【正文】 的過(guò)程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會(huì)做也丟人，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。無(wú)論走進(jìn)初一、初二還是初三教室，無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)還是物理、化學(xué)課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性很高，大家都在努力思考、動(dòng)手操作，教師的主導(dǎo)作用僅僅是幾句鼓勵(lì)或點(diǎn)撥的語(yǔ)言，每個(gè)學(xué)生都那么認(rèn)真，討論問(wèn)題、爭(zhēng)相發(fā)言，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，那么自信、那么謙虛，我們的到來(lái)始終不會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的熱情。發(fā)揚(yáng)小組合作學(xué)習(xí)。授課時(shí)，教研組長(zhǎng)總是一節(jié)不漏地聽(tīng)同學(xué)科教師的匯報(bào)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，并通過(guò)賽課及考后分析會(huì)等相互交流意見(jiàn)和建議，群策群力，揚(yáng)長(zhǎng)避短地解決教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)為了以最快速度掌握或基本掌握課堂教學(xué)改革，每年暑假，教師提前一個(gè)月開(kāi)學(xué)，先學(xué)校規(guī)、課堂教學(xué)模式，再進(jìn)行集體備課，單獨(dú)備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。其實(shí)就是要求學(xué)生做到課堂上能掌握的不留到課后、今日事今日畢、適時(shí)溫故知新，鞏固提高。理化課上，先引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，歸納結(jié)論，教師只幫助解決疑難。教師要做到精心設(shè)計(jì)作業(yè)、面向全體因材施教、指導(dǎo)學(xué)生做題方法、強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)當(dāng)堂獨(dú)立完成、多練精煉、有錯(cuò)必究等。后教環(huán)節(jié)。（2）通過(guò)巡視、個(gè)別詢問(wèn)、板演、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析帶有共性的問(wèn)題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次”備課。開(kāi)始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)，用富有激情的話導(dǎo)入新課，如同調(diào)度員給駕駛員下達(dá)任務(wù)那樣，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此次永威學(xué)校學(xué)習(xí)，我們概覽了全國(guó)課改的發(fā)展現(xiàn)狀，更堅(jiān)定了我們課改的決心和信心。全員參與，常年賽課，讓每個(gè)人都有使命感和緊迫感，以整齊劃一的步調(diào)，讓每個(gè)人動(dòng)起來(lái)，也讓偷懶者無(wú)可遁形。新課程要求學(xué)生自主，學(xué)校要求自學(xué)為主，我便將課堂變成自習(xí)；學(xué)校要求學(xué)生探究，我便讓學(xué)生在課堂放聲讀書；課堂不讓“填鴨注入”，我便改在輔導(dǎo)大講特講。以上三個(gè)問(wèn)題是造成我們課堂廢話多的主要原因，也是無(wú)效低效課堂的主要根源。其他兩例大抵如此，不再贅述。其環(huán)節(jié)大體如下： ◎ 第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，比誰(shuí)能有感情的朗讀）（8分鐘）錄音放送指名學(xué)生朗讀（每人兩句，其他學(xué)生正音）齊聲朗讀全文（教師正音）◎ 第二次“先學(xué)后教”（5分鐘）學(xué)生結(jié)合文下注釋和補(bǔ)充注釋，掃除字詞句障礙。啟示三 不是課堂的時(shí)間太短，而是我們的廢話太多?？梢哉f(shuō)除了永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”以一貫之外，其他學(xué)校的觀摩課并無(wú)明顯的課堂教學(xué)模式，我不得不說(shuō)“名校因傾向性的教育投入而壯大，因優(yōu)質(zhì)的生源而成名，名教師因名校而薈萃，因名校的優(yōu)質(zhì)資源而成就”。這是2010年高考督導(dǎo)反饋會(huì)上我縣教研室曹拴星主任在高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的一句話，振聾發(fā)聵。江蘇啟東中學(xué)校長(zhǎng)王生先生的報(bào)告我以為言簡(jiǎn)意賅，具有很強(qiáng)的的導(dǎo)向性和前瞻性，而報(bào)告后來(lái)自全國(guó)各地參會(huì)者的一片唏噓聲，令我不知所措。第一篇：2012年永威學(xué)習(xí)考察報(bào)告樹(shù)立信心，堅(jiān)定信念，將課改進(jìn)行到底寧縣五中姜佐政——永威學(xué)校學(xué)習(xí)考察報(bào)告在學(xué)校協(xié)調(diào)、部署和安排下，我校初中部一行16人于2012年3月28日赴河南永威學(xué)校，參加了由江蘇省教科院和教育學(xué)院主辦、永威學(xué)校承辦的“永威學(xué)校課改示范課、全國(guó)課改名校特色課現(xiàn)場(chǎng)觀摩暨中國(guó)名校研究會(huì)首屆全國(guó)課改名校長(zhǎng)高層論壇”，三天時(shí)間，我們現(xiàn)場(chǎng)觀摩了全國(guó)課改名校特色課和永威學(xué)校示范課共計(jì)192節(jié)次，聆聽(tīng)教育專家和課改名校校長(zhǎng)專題報(bào)告96場(chǎng)次，圓滿完成了考察學(xué)習(xí)任務(wù)，順利返回學(xué)校。但有一個(gè)長(zhǎng)期困擾教育管理的問(wèn)題嚴(yán)重制約著教育改革的進(jìn)程。啟示二 認(rèn)真就是能力，扎實(shí)就是水平，堅(jiān)持就是勝利?！耙簧恢v一節(jié)課，走到天涯我不怕”，成為某些學(xué)校某些名師的不懈的追求。學(xué)習(xí)永威學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，就是要我們樹(shù)立堅(jiān)定的課改信念，把充分體現(xiàn)學(xué)生自主地位的我?！叭骰ノ粚?dǎo)學(xué)法”認(rèn)真、扎實(shí)地去付諸課堂，并堅(jiān)持到底。隋少玲老師的《伶官傳序》目標(biāo)明確，學(xué)法指導(dǎo)得法，重難點(diǎn)突出，節(jié)奏明快，知識(shí)點(diǎn)全面準(zhǔn)確，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張有序，令人耳目一新。（5分鐘）◎ 背誦指導(dǎo)（5分鐘）第一部分 中心論點(diǎn) 第二部分 舉例論證 第三部分 正反對(duì)比 第四部分 盛衰道理對(duì)比 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) ◎ 作業(yè)布置：翻譯下列句子（三個(gè)中心句）此節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)把準(zhǔn)了學(xué)生自學(xué)能力所及，突出了文言文字詞句教學(xué)，教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)緊扣，目標(biāo)指向明確，實(shí)現(xiàn)了理解背誦的這一終極目標(biāo)，教師學(xué)生在緊張有序中完成了教學(xué)任務(wù)，很是完美。所以說(shuō)，備課不求方法，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，上課思路不清邏輯混亂，教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)序，問(wèn)題生發(fā)不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等成了我們課堂改革最難以容忍的痼疾，根基不固，談何高樓大廈。我校的“三主互位導(dǎo)學(xué)法”不可謂理念不新，環(huán)節(jié)不齊，方法不當(dāng)，也不可謂不貼合實(shí)際，問(wèn)題是我們不少人并沒(méi)有按要求落實(shí)在課堂上，甚至還有人消極抵抗。永威學(xué)校的課堂教學(xué)改革實(shí)行“承包責(zé)任制”。只有人人恪盡職守，勇于進(jìn)取，才能以不可抗拒的氣場(chǎng)力量推動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展。輔助環(huán)節(jié)。教師一般都說(shuō)話不多，以免分散學(xué)生自學(xué)時(shí)的注意力。教師的組織主要以巡視為主，一是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行目光巡視，確保巡視到每個(gè)學(xué)生；二是要進(jìn)行行間巡視，搜集和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，指導(dǎo)和觀察講臺(tái)上學(xué)生的板演。當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。每門學(xué)科、每個(gè)課型都有不同的模式，比如數(shù)學(xué)課上，先讓學(xué)生看概念、看例題，再讓學(xué)生做與例題類似的題目，教師針對(duì)問(wèn)題點(diǎn)撥后，學(xué)生完成課堂作業(yè)。二、堅(jiān)持“四清”運(yùn)動(dòng)“四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。每月考核一次，命題原則本著提高教學(xué)質(zhì)量的原則，嚴(yán)格按大綱、教材命題，不出偏題怪題，注重代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，暴露出教學(xué)中存在的問(wèn)題。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。另外“四清”適合寄宿制學(xué)校，我們的學(xué)生年齡小，在校時(shí)間短。感受一：課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性令我們聽(tīng)課教師倍受鼓舞。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來(lái)幫后進(jìn)生力量就大了。每堂課都是自習(xí)課，教師只講4分鐘。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要努力體現(xiàn)永威經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)思路，但是我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了不少的難題，就是說(shuō)我們?cè)诮o學(xué)生出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再讓學(xué)生看了自學(xué)提示后，讓學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，大部分的學(xué)生能夠根據(jù)自學(xué)提示把課堂中要求學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)學(xué)習(xí)好，但是有一部分比較差的學(xué)生在優(yōu)生的幫助下也不能夠順利的把學(xué)習(xí)目標(biāo)完成，也就是說(shuō)我們還需要一定的時(shí)間把這一個(gè)經(jīng)驗(yàn)理論落實(shí)下去。走進(jìn)校園，一座名為“鯤鵬志”的金色雕塑巍然屹立在校園的正中，昭示著永威人的激情與夢(mèng)想；雕塑底座的左側(cè)鑲嵌著“一個(gè)學(xué)生也不掉隊(duì)”，右側(cè)鑲嵌著“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，體現(xiàn)著永威人的自信與負(fù)責(zé)；雕塑圍欄上赫然鑲嵌著永威人的豪壯誓詞“創(chuàng)建中國(guó)一流世界知名學(xué)?！?。三、認(rèn)識(shí)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。第四個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練。其中前三個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，后三個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)，也稱為四個(gè)一。如果老師的思想觀念陳舊，這改革就無(wú)法進(jìn)行下去。2006年10月蔡林森擔(dān)任該校初中部校長(zhǎng)后，不到半年時(shí)間，該校成為當(dāng)?shù)氐拿?。比如：“同學(xué)們，下邊我給大家5分鐘的時(shí)間（明確時(shí)間），大家自學(xué)教材的第23頁(yè)至24頁(yè)（明確內(nèi)容），在自學(xué)的過(guò)程中可進(jìn)行小組討論（明確方法），能做和例題類似的題目（達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)），5分鐘后請(qǐng)回答下列問(wèn)題（考核的方法和要求）”。在下課時(shí)，可能有3名學(xué)生沒(méi)有做完，4名學(xué)生沒(méi)有做對(duì)，這7名學(xué)生沒(méi)有做到“堂堂清”，就轉(zhuǎn)變成了“日日清”，教師在當(dāng)天的課外和自習(xí)時(shí)間就要找這7個(gè)學(xué)生補(bǔ)課輔導(dǎo)，使他們對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及時(shí)鞏固。三、學(xué)習(xí)啟示教師的責(zé)任心是一切工作的前提，蔡校長(zhǎng)說(shuō)：我們是三流的學(xué)生，二流的教師隊(duì)伍，但教出了一流的教學(xué)質(zhì)量，原因是堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生” 大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，這不是一條標(biāo)語(yǔ)，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施，在全國(guó)的中小學(xué)，似乎每個(gè)班都有“學(xué)困生”。當(dāng)然，永威學(xué)校不是僅僅打出一條標(biāo)語(yǔ)，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施，如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度，有了制度有了教師認(rèn)真的落實(shí)，奇跡就自然的發(fā)生了。因?yàn)闀r(shí)間是個(gè)常數(shù)，學(xué)生要掌握的基本知識(shí)也是一個(gè)常