【正文】 —課堂從上課鈴開，定理2：不向課后延伸——保證學(xué)生的課余自由，定理3：自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔——充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)，定理4：先走進(jìn)教材，后走出教材——弄懂什么是“校本教材，定理5：學(xué)生的自學(xué)，靠教師的引導(dǎo)——沒有導(dǎo)，就沒有，定理6：以學(xué)好知識(shí)為載體，有機(jī)滲透素質(zhì)教育——課改要貼近地面，定理7：注重效果，不圖形式——課改不能中看不中用定，8：常年賽課，不斷打假——課改要真刀真槍，定理9：校長帶頭，全員參戰(zhàn)——課改是“人民戰(zhàn)爭”定，10：課改也要“承包”——讓每個(gè)人都有使命感。啟示四 教學(xué)改革不搞個(gè)人崇拜，但也不能沒有參照和法度。以上三個(gè)問題是造成我們課堂廢話多的主要原因，也是無效低效課堂的主要根源。我們的老師充其量是一個(gè)熟練工人，甚至有的人一輩子是一個(gè)不合格的蹩腳的學(xué)徒，只認(rèn)得二根粉筆一本教材，憑中學(xué)自己老師上本門課的一點(diǎn)印象去教學(xué)，囫圇吞棗，生搬硬套。三是懶于鉆研，惰于思考，不求上進(jìn)，但求無過，甘于平庸。二是妄自尊大，以自我為中心，把上課當(dāng)成了炫耀和賣派。其他兩例大抵如此，不再贅述。（1分鐘）◎ 第三次“先學(xué)后教”，再讀課文，說說本文的結(jié)構(gòu)?！?當(dāng)堂訓(xùn)練：解釋下列句子中劃線詞的含義或用法。教師對學(xué)生翻譯過程中生生探討未能徹底解決的虛詞“而”“其”列舉以前課文出現(xiàn)的句子拓展理解，舉一反三。其環(huán)節(jié)大體如下： ◎ 第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，比誰能有感情的朗讀）（8分鐘）錄音放送指名學(xué)生朗讀（每人兩句，其他學(xué)生正音）齊聲朗讀全文（教師正音）◎ 第二次“先學(xué)后教”（5分鐘）學(xué)生結(jié)合文下注釋和補(bǔ)充注釋，掃除字詞句障礙。而永威學(xué)校的二節(jié)語文和一節(jié)政治卻給我留下了深刻的印象。另一節(jié)是衡水中學(xué)一位女教師的《念奴嬌在永威學(xué)校，我也聽了兩節(jié)自認(rèn)為極拙劣的課。啟示三 不是課堂的時(shí)間太短，而是我們的廢話太多。其根本就是“讓學(xué)生動(dòng)起來，做學(xué)習(xí)的主人而不是傀儡”。蔡校長的報(bào)告中列舉了他初到永威學(xué)校前后三個(gè)月的一組數(shù)據(jù)：三個(gè)月前，初二四班英語平均成績只有24分，實(shí)驗(yàn)班平均成績也只有50多分，初一英語平均成績60多分，初三數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班平均24分；推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法三個(gè)月后，期末參加全市統(tǒng)考，初中部多數(shù)學(xué)科平均分上升了50多分，%?？v橫比較，撥云見日，永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)思想和由此而產(chǎn)生的課堂教學(xué)模式有其強(qiáng)大的技術(shù)支撐和深遠(yuǎn)的時(shí)代意義?？梢哉f除了永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”以一貫之外，其他學(xué)校的觀摩課并無明顯的課堂教學(xué)模式，我不得不說“名校因傾向性的教育投入而壯大，因優(yōu)質(zhì)的生源而成名，名教師因名校而薈萃，因名校的優(yōu)質(zhì)資源而成就”?！邦I(lǐng)導(dǎo)來了我作秀，領(lǐng)導(dǎo)走了我自由”。當(dāng)聽完來自全國12個(gè)名校12節(jié)名師的課后，我懂得了蔡老先生的良苦用心。這次在永威學(xué)校，蔡林森校長的報(bào)告，旗幟鮮明地提出要“課堂打假”。這是2010年高考督導(dǎo)反饋會(huì)上我縣教研室曹拴星主任在高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的一句話，振聾發(fā)聵。我?！叭骰ノ粚?dǎo)學(xué)法”就是新課程理念下的課堂教學(xué)技術(shù)層面的有益探索，作為最前沿的教育工作者，我們一定要堅(jiān)定信念，扎根課堂，積極實(shí)踐，創(chuàng)造性工作，真正把新課程理念轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的教育科技力，為我校高效課堂的創(chuàng)建盡心盡力。王生先生先進(jìn)的教育理念創(chuàng)造了先進(jìn)的教育科技，推進(jìn)學(xué)校教育高速發(fā)展，而我們卻用新理念的華麗詞語堆砌著自己教育的海市蜃樓。他還要面對那些坐井觀天、妄自高大的同仁的微辭。江蘇啟東中學(xué)校長王生先生的報(bào)告我以為言簡意賅，具有很強(qiáng)的的導(dǎo)向性和前瞻性，而報(bào)告后來自全國各地參會(huì)者的一片唏噓聲，令我不知所措。這個(gè)問題已探討了多年，很多人尤其是教育工作者已耳熟能詳，熟視無睹了。永威學(xué)校校長蔡林森先生的報(bào)告，談得最多的便是課堂革命。啟示一 理念只有轉(zhuǎn)化成科技力，才能提高課堂教學(xué)的生產(chǎn)力。第一篇：2012年永威學(xué)習(xí)考察報(bào)告樹立信心，堅(jiān)定信念，將課改進(jìn)行到底寧縣五中姜佐政——永威學(xué)校學(xué)習(xí)考察報(bào)告在學(xué)校協(xié)調(diào)、部署和安排下，我校初中部一行16人于2012年3月28日赴河南永威學(xué)校，參加了由江蘇省教科院和教育學(xué)院主辦、永威學(xué)校承辦的“永威學(xué)校課改示范課、全國課改名校特色課現(xiàn)場觀摩暨中國名校研究會(huì)首屆全國課改名校長高層論壇”，三天時(shí)間，我們現(xiàn)場觀摩了全國課改名校特色課和永威學(xué)校示范課共計(jì)192節(jié)次，聆聽教育專家和課改名校校長專題報(bào)告96場次，圓滿完成了考察學(xué)習(xí)任務(wù)，順利返回學(xué)校。這次學(xué)習(xí)，令我們大開眼界，感觸良多，結(jié)合我校的課改工作，在這里，我想談五點(diǎn)深切體會(huì)，期望能拋磚引玉，為我校深入發(fā)展盡綿薄之力。為什么要課程改革？說白了，當(dāng)社會(huì)發(fā)展到一定程度，學(xué)校教育和社會(huì)發(fā)展，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，教育與經(jīng)濟(jì)需要，個(gè)人成長與教育制度等諸多關(guān)系，嚴(yán)重束縛了教育生產(chǎn)力發(fā)展和提高的時(shí)候，教育關(guān)系必然要適度調(diào)整或徹底革命。課堂革命源自于我國第八次基礎(chǔ)教育改革，與中共中央先后提出的“三個(gè)代表”、科學(xué)發(fā)展觀、素質(zhì)教育和新課程改革是一脈相承的。但有一個(gè)長期困擾教育管理的問題嚴(yán)重制約著教育改革的進(jìn)程。王生先生連任二屆全國人大代表，多次被胡書記和溫總理接見；他是一個(gè)數(shù)學(xué)博導(dǎo)，參與了航天難題攻關(guān)；他24歲任啟東學(xué)校副校長，36歲任校長兼黨委書記；他捐出一百萬的卓越功勛獎(jiǎng)金和50萬的家庭收入，帶動(dòng)了780萬元的啟東中學(xué)獎(jiǎng)學(xué)基金；他實(shí)現(xiàn)了啟東中學(xué)中國一流，世界名校的夢想。為什么，我也許說不明白，但我懂得，即使同一句話，處于不同高度的人賦予它的含義絕對不同。“科技是第一生產(chǎn)力”，而不是知識(shí)或思想理念，當(dāng)教育科技力轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的時(shí)候，我國教育的春天就會(huì)到來。啟示二 認(rèn)真就是能力，扎實(shí)就是水平，堅(jiān)持就是勝利。一句極普通的話，卻要我們用一生去努力。乍聽起來，覺得不可理喻。雖說課堂教學(xué)并無公式定法，但也演示課、作秀課是不在其內(nèi)的。“一生只講一節(jié)課，走到天涯我不怕”，成為某些學(xué)校某些名師的不懈的追求。在諸多名校長的口水報(bào)告之后，我冷靜下來，不能不為我們學(xué)校“兩年一輪”初中教師永威學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)的正確決策而嘖嘖稱好，也為學(xué)校給了我們這次難得的“廣納信息，博采眾長”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而感激不盡。也許有人說永威學(xué)校的課堂教學(xué)起點(diǎn)低，缺乏知識(shí)的拓展延伸和深入，但我認(rèn)為這不是課堂教學(xué)模式的問題，而是教師沒有充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，或者說導(dǎo)向的方法不當(dāng)，知難而退。永威學(xué)校的神話不是靠媒體炒作而是全體教職員工用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的血汗?jié)补喑鰜淼?。學(xué)習(xí)永威學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，就是要我們樹立堅(jiān)定的課改信念，把充分體現(xiàn)學(xué)生自主地位的我校“三主互位導(dǎo)學(xué)法”認(rèn)真、扎實(shí)地去付諸課堂，并堅(jiān)持到底。說實(shí)話，這樣的標(biāo)題并不文雅，但我是發(fā)自肺腑，想觸及我們早已麻木的靈魂。一節(jié)是杭州二中的一位化學(xué)教師的《難溶電解質(zhì)的電離平衡》，雖然也注意了問題的層次性和生發(fā)性，也極力地想幫助學(xué)生建立化學(xué)思想，但10個(gè)質(zhì)疑點(diǎn)或大而空，或生硬抽象，讓學(xué)生無所適從，打亂了其教學(xué)部署，最后是講的空前絕后，昏天黑地，轟轟烈烈，讓人哭笑不得。赤壁懷古》，想讓學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)生發(fā)創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以達(dá)到文我合一的效果，結(jié)果由于教學(xué)思路不清，主線不明，重難點(diǎn)處理不當(dāng)，直到下課也沒能弄清個(gè)子丑寅卯來，給聽課的人留下了“神馬也是浮云”的網(wǎng)絡(luò)熱詞和不倫不類的“out”的英語點(diǎn)綴。隋少玲老師的《伶官傳序》目標(biāo)明確，學(xué)法指導(dǎo)得法，重難點(diǎn)突出，節(jié)奏明快，知識(shí)點(diǎn)全面準(zhǔn)確，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張有序，令人耳目一新。串譯課文：學(xué)生先讀一句原文，解釋文下有注解的重點(diǎn)詞，再連起來翻譯整句話，是特殊句式的要翻譯正確，并且要指出是什么特殊句式。用3分鐘時(shí)間，同學(xué)們再次結(jié)合文下注解，鞏固字詞。出示5個(gè)難句中的重點(diǎn)詞。（5分鐘）◎ 背誦指導(dǎo)（5分鐘）第一部分 中心論點(diǎn) 第二部分 舉例論證 第三部分 正反對比 第四部分 盛衰道理對比 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) ◎ 作業(yè)布置：翻譯下列句子（三個(gè)中心句）此節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)把準(zhǔn)了學(xué)生自學(xué)能力所及，突出了文言文字詞句教學(xué)，教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)緊扣，目標(biāo)指向明確，實(shí)現(xiàn)了理解背誦的這一終極目標(biāo)，教師學(xué)生在緊張有序中完成了教學(xué)任務(wù)，很是完美。參照以上正反三例，結(jié)合我們在推行“三主互位導(dǎo)學(xué)法”中的課堂教學(xué)，回顧反思，關(guān)鍵存在以下三個(gè)問題：一是新課程理念只停留在口頭上，一知半解，根本沒有將其轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)技術(shù)，抱住老佛腳至死不改，甚至連嘗試的勇氣也沒有。備課上課心中無學(xué)生，以自己成人化的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)包辦代替學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而企圖完成知識(shí)建構(gòu)，在學(xué)生瞠目結(jié)舌，暈頭轉(zhuǎn)向中