【正文】 泄自己胸中的郁積。秋》進(jìn)行比較閱讀。教師小結(jié)： 我們每個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫?dú)怵H。討論：對待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。（二）誦讀感知自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。崔顥題詩，使李白擱筆，崔顥從此名氣大盛。（板書：悠長纏綿）四、試題點(diǎn)睛，研討探究：對詩的內(nèi)容理解不正確的一項是（），巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣勢雄渾，感情真摯。從樓的命名由來著想，借傳說落筆。作者簡介：崔顥，（？—754），汴州（今河南開封）人，盛唐詩人。十、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？明確：“風(fēng)飄絮”比喻國家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。四、學(xué)生聽讀范讀錄音，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。，學(xué)生選擇喜歡的朗讀。如：寫竹的詩怎么題目為“竹石”。什么叫題畫詩呢？我們學(xué)過哪些題畫詩呢？ 同學(xué)們想學(xué)懂學(xué)好這首詩嗎？你認(rèn)為怎樣才算學(xué)好古詩呢？二、學(xué)古詩 出示自學(xué)提示：（1）朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件，學(xué)生搜集鄭燮的故事。）5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。若：好像。（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。他的詩歌多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。（3）說說這首詩的意思。2．用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩句。3．檢查自讀情況。3．簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。六、教師小結(jié)（1）同學(xué)們，在今天我們所學(xué)的這首古詩《石灰吟》中，如果只保留一句詩你會保留哪句？（要留清白在人間），如果要把這首詩鎖定一個詞，你會選哪個詞語？（清白）（2）是的，清白是勵身之本；清白是名族之魂。（2）（出示）正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動朝野。小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，我被開采出來放入石灰窯中煅燒，就變成了生石灰。指名讀。請在括號里寫出合適的解釋：呻吟（）、吟誦（）、猿吟（）、石灰吟（）。了解作者生平事跡。一起來朗讀一下。四、走進(jìn)石灰，體驗(yàn)于謙的坎坷人生你覺得作者僅僅是在贊揚(yáng)石灰嗎？（不是）那你覺得他是在寫誰呢？（自己）補(bǔ)充于謙的資料（于謙拒收禮拒送禮的小故事）詩歌表面寫石灰，其實(shí)在字里行間隱隱的藏著詩人于謙自己的影子。學(xué)生對照材料與古詩，尋找石灰的制作過程。請同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應(yīng)的。聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動呢？放開來，自由讀讀吧！指名讀。順勢解題：（1）吟是一種古詩的體裁。他深有感觸，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。六、拓展（托物言志）師：出示粉筆——贊揚(yáng)教師生講其它一些物品，如蠟燭、竹、菊??七、布置作業(yè)。由這樣的石灰你會想到什么樣的人？（不畏艱險、不怕磨煉、敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的人）于謙是不是這樣的人呢？還有些什么人？五、深化古詩，升華情感。聽錄音，感受詩的韻律美。質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程】一、談話激趣，介紹學(xué)習(xí)古詩方法。第一篇：石灰吟教案《石灰吟》教學(xué)設(shè)計樂至縣中天鎮(zhèn)明德小學(xué)陳明忠【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育。釋題：石灰吟，石灰贊歌；吟：古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。但僅在被俘的英宗皇帝平安南歸后重登皇位的第六天，就被誣陷而死。指名讀，生評價。小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。激情朗讀全詩。重點(diǎn)能用自己的話來解釋古詩。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。3）熟讀吟誦，拓展延伸。二、教師范讀，初步感知教師朗讀，提出要求：認(rèn)真傾聽老師的朗讀，關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。指名朗讀，教師相機(jī)評價。這不得不讓我們想起了一些人，一些詩。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思，并說說詩句的意思。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩：石灰吟（師板書課題）（1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？(詠物詩)（2）理解“吟”“吟”在字典里的解釋有1，唱，聲調(diào)抑揚(yáng)地念,2，嘆息，痛苦的聲音,3，中國古代詩歌的一種名稱,4鳴，叫。結(jié)合作者生平體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情播放詩歌磁帶：認(rèn)真傾聽朗讀，關(guān)注讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。請同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與《石灰吟》這首詩哪些地方是一一對應(yīng)的？投影：石灰自述：我的名字叫石灰。教師總結(jié)：，（1）通過對石灰制作過程的了解，你知道這首詩的大意了嗎？（2）在了解詩意的過程中，石灰給你留下了什么印象？清白——指石灰裝點(diǎn)人間的亮麗的風(fēng)景；指石灰不怕犧牲、樂于奉獻(xiàn)的高潔品格。這樣的人值得我們景仰嗎？齊讀全詩，讀出景仰之情?？吹竭@兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩中寫的一樣：（引讀全詩）。1．指名讀題，問：以前還學(xué)過哪些古詩？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩的？2．釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。2．借助漢語拼音，學(xué)生自讀課文。重點(diǎn)理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。（2）把省略的詞語補(bǔ)充進(jìn)去，調(diào)整詞語順序，逐句說說句子意思。2．學(xué)會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。擊：撞擊。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅貞、高潔的志向。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人托物言志的寫法。（板書詩題）《竹石》是一首題畫詩。自學(xué)中你有哪些疑惑呢？說出來大家討論討論。三、學(xué)詩后？談?wù)勀愕母惺芑蚴斋@。課時安排：一課時教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入新課二、簡介作者文天祥(12361283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。經(jīng)過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運(yùn)，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書，并通過考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。當(dāng)仕途失意，飄泊無依之際的崔顥登臨此樓，自然會有一種吊古傷今，人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說觸動，蓄積在胸中的詩情便噴涌而出，面對無限的時空唱出了一曲悠遠(yuǎn)的千古絕唱。漢陽晴川閣的碧樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠，時至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？面對煙波渺渺大江令人發(fā)愁！三、研讀共品，自由賞析：首聯(lián)——“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。“鄉(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交融。五、拓展閱讀：欣賞李白詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白也登上黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開闊，詩興大發(fā)，正要提筆寫詩時，卻見到崔顥的詩，自愧不如，只好說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）]接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶?。秋思》，與白樸的《天凈沙他先后經(jīng)歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統(tǒng)治下，他對蒙古統(tǒng)治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。（1）在這一片寧靜的秋景當(dāng)中，突然掠過一只大雁，飛下地面。六、拓展積累我們再來欣賞馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。（教師范讀）（指名評價，在評價的基礎(chǔ)上總結(jié)方法：停頓、韻律、感情）（指名試讀）三、想象美景，品出詞中畫 1．老師配樂朗誦，學(xué)生想象畫面師介紹：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他： 酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。這是讀詩詞的好方法。咱們來一次作詩和詩吧。釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎？鱖魚會上鉤嗎？張志和卻說，他釣著了很多很多。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)品味詩句，背誦古詩，積累語言?！鹅o夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白。出示：“盡”在字典里的三種解釋，全部。孤獨(dú)的山看著孤獨(dú)的人，孤獨(dú)的人看著孤獨(dú)的山，相看兩不厭，怎么看也看不夠。出示詩句含義。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現(xiàn)出一派生機(jī)。“恨別鳥驚心”傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。（1）本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？（2）《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。教師從韻律、詞義、情感等角度指導(dǎo)學(xué)生朗讀。坐獲幽林賞，端