【正文】 。有權(quán)了，課題就可以得到更多的支持；有識(shí)了，課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高；有志了，可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去干。一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。如：某重點(diǎn)課題《初中語文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效的開展初中語文活動(dòng)課。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。如何在當(dāng)前的形式下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱，就沒有把研究的對(duì)象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。第三部分開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法(一)課題名稱（二）課題研究的目的、意義（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究的具體內(nèi)容和步驟。本課題正是以3+x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至于2002屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3+x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形式下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱，就沒有把研究的對(duì)象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之意義。在具體的方案設(shè)計(jì)中，要根據(jù)各時(shí)段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。五、課題界定及支撐性理論界定即定義，課題界定，即對(duì)課題的詮釋，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說明。三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。問題是教育科研的支點(diǎn)。八、關(guān)于“完成任務(wù)的可行性分析”n表格中已從三個(gè)方面作了明確提示，按此行文即可。n4．行動(dòng)研究法。n研究方法： 1．文獻(xiàn)研究法。n成立課題組，明確分工職責(zé)，建立、健全學(xué)習(xí)交流制度，制定子課題工作計(jì)劃。課題組成員每學(xué)期初制定學(xué)期計(jì)劃，每月召開一次科研活動(dòng)，一次課題活動(dòng)；定期舉行探究式科學(xué)活動(dòng)園內(nèi)觀摩活動(dòng)；每學(xué)期安排專家來園指導(dǎo)、組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平，更新教育觀念。n本課題研究著眼于當(dāng)下我校我市及我省課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，但教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性問題又是一個(gè)長期困擾語文教學(xué)的問題，因此研究時(shí)既要考慮到問題的普遍存在，又要著眼長遠(yuǎn)。n從立項(xiàng)后的研究方案看，就側(cè)重于后者。n研究重點(diǎn)：探索并形成若干科學(xué)的普適性的高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)樣板及具體操作方法。n3．揭示教學(xué)活動(dòng)過程及諸因素與學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對(duì)高中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。本課題著眼于對(duì)教學(xué)過程的全程優(yōu)化，有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，有利于教師科學(xué)的思維習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，促進(jìn)教師在研究的狀態(tài)下工作，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，提升教師的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。聰明地借鑒而不是貶低他人成果，沒必要將自己課題和他人課題“對(duì)立”起來，也不要“表白”過度。n最后，總說一下課題研究的目的（解決什么問題）及理想的達(dá)成狀態(tài)，呈現(xiàn)課題的立意。n思想和理性不會(huì)憑空產(chǎn)生，是長期積淀基礎(chǔ)上周密思考的產(chǎn)物。n研究目標(biāo)指向問題解決；研究內(nèi)容落實(shí)研究目標(biāo)；研究方法針對(duì)研究內(nèi)容；研究過程分解研究內(nèi)容；研究成果體現(xiàn)研究內(nèi)容。n根據(jù)自身研究能力和水平選擇適合自己研究的內(nèi)容與方法。n新問題，新思想，新視角，新思路。課題161。（一）整體構(gòu)思抓什么n二抓“課題”：“課題”是人為建構(gòu)的一種研究“集合”，目的是科學(xué)合理最大程度地解決“問題”。第二篇：如何撰寫課題研究方案如何撰寫課題研究方案江蘇省灌云高級(jí)中學(xué)陳廣團(tuán)功夫下在哪里?n下在對(duì)課題的整體構(gòu)思上。這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價(jià)值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定，從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。：通過研究所要達(dá)到的學(xué)校教育工作改革和發(fā)展的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)校工作過程中，表現(xiàn)在學(xué)校的效益上。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力與靈魂。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。本課題正是以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。但一般地說，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面: 2 、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別 （所要解決的主要問題） 四、課題開題報(bào)告撰寫規(guī)范(一)課題提出的背景首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價(jià)值的方面去研究。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。一、課題開題報(bào)告的含義與作用著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。事實(shí)證明，通過開展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。因此，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。三、課題開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)后的首要工作。這些都要寫得具體，不能漫無邊際地空喊口號(hào)，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。如：在《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力策略研究》這個(gè)課題中，對(duì)課題的界定為：本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論和知識(shí)，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作 5 的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。研究內(nèi)容與課題不吻合。(七)課題研究的過程（步驟和計(jì)劃）課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。教育研究的方法很多，包括文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等等。（十）完成課題的可行性分析可行性，即研究課題的可實(shí)施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)等等是否具備。n思路：問題從哪里來→問題重要嗎→問題能解決嗎→問題能解決到什么程度。177。n問題轉(zhuǎn)化成課題的能力。（二）精心設(shè)計(jì)求什么n二求“實(shí)在”：實(shí)實(shí)在在的課題會(huì)讓人心生好感。（二）精心設(shè)計(jì)求什么n四求“適切”：課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)課題核心思想，而且相互關(guān)聯(lián)、相互匹配。n二看簡要。n不能照搬照抄詞典上的解釋，而要通過概念界定提出你對(duì)課題的獨(dú)到見解，體現(xiàn)你的思想和觀點(diǎn)。n“高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性”的研究，致力于在科學(xué)理論指導(dǎo)下，反思與糾正高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的亂象，從教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中摸索出高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和規(guī)律，以提高高中語文教學(xué)的效益，促進(jìn)師生共同發(fā)展。n2．理論的建設(shè)性。n研究重點(diǎn)就是對(duì)研究內(nèi)容再聚焦，從中再選擇出最能體現(xiàn)課題核心思想、研究個(gè)性和特色的研究內(nèi)容。n子課題3：《幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育中教師角色與作用的研究》研究在幼兒科學(xué)啟蒙教育中教師怎樣正確地成為幼兒科學(xué)探究活 動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。研究方法可在研究過程中結(jié)合其他內(nèi)容一并表述,也可單獨(dú)表述。n本課題的側(cè)重點(diǎn)是實(shí)踐研究，但實(shí)踐絕對(duì)離不出理論的指導(dǎo)。以課題研究為載體，促進(jìn)全園教師的專業(yè)化成長。n實(shí)驗(yàn)步驟：（一）準(zhǔn)備階段（～）采用文獻(xiàn)法，發(fā)動(dòng)全體教師查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對(duì)幼兒探究式科nn學(xué)啟蒙教育做出初步的概念界定；了解國內(nèi)外對(duì)幼兒科學(xué)啟蒙教育研究的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)本課題的研究價(jià)值。后期：（——20001）在中期匯報(bào)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題研究方案進(jìn)行修改和調(diào)整，并付之實(shí)施，進(jìn)一nnnn步對(duì)幼兒探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行研究，積累經(jīng)驗(yàn)，加以實(shí)踐論證。n3．實(shí)證研究法。七、關(guān)于“預(yù)期研究成果” n根據(jù)研究內(nèi)容考慮擬形成哪些研究成果。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述?，F(xiàn)狀評(píng)述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力與靈魂。它要求把課題所提出的研究內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化為若干小問題，也可以在課題大框架下設(shè)立子課題