【正文】 校長(zhǎng)在“四清”管理是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路的報(bào)告中所做的詮釋?zhuān)档妹恳晃唤梃b者深思。（三）扎實(shí)的“四清”管理“四清”我們都不陌生，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。查引導(dǎo)。有時(shí)集中學(xué)，再集中教，最后集中練；有時(shí)學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)、再教一點(diǎn)、再練一點(diǎn)，分散進(jìn)行等等。（3）訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。要明確教的要求，教師不能就某個(gè)問(wèn)題講問(wèn)題，要由個(gè)別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，還要指導(dǎo)實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。第二，要指導(dǎo)先學(xué)的方法。在揭示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)，自學(xué)的方法，如看書(shū)，是獨(dú)立圍繞思考題看書(shū)、找答案，還是邊看書(shū)、邊討論、邊解決疑難等等。授課時(shí)，教研組長(zhǎng)總是一節(jié)不漏地聽(tīng)同學(xué)科教師的匯報(bào)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，并通過(guò)賽課及考后分析會(huì)等相互交流意見(jiàn)和建議，群策群力，揚(yáng)長(zhǎng)避短地解決教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。在教師培訓(xùn)上也采取先學(xué)后教，如教師的粉筆字培訓(xùn)，先讓老師在黑板上各寫(xiě)10個(gè)字，自評(píng)和別人的對(duì)比找出毛病，再找別的教師評(píng)，使自己認(rèn)識(shí)到和別人的差距，感覺(jué)無(wú)地自容，由此產(chǎn)生動(dòng)力，主動(dòng)下功夫練習(xí)。學(xué)生自身的動(dòng)力自然養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校也會(huì)形成良好的學(xué)風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量的提高成為必然。訓(xùn)練環(huán)節(jié)教師充當(dāng)了監(jiān)考老師的身份，將目光集中在學(xué)生身上，通過(guò)課堂作業(yè)的完成，確定堂清對(duì)象。就我個(gè)人而言我能做的是做好自己，盡最大的努力來(lái)影響別人。教室備課不是單純知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備，更多的是備學(xué)生。學(xué)生能解決的問(wèn)題老師絕不代勞，學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，教師注意引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。先后聽(tīng)取了蔡林森校長(zhǎng)的報(bào)告，李富興校長(zhǎng)的“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)的操作要領(lǐng)、“四清是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路”及“重在效果，難在后教”的經(jīng)驗(yàn)介紹等報(bào)告會(huì)，參觀了永威學(xué)校校園文化建設(shè)，重點(diǎn)聽(tīng)了語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師的公開(kāi)課及領(lǐng)導(dǎo)、教師互評(píng)課，翻閱了教師的備課、學(xué)生的作業(yè)、教學(xué)輔導(dǎo)材料及教導(dǎo)處的各種檢查表格等，和部分教師、學(xué)生進(jìn)行了交談，參觀了學(xué)生宿舍、課間操、早操等活動(dòng)。例如評(píng)析周會(huì)老師所講的畫(huà)家和牧童一課，評(píng)課的同時(shí)又給出了自己的設(shè)計(jì)，信不信服自己比較，讓不少老師難堪一時(shí)感激一生，親切地說(shuō)他管理上是校長(zhǎng)，業(yè)務(wù)上是導(dǎo)師。二、緊張有序高效的課堂（一）永威學(xué)校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分四部分：輔助環(huán)節(jié)（板書(shū)課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)）——先學(xué)環(huán)節(jié)（巡視組織、檢測(cè)效果）——后教環(huán)節(jié)（引導(dǎo)更正、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）——訓(xùn)練環(huán)節(jié)（布置作業(yè)、當(dāng)好監(jiān)考）?？杉皶r(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話(huà)，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。教師檢測(cè)的方法以口頭提問(wèn)、練習(xí)板演為主。教師的講解有五種基本方式：一是補(bǔ)充講解，二是更正講解，三是點(diǎn)評(píng)講解，四是歸納總結(jié)講解，五是按順序講解。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是教條。同時(shí)，學(xué)生在課堂教學(xué)的全過(guò)程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，素質(zhì)全面提高了。從目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成到教學(xué)細(xì)節(jié)的操作方式，評(píng)的準(zhǔn)確，指導(dǎo)到位，對(duì)執(zhí)教人負(fù)責(zé)，有利專(zhuān)業(yè)發(fā)展。2）“四清”的對(duì)象應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生，但重點(diǎn)是后進(jìn)生，教師從最后一名抓起。每個(gè)墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)，小標(biāo)語(yǔ)生動(dòng)，貼近學(xué)生生活，比如：弄臟的是墻壁，丟掉的是臉面；拾起一片紙，干凈全校人；教師衣著會(huì)說(shuō)話(huà)，舉手投足顯人品等。健全班主任例會(huì)制度、開(kāi)展班主任工作論壇、以老帶新、班主任工作方法探討等多種手段，讓班主任適應(yīng)班級(jí)管理工作的特點(diǎn)，倡導(dǎo)班主任扮演好（教師、父母、醫(yī)生、保姆）四位一體的角色。針對(duì)我校學(xué)生的現(xiàn)狀，很多學(xué)生的陋習(xí)源自其家長(zhǎng)的素質(zhì)，但無(wú)論其素質(zhì)高低期待孩子成才的愿望是一致的，只是想好卻不知如何做而已，因此學(xué)校要有把教育范圍擴(kuò)展到學(xué)生家長(zhǎng)的勇氣，充分利用家長(zhǎng)會(huì)和相關(guān)措施的宣傳給予洗腦和必要的指導(dǎo)，以利于學(xué)生規(guī)范養(yǎng)成教育抓成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣好了，學(xué)生也就成為老師眼中的好學(xué)生，成為家長(zhǎng)心目中的好孩子?？偟恼f(shuō)來(lái)永威之行，最深刻的感受就是：永威實(shí)事求是一切從實(shí)際出發(fā)，這里的實(shí)際就是一切從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，沒(méi)有教不好的學(xué)生。到處都是警示語(yǔ)：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天又多少收獲？”走進(jìn)校園有鼓勵(lì)勤學(xué)好問(wèn)的標(biāo)語(yǔ)。這樣的活動(dòng)，每天雖說(shuō)緊張，但卻是充實(shí)的。使每個(gè)學(xué)生在課堂上像考試那樣獨(dú)立的緊張的思維，注意力高度集中，一點(diǎn)也不松懈，解決了課堂上學(xué)生的積極性和學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題，這樣以學(xué)生 為主體的課堂，就變得緊張、愉快、高效。我們參觀了永威學(xué)校校園文化建設(shè)，聽(tīng)取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的回報(bào)，各學(xué)科老師的賽課及專(zhuān)家評(píng)課，翻閱了教師的教案、學(xué)生的作業(yè)、教學(xué)輔導(dǎo)材料及教導(dǎo)處的各種檢查表格等，和業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、部分教師、學(xué)生進(jìn)行了交談，參觀了學(xué)生宿舍、早操、課間操等活動(dòng)。終于在2006年10月19日，蔡林森加盟河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校，先后擔(dān)任永威學(xué)校初中部校長(zhǎng)、永威學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)、永威學(xué)校校長(zhǎng)。二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：輔助環(huán)節(jié)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練（1分鐘左右）（15分鐘左右）（10分鐘左右）（20分鐘左右）板出出讀檢更討完成 書(shū)示示書(shū)測(cè)或正論作業(yè) 課學(xué)自看練提（生）（師生）題習(xí)學(xué)書(shū)習(xí)問(wèn)目指標(biāo)導(dǎo)（看、練）（兵教兵）（練）我理解的“先學(xué)”，不單單是指學(xué)生泛泛地看書(shū)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。同桌交換練習(xí)本，扣在桌子上。而讓學(xué)生先自學(xué)，再檢測(cè)，就促使學(xué)生不得不深入地動(dòng)腦去學(xué)，去找出解決問(wèn)題的辦法，辦法找到了，知識(shí)也學(xué)會(huì)了?？傊?，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式如果能夠恰當(dāng)?shù)恼莆?、運(yùn)用，不但能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，還能全方位的提升學(xué)生素質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)運(yùn)用。包括例題能口述、習(xí)題都會(huì)做、做錯(cuò)的都會(huì)更正等?？康氖窃鷮?shí)推進(jìn)教師賽課制度，以此為契機(jī)提高教師素質(zhì)；靠的是認(rèn)真開(kāi)展教師備課。向課堂45分鐘要質(zhì)量。我們也應(yīng)該像永威學(xué)校的老師那樣，把更多的時(shí)間給學(xué)生，讓他們更好地自主性學(xué)習(xí)。每節(jié)課的目標(biāo)要精煉，有可操作性。1對(duì)人要真誠(chéng)、熱情