【正文】 問(wèn)題）有了課題的研究目標(biāo)，就要將研究題目依據(jù)研究目標(biāo)展開(kāi)、細(xì)化為若干小問(wèn)題。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的目標(biāo)體系。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。n下在對(duì)文獻(xiàn)的認(rèn)真研究上。n實(shí)質(zhì)：通過(guò)對(duì)161。的本質(zhì)，把研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究過(guò)程、研究方法當(dāng)作密不可分的整體進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保四者之間的相互關(guān)聯(lián)、相互匹配。n老問(wèn)題，老思想，新視角，新思路。n課題名稱(chēng)有特色，體現(xiàn)鮮明的價(jià)值取向。n重在對(duì)文獻(xiàn)的分析、提煉、概括。準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚n2．名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。n高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：指根據(jù)高中學(xué)段的學(xué)情狀況（學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)較義務(wù)教育階段有了很大的提高），尊重高中語(yǔ)文課程體系的特點(diǎn)（必修與選修相結(jié)合），遵循高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律（自主合作探究達(dá)到了更高層次的要求），對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)作出統(tǒng)籌安排的過(guò)程?？山Y(jié)合“現(xiàn)狀”分析一并表達(dá)，也可單獨(dú)表達(dá)。研究目標(biāo)的表達(dá)要概括化，體現(xiàn)一定的抽象度，能夠被整體把握。n研究?jī)?nèi)容子課題1：《幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究》 n聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活和他們周?chē)氖挛锱c現(xiàn)象，探索開(kāi)發(fā)和選 擇適合不同年齡段幼兒認(rèn)知水平的幼兒科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)活 動(dòng)方案，形成幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)系列，逐步積淀成我園 幼兒科學(xué)啟蒙教育特色。五、關(guān)于“研究過(guò)程、思路與方法”n研究思路：為達(dá)成研究目標(biāo)，對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究過(guò)程與研究方法的總體認(rèn)識(shí)。具體思路如下：n1．宏觀與微觀結(jié)合。n探索在幼兒科學(xué)啟蒙教育中適合不同年齡幼兒的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。n設(shè)置局域網(wǎng)，每班配電腦，訂閱幼教專(zhuān)業(yè)雜志和相關(guān)理論書(shū)籍，為課題組教師搜尋、查閱資料提供保障。n中期：（——20012）健全學(xué)習(xí)制度，收集相關(guān)理論。n2．調(diào)查法。六、關(guān)于“主要觀點(diǎn)和可能的創(chuàng)新之處”n主要觀點(diǎn)的含義：對(duì)支撐課題研究的思想、認(rèn)識(shí)的概括性表達(dá)。撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告有什么意義？通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題？究竟想做什么？想得到什么？怎么做？能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)？更重要的是，這其中的工作計(jì)劃可以成為我們?nèi)蘸箝_(kāi)展研究工作的準(zhǔn)繩，“言而無(wú)文，其行不遠(yuǎn)”，有了開(kāi)題報(bào)告，它可以作為課題研究工作展開(kāi)時(shí)的一種暫時(shí)性指導(dǎo)，可以使我們避免無(wú)從下手；或者是研究一段時(shí)間后，覺(jué)得有偏差，它也可以作為課題修正時(shí)的重要依據(jù)。解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。課題研究的最終目的，是為了提高教學(xué)實(shí)踐工作的水平和質(zhì)量。如：在《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力策略研究》這個(gè)課題中，對(duì)課題的界定為：本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問(wèn)題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論和知識(shí)，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問(wèn)題，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。九、課題研究的過(guò)程研究過(guò)程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。第二部分課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面：課題名稱(chēng)課題名稱(chēng)就是課題的名字。后來(lái)我看了一下內(nèi)容，知道是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究。（二）課題研究的目的、意義研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。（三）課題研究的指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)等。可以說(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。（四）課題研究的理論依據(jù)現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。第四部分課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法（一）課題名稱(chēng)課題名稱(chēng)就是課題的名字。總之，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。這樣有針對(duì)性地寫(xiě)，使別人一看就覺(jué)得的確有價(jià)值，科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)。如：《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究實(shí)驗(yàn)方案所寫(xiě)的課題研究目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律；提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)；制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案；初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的目標(biāo)體系。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，研究，商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。，盡量規(guī)范化、精細(xì)化。（二）檔案材料要求：所有材料全部用A4紙打印，、其它為2厘米，沿左側(cè)裝訂，大標(biāo)題用黑體二號(hào)，一級(jí)標(biāo)題為仿宋三號(hào)，正文為仿宋四號(hào)。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。（七）課題研究的步驟課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。人們?cè)诖_定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)整個(gè)課題研究十分不利。理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。不要都寫(xiě)成是堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。如：一個(gè)課題名稱(chēng)叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”。比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是佛山市，研究的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。沒(méi)有理論基礎(chǔ)，就很難深入研究進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。這里我給大家介紹一下我認(rèn)為寫(xiě)得不錯(cuò)的一份，佛山市三中吳勤老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說(shuō)的：“實(shí)施了解3+x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。這里有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱(chēng)，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是佛山市，研究的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。十一、課題研究的成果形式本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。八、課題研究的方法研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識(shí)、操作、分析、解決問(wèn)題的能力。四、完成課題的可行性分析可行性，即研究課題的可實(shí)施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、技術(shù)支持、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)等等是否具備。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。例如國(guó)家、教育部新近出臺(tái)的政策法規(guī)，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了什么新的要求；現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問(wèn)題與差距。n文本性研究成果的表述必須與課題名稱(chēng)、核心概念、核心思想、核心內(nèi)容高度相關(guān)。實(shí)證研究具有鮮明的直接經(jīng)驗(yàn)特征，因而特別適用于實(shí)踐性強(qiáng)的本課題的研究。n定期組織研討交流，舉辦優(yōu)秀科學(xué)教學(xué)展示活動(dòng)；定期進(jìn)行研究成果統(tǒng)計(jì)，收集并初步整理研究資料。n組建課題組，形成課題研究方案。（二）研究措施成立課題組，明確分工職責(zé)，明確幼兒幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)涵和特nnn質(zhì)，圍繞總課題制定相關(guān)子課題工作計(jì)劃，并加以實(shí)施。在研究中,我們會(huì)堅(jiān)持以對(duì)新課程理論的反思和對(duì)新的有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的吸納，來(lái)引領(lǐng)我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的思考。研究思路：就是如何開(kāi)展研究。主要包括教師對(duì)幼兒科學(xué)探究目標(biāo) 的把握，對(duì)探究過(guò)程中觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、記錄等各環(huán)節(jié)作用的認(rèn) 識(shí)，提高幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的有效性。n研究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的研究，促進(jìn)高中語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的認(rèn)識(shí)和重視，轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)效益，具體如下：n1．普及教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，提高高中語(yǔ)文教師運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力，并嘗試構(gòu)建自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。本課題研究將從教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中摸索出高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和規(guī)律，豐富語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理論，為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究作出貢獻(xiàn)。三、關(guān)于“同內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀及研究的價(jià)值”n“同一研究領(lǐng)域”不等于“同一課題”，還包括同一研究領(lǐng)域內(nèi)的不同課題。n不能停留在概念界定上，更要進(jìn)一步揭示概念之間的關(guān)系，從而構(gòu)成課題所要呈現(xiàn)的規(guī)定情境或空間。n三看周全。n課題研究需要概括提煉出核心思想，有思想才能體現(xiàn)課題的立意。n課題來(lái)源于真實(shí)存在、迫切需要解決的問(wèn)題。n對(duì)課題的整體把握和系統(tǒng)思考能力。的系統(tǒng)思考，從內(nèi)涵與外延兩個(gè)方面把握161。n實(shí)質(zhì)：通過(guò)對(duì)“問(wèn)題”的系統(tǒng)思考，從理論和實(shí)踐中尋找和發(fā)現(xiàn)真實(shí)存在、迫切需要解決、在一定范圍和程度上能夠得到解決的問(wèn)題。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等，一句話(huà)，就是要從若干方面說(shuō)明對(duì)本課題的研究，我們有實(shí)力、有能力、有潛力去完成。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一、兩種方法。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，