【正文】 。有權了，課題就可以得到更多的支持；有識了，課題質量、水平就會更高；有志了，可以不怕辛苦，踏踏實實去干。一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。如：某重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效的開展初中語文活動課。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。如何在當前的形式下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，“學科教學中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。第三部分開題報告的結構與寫法(一)課題名稱（二）課題研究的目的、意義（三）國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究的具體內容和步驟。本課題正是以3+x對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至于2002屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現代教育科學研究方法，……研究如何在3+x實施過程中調整教學模式,提高學生綜合素質等問題,為在教學改革的新形式下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，“學科教學中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創(chuàng)造。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之意義。在具體的方案設計中，要根據各時段研究內容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保證。五、課題界定及支撐性理論界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。三、課題研究的實踐意義與理論價值實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。問題是教育科研的支點。八、關于“完成任務的可行性分析”n表格中已從三個方面作了明確提示，按此行文即可。n4．行動研究法。n研究方法： 1．文獻研究法。n成立課題組，明確分工職責，建立、健全學習交流制度，制定子課題工作計劃。課題組成員每學期初制定學期計劃，每月召開一次科研活動，一次課題活動；定期舉行探究式科學活動園內觀摩活動；每學期安排專家來園指導、組織教師外出參觀學習，不斷提高理論水平，更新教育觀念。n本課題研究著眼于當下我校我市及我省課堂教學的實際狀況，但教學設計的科學性問題又是一個長期困擾語文教學的問題，因此研究時既要考慮到問題的普遍存在，又要著眼長遠。n從立項后的研究方案看，就側重于后者。n研究重點：探索并形成若干科學的普適性的高中語文教學設計樣板及具體操作方法。n3．揭示教學活動過程及諸因素與學生語文學科素養(yǎng)形成之間具體的關系和規(guī)律，以豐富對高中語文課堂教學設計的認識。本課題著眼于對教學過程的全程優(yōu)化，有利于教學工作的科學化，有利于教師科學的思維習慣和能力的養(yǎng)成，促進教師在研究的狀態(tài)下工作，增強教師的創(chuàng)新意識，提升教師的素養(yǎng)，實現教師的專業(yè)發(fā)展。聰明地借鑒而不是貶低他人成果，沒必要將自己課題和他人課題“對立”起來，也不要“表白”過度。n最后，總說一下課題研究的目的（解決什么問題）及理想的達成狀態(tài)，呈現課題的立意。n思想和理性不會憑空產生，是長期積淀基礎上周密思考的產物。n研究目標指向問題解決；研究內容落實研究目標；研究方法針對研究內容；研究過程分解研究內容；研究成果體現研究內容。n根據自身研究能力和水平選擇適合自己研究的內容與方法。n新問題，新思想，新視角，新思路。課題161。（一）整體構思抓什么n二抓“課題”：“課題”是人為建構的一種研究“集合”，目的是科學合理最大程度地解決“問題”。第二篇：如何撰寫課題研究方案如何撰寫課題研究方案江蘇省灌云高級中學陳廣團功夫下在哪里?n下在對課題的整體構思上。這一部分是課題方案設計的主體，課題研究是否有價值、目標任務如何得到研究落實，在這部分應給人一覽無余的感覺。每一個階段有明顯的時間設定，從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。：通過研究所要達到的學校教育工作改革和發(fā)展的目標，落實在學校工作過程中，表現在學校的效益上。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。它的闡述是通過假設關系，勾勒出通過研究可能會或一定會產生的實踐效果。本課題正是以3十X對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現代教育科學研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面: 2 、本課題與之聯系和區(qū)別 （所要解決的主要問題） 四、課題開題報告撰寫規(guī)范(一)課題提出的背景首先，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從更高層次、更有價值的方面去研究。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。一、課題開題報告的含義與作用著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。三、課題開題報告的結構撰寫開題報告是進行科研課題申請后的首要工作。這些都要寫得具體，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。這一部分的內容應力求精當，力求體現自身研究的價值。如：在《培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力策略研究》這個課題中，對課題的界定為：本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑、方法、手段及學校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學校進行學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實踐模型。只有目標明確而具體，才能知道工作 5 的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。研究內容與課題不吻合。(七)課題研究的過程（步驟和計劃）課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。教育研究的方法很多，包括文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、個案研究法、經驗總結法、行動研究法等等。（十）完成課題的可行性分析可行性，即研究課題的可實施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及研究者的學歷、學習能力、研究能力和研究經驗等等是否具備。n思路：問題從哪里來→問題重要嗎→問題能解決嗎→問題能解決到什么程度。177。n問題轉化成課題的能力。（二）精心設計求什么n二求“實在”：實實在在的課題會讓人心生好感。（二）精心設計求什么n四求“適切”：課題研究的各個環(huán)節(jié)都能體現課題核心思想，而且相互關聯、相互匹配。n二看簡要。n不能照搬照抄詞典上的解釋，而要通過概念界定提出你對課題的獨到見解，體現你的思想和觀點。n“高中語文教學設計科學性”的研究，致力于在科學理論指導下，反思與糾正高中語文教學設計的亂象，從教學設計的實踐中摸索出高中語文教學設計的基本原理和規(guī)律，以提高高中語文教學的效益，促進師生共同發(fā)展。n2．理論的建設性。n研究重點就是對研究內容再聚焦，從中再選擇出最能體現課題核心思想、研究個性和特色的研究內容。n子課題3：《幼兒探究式科學啟蒙教育中教師角色與作用的研究》研究在幼兒科學啟蒙教育中教師怎樣正確地成為幼兒科學探究活 動的支持者、合作者和引導者。研究方法可在研究過程中結合其他內容一并表述,也可單獨表述。n本課題的側重點是實踐研究，但實踐絕對離不出理論的指導。以課題研究為載體，促進全園教師的專業(yè)化成長。n實驗步驟：（一）準備階段（～）采用文獻法，發(fā)動全體教師查閱相關資料，學習有關理論，對幼兒探究式科nn學啟蒙教育做出初步的概念界定；了解國內外對幼兒科學啟蒙教育研究的現狀，認識本課題的研究價值。后期：（——20001）在中期匯報的基礎上，對課題研究方案進行修改和調整，并付之實施，進一nnnn步對幼兒探究式學習活動進行研究，積累經驗，加以實踐論證。n3．實證研究法。七、關于“預期研究成果” n根據研究內容考慮擬形成哪些研究成果。一般從現實需要角度去論述?，F狀評述，重點論述當前本課題國內外的研究現狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯系及區(qū)別，力求表現出自己課題研究的個性及特色。這部分內容有就寫，無則免。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。它要求把課題所提出的研究內容進一步細化為若干小問題，也可以在課題大框架下設立子課題