【正文】 泄自己胸中的郁積。秋》進(jìn)行比較閱讀。教師小結(jié)： 我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。討論：對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。（二）誦讀感知自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏抽讀、齊讀，初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。崔顥題詩(shī)，使李白擱筆，崔顥從此名氣大盛。（板書：悠長(zhǎng)纏綿）四、試題點(diǎn)睛，研討探究：對(duì)詩(shī)的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（），巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣勢(shì)雄渾，感情真摯。從樓的命名由來(lái)著想，借傳說(shuō)落筆。作者簡(jiǎn)介：崔顥，（？—754），汴州（今河南開封）人，盛唐詩(shī)人。十、品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句？試說(shuō)說(shuō)自己的看法。頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？明確：“風(fēng)飄絮”比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。四、學(xué)生聽讀范讀錄音，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。，學(xué)生選擇喜歡的朗讀。如：寫竹的詩(shī)怎么題目為“竹石”。什么叫題畫詩(shī)呢？我們學(xué)過(guò)哪些題畫詩(shī)呢？ 同學(xué)們想學(xué)懂學(xué)好這首詩(shī)嗎？你認(rèn)為怎樣才算學(xué)好古詩(shī)呢？二、學(xué)古詩(shī) 出示自學(xué)提示：（1）朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件，學(xué)生搜集鄭燮的故事。）5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。若：好像。（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。他的詩(shī)歌多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。3．憑借詩(shī)歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。（3）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。2．用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩(shī)句。3．檢查自讀情況。3．簡(jiǎn)介作者：《石灰吟》是一首詠物詩(shī)。六、教師小結(jié)（1）同學(xué)們，在今天我們所學(xué)的這首古詩(shī)《石灰吟》中，如果只保留一句詩(shī)你會(huì)保留哪句？（要留清白在人間），如果要把這首詩(shī)鎖定一個(gè)詞，你會(huì)選哪個(gè)詞語(yǔ)？（清白）（2）是的，清白是勵(lì)身之本；清白是名族之魂。（2）（出示）正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動(dòng)朝野。小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對(duì)石灰的尊敬。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，我被開采出來(lái)放入石灰窯中煅燒，就變成了生石灰。指名讀。請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里寫出合適的解釋：呻吟（）、吟誦（）、猿吟（）、石灰吟（）。了解作者生平事跡。一起來(lái)朗讀一下。四、走進(jìn)石灰，體驗(yàn)于謙的坎坷人生你覺得作者僅僅是在贊揚(yáng)石灰嗎？（不是）那你覺得他是在寫誰(shuí)呢？（自己）補(bǔ)充于謙的資料（于謙拒收禮拒送禮的小故事）詩(shī)歌表面寫石灰，其實(shí)在字里行間隱隱的藏著詩(shī)人于謙自己的影子。學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī)，尋找石灰的制作過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動(dòng)呢？放開來(lái)，自由讀讀吧！指名讀。順勢(shì)解題：（1）吟是一種古詩(shī)的體裁。他深有感觸，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩(shī)篇。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。六、拓展（托物言志）師：出示粉筆——贊揚(yáng)教師生講其它一些物品，如蠟燭、竹、菊??七、布置作業(yè)。由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？（不畏艱險(xiǎn)、不怕磨煉、敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的人）于謙是不是這樣的人呢？還有些什么人？五、深化古詩(shī)，升華情感。聽錄音，感受詩(shī)的韻律美。質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？三、初讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、談話激趣，介紹學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。第一篇：石灰吟教案《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)樂(lè)至縣中天鎮(zhèn)明德小學(xué)陳明忠【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。釋題：石灰吟，石灰贊歌；吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。但僅在被俘的英宗皇帝平安南歸后重登皇位的第六天，就被誣陷而死。指名讀，生評(píng)價(jià)。小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對(duì)石灰的尊敬。激情朗讀全詩(shī)。重點(diǎn)能用自己的話來(lái)解釋古詩(shī)。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過(guò)熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。3）熟讀吟誦，拓展延伸。二、教師范讀，初步感知教師朗讀，提出要求：認(rèn)真傾聽老師的朗讀，關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣的變化。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過(guò)程。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的。指名朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。這不得不讓我們想起了一些人，一些詩(shī)。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩(shī)：石灰吟（師板書課題）（1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩(shī)嗎？(詠物詩(shī))（2）理解“吟”“吟”在字典里的解釋有1，唱，聲調(diào)抑揚(yáng)地念,2，嘆息，痛苦的聲音,3，中國(guó)古代詩(shī)歌的一種名稱,4鳴，叫。結(jié)合作者生平體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情播放詩(shī)歌磁帶：認(rèn)真傾聽朗讀，關(guān)注讀書的節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣的變化。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與《石灰吟》這首詩(shī)哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的？投影：石灰自述：我的名字叫石灰。教師總結(jié)：，（1）通過(guò)對(duì)石灰制作過(guò)程的了解，你知道這首詩(shī)的大意了嗎？（2）在了解詩(shī)意的過(guò)程中，石灰給你留下了什么印象？清白——指石灰裝點(diǎn)人間的亮麗的風(fēng)景；指石灰不怕犧牲、樂(lè)于奉獻(xiàn)的高潔品格。這樣的人值得我們景仰嗎？齊讀全詩(shī)，讀出景仰之情。看到這兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩(shī)中寫的一樣：（引讀全詩(shī)）。1．指名讀題，問(wèn)：以前還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)的？2．釋題：吟，古典詩(shī)歌的一種名稱。2．借助漢語(yǔ)拼音，學(xué)生自讀課文。重點(diǎn)理解“千錘萬(wàn)擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語(yǔ)的意思。（2）把省略的詞語(yǔ)補(bǔ)充進(jìn)去，調(diào)整詞語(yǔ)順序，逐句說(shuō)說(shuō)句子意思。2．學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。擊：撞擊。（用高亢、贊美的語(yǔ)調(diào)來(lái)表明詩(shī)人的堅(jiān)貞、高潔的志向。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩(shī)人托物言志的寫法。（板書詩(shī)題）《竹石》是一首題畫詩(shī)。自學(xué)中你有哪些疑惑呢？說(shuō)出來(lái)大家討論討論。三、學(xué)詩(shī)后？談?wù)勀愕母惺芑蚴斋@。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課二、簡(jiǎn)介作者文天祥(12361283)，字宋瑞，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，于是寫下了這首詩(shī)以表明自己的心志。參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書，并通過(guò)考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過(guò)了四個(gè)年頭。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛國(guó)主義詩(shī)篇。當(dāng)仕途失意，飄泊無(wú)依之際的崔顥登臨此樓，自然會(huì)有一種吊古傷今，人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說(shuō)觸動(dòng)，蓄積在胸中的詩(shī)情便噴涌而出，面對(duì)無(wú)限的時(shí)空唱出了一曲悠遠(yuǎn)的千古絕唱。漢陽(yáng)晴川閣的碧樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長(zhǎng)得密密稠稠，時(shí)至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？面對(duì)煙波渺渺大江令人發(fā)愁！三、研讀共品，自由賞析：首聯(lián)——“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓?！班l(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交融。五、拓展閱讀：欣賞李白詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白也登上黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開闊，詩(shī)興大發(fā)，正要提筆寫詩(shī)時(shí)，卻見到崔顥的詩(shī)，自愧不如，只好說(shuō)：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）]接下來(lái)老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備想想古代詩(shī)人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶?。秋思》，與白樸的《天凈沙他先后經(jīng)歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統(tǒng)治下，他對(duì)蒙古統(tǒng)治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。（1）在這一片寧?kù)o的秋景當(dāng)中，突然掠過(guò)一只大雁，飛下地面。六、拓展積累我們?cè)賮?lái)欣賞馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來(lái)。（教師范讀）（指名評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上總結(jié)方法：停頓、韻律、感情）（指名試讀）三、想象美景，品出詞中畫 1．老師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象畫面師介紹：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他： 酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。這是讀詩(shī)詞的好方法。咱們來(lái)一次作詩(shī)和詩(shī)吧。釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚餌，釣得到魚嗎？鱖魚會(huì)上鉤嗎？張志和卻說(shuō)，他釣著了很多很多。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)品味詩(shī)句，背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言?！鹅o夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白。出示：“盡”在字典里的三種解釋，全部。孤獨(dú)的山看著孤獨(dú)的人，孤獨(dú)的人看著孤獨(dú)的山，相看兩不厭，怎么看也看不夠。出示詩(shī)句含義。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鳥語(yǔ)花香，長(zhǎng)安城處處呈現(xiàn)出一派生機(jī)?！昂迍e鳥驚心”傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。（1）本詩(shī)寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？（2）《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩(shī)，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。教師從韻律、詞義、情感等角度指導(dǎo)學(xué)生朗讀。坐獲幽林賞，端