的精心設(shè)計(jì)上。(九)課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過(guò)程中可能會(huì)帶來(lái)什么成果?成果形式包括研究報(bào)告、教育教學(xué)論文、專(zhuān)著、影像資料（含課件）、典型的教案、教具學(xué)具、7 學(xué)生作品等。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書(shū)面計(jì)劃中。例如：《初中語(yǔ)文活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究》的開(kāi)題報(bào)告指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題實(shí)際的工作條件與工作水平。實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識(shí)、操作、分析、解決問(wèn)題的能力。中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過(guò)研究，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全 4 新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這樣有針對(duì)性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。課題開(kāi)報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。有了好的開(kāi)題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開(kāi)展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的課題實(shí)施計(jì)劃。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告，就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開(kāi)題報(bào)告才能更科學(xué)、更完善。解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空?，F(xiàn)狀評(píng)述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)；進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)（五）課題研究的目標(biāo)課題研究的目標(biāo)就是通過(guò)研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是:只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容。根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo) 6 內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。“研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。（一）整體構(gòu)思抓什么n一抓“問(wèn)題”：先有“問(wèn)題”后有“課題”。課題161。n強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。n要防止不切實(shí)際、沒(méi)有內(nèi)涵的“標(biāo)新立異”。n要防止脫離課題本意的“別出心裁”。（四）理性表達(dá)看什么n一看鮮明。界定思路：一般性含義（經(jīng)典解讀）；在本課題中的特殊含義（校本解讀）；n整體而不是支離破碎地界定。其中教學(xué)目標(biāo)的明晰、適度，教學(xué)資源的優(yōu)選與配置，教學(xué)程序的合情（學(xué)情）合理（教理），是教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的主要內(nèi)涵。在新課程改革進(jìn)入深水區(qū)的背景下，本課題研究立足于當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，反思與糾正教學(xué)設(shè)計(jì)的亂象，提出科學(xué)規(guī)范的設(shè)計(jì)要求，具有實(shí)踐意義與推廣價(jià)值。n研究?jī)?nèi)容忌面面俱到，忌工作話語(yǔ)，要緊緊圍繞核心概念進(jìn)行思考和選擇，以子課題名稱加研究要點(diǎn)的形式表達(dá)，以體現(xiàn)研究個(gè)性和特色。讓幼兒通過(guò)觀察、探索、操作、嘗試、游戲等途徑，親 身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從而獲取啟蒙性的科學(xué)知識(shí)，獲取科學(xué) 探究的基本方法，形成幼兒探究解決科學(xué)問(wèn)題的初步能力，充分體 驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。n研究方法要與研究?jī)?nèi)容相匹配，不僅要選擇，而且要具體設(shè)計(jì)。n2．理論與實(shí)踐互補(bǔ)。n創(chuàng)設(shè)富有科學(xué)探究特色的幼兒園環(huán)境和區(qū)角活動(dòng)環(huán)境。n聘請(qǐng)吳江市教科室主任徐炳榮老師、錢(qián)金明老師、吳江市幼教教研員許潮萍老師、蘇州市教研室戈柔老師做顧問(wèn)，以彌補(bǔ)課題組成員理論造詣不高之缺陷。及時(shí)總結(jié)，定期交流，修訂課題研究方案，初步形成成果，完成中期報(bào)告。在研究過(guò)程中適時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出調(diào)整，使課題研究更有針對(duì)性，解決實(shí)際問(wèn)題。n創(chuàng)新之處：可以從選題、思想、角度、思路、方法等方面考慮。一個(gè)完美的課題研究方案，一般包括以下幾個(gè)部分：課題名稱課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值完成課題研究的可行性分析課題界定及支撐性理論研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法設(shè)計(jì)完成本課題研究任務(wù)的保障措施預(yù)期研究成果一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景，回答的問(wèn)題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈，著重說(shuō)明本課題前人研究過(guò)沒(méi)有？哪些方面已有人作過(guò)研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，通過(guò)歷史對(duì)比，說(shuō)明各階段的研究水平。電大的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過(guò)研究，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。人的一切創(chuàng)新活動(dòng)都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒(méi)有創(chuàng)精神便沒(méi)有人的一切創(chuàng)新活動(dòng)。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密?chē)@課題的界定去選擇研究?jī)?nèi)容。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定，從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究?jī)?nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過(guò)程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程》研究方案里寫(xiě)的課題指導(dǎo)思想里的一段話：“這一課題研究要依據(jù)黨中央和國(guó)家要求，依據(jù)廣東省委省政府的決定，依據(jù)佛山市委市政府的決定，結(jié)合國(guó)情、市情和佛山市教育改革與發(fā)展的實(shí)際，……力求揭示佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為佛山市教育現(xiàn)代化實(shí)踐服務(wù)”。首先要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。那么，如何給課題起名稱呢？第一，名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)等。（五）課題研究的基本內(nèi)容有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的、可操作的語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)模式。比如，要通過(guò)調(diào)查了解情況，要詳細(xì)制訂調(diào)查表，仔細(xì)進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但課題研究必須有成果，否則，這個(gè)課題就沒(méi)有完