【正文】 坐獲幽林賞，端居無俗情。（1）本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？（2）《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現(xiàn)出一派生機。孤獨的山看著孤獨的人，孤獨的人看著孤獨的山，相看兩不厭，怎么看也看不夠?！鹅o夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白。釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎？鱖魚會上鉤嗎？張志和卻說，他釣著了很多很多。這是讀詩詞的好方法。教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。（1）在這一片寧靜的秋景當中，突然掠過一只大雁，飛下地面。秋思》，與白樸的《天凈沙想象一下此時的蘇軾的得意之狀。五、拓展閱讀：欣賞李白詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白也登上黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開闊，詩興大發(fā)，正要提筆寫詩時，卻見到崔顥的詩，自愧不如，只好說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”。漢陽晴川閣的碧樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠，時至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？面對煙波渺渺大江令人發(fā)愁！三、研讀共品，自由賞析：首聯(lián)——“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。經(jīng)過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。三、學詩后？談談你的感受或收獲。（板書詩題）《竹石》是一首題畫詩。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅貞、高潔的志向。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。2．學會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。1．指名讀題，問：以前還學過哪些古詩？你們是怎么學習古詩的？2．釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。這樣的人值得我們景仰嗎？齊讀全詩，讀出景仰之情。請同學們自由朗讀，看看這份材料與《石灰吟》這首詩哪些地方是一一對應的？投影：石灰自述：我的名字叫石灰。教學過程：一、導入我們今天將學習一首古詩：石灰吟（師板書課題）（1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？(詠物詩)（2）理解“吟”“吟”在字典里的解釋有1，唱，聲調(diào)抑揚地念,2，嘆息，痛苦的聲音,3，中國古代詩歌的一種名稱,4鳴，叫。這不得不讓我們想起了一些人，一些詩。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。二、教師范讀，初步感知教師朗讀，提出要求：認真傾聽老師的朗讀，關注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。激情朗讀全詩。指名讀，生評價。釋題：石灰吟，石灰贊歌；吟：古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。第一篇：石灰吟教案《石灰吟》教學設計樂至縣中天鎮(zhèn)明德小學陳明忠【教學目標】認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。聽錄音，感受詩的韻律美。六、拓展（托物言志）師：出示粉筆——贊揚教師生講其它一些物品，如蠟燭、竹、菊??七、布置作業(yè)。他深有感觸，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動呢？放開來，自由讀讀吧！指名讀。學生對照材料與古詩，尋找石灰的制作過程。一起來朗讀一下。請在括號里寫出合適的解釋：呻吟（）、吟誦（）、猿吟（）、石灰吟（）。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，我被開采出來放入石灰窯中煅燒，就變成了生石灰。（2）（出示）正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘，震動朝野。3．簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。2．用“增、刪、調(diào)、補”的方法讀懂詩句。3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。）5．學生練讀，指名試讀，齊讀。什么叫題畫詩呢？我們學過哪些題畫詩呢？ 同學們想學懂學好這首詩嗎？你認為怎樣才算學好古詩呢？二、學古詩 出示自學提示：（1）朗讀古詩，要求讀準字音，注意節(jié)奏。，學生選擇喜歡的朗讀。四、學生聽讀范讀錄音，強調(diào)學生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。十、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。從樓的命名由來著想，借傳說落筆。崔顥題詩，使李白擱筆，崔顥從此名氣大盛。討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。秋》進行比較閱讀。（2）映著夕陽的余暉，一個黑色的雁影，在天幕中疾習而下。教學時間：一課時教師準備：課件（包括詞語、音樂、畫面、自然界的聲音、古詩等）教學過程：一、導入識詞，了解詞牌：師：（板書“漁”）會讀這個字嗎？齊讀。四、拓展，品出“釣”中情：過渡：讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩詞就有這樣無限的想象空間。他釣著了什么呢？（心情），對，心情，什么樣的心情呢？（悠閑、自在）配音感情誦讀師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白二、學習生字詞同學們都預習的很認真，看來字詞關是攔不住大家了。所以說相看兩不厭，只有敬亭山。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。是什么樣的思想感情呢？六、教師小結《竹里館》教學設計教學目標：通過師領讀、學生齊讀等多種誦讀方式引導學生進入詩歌，獲得一種感性認識。出示王維時代關于唐朝人生活的文獻以及詩歌資料，并引導學生思考：王維的生活與其有什么不同？從中可以看出王維是一個怎樣的人？資料補充：宴會、烹飪、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說書、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺??——《中國的黃金時代唐朝的日常生活》大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。③我種南窗竹，戢戢已抽萌。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。)寂靜的山上沒有一只鳥，沒有一片云，此時此刻有誰愿意懂李白的心，留下來陪陪他呢?(敬亭山)李白的眼里有鳥嗎?有白云嗎?只有什么?李白看著敬亭山，敬亭山也同樣看著李白。《望廬山瀑布》——寄情山水的詩人。他早就厭倦了朝廷的爭斗，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。小結：來，讓我們靜靜地站在橋上，任清風撫面，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，吟誦—（師生共同朗誦）師總結讀詞方法：我們剛才通過詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。教學重點：學習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。（1）作者描寫了一幅怎樣的秋景圖？（蕭瑟冷清的秋景圖）（2）我們應該怎么朗讀，語氣語調(diào)要低沉，緩慢B 一點飛鴻影下?是在前兩句描摹的大范圍中的一角特景。拓展閱讀馬致遠的小令《天凈沙想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞?！皻v歷”“萋萋”描繪出山川清楚分明,草木極其茂盛的狀貌。飛去的黃鶴再也不能復返了，唯有悠悠白云徒然千載依舊。參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下！教師小結：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。我們學過的哪些古詩詞也采用了托物言志的寫法？ 。誰來向大家介紹一下鄭燮呢？這節(jié)課我們再學一首鄭燮寫的贊美竹子的詩。師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？4．指導朗讀。石灰吟千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。第五篇：石灰吟教案《石灰吟》教學設計教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。（三）精讀課文《石灰吟》1．指導學生邊讀邊劃出不理解的字詞。二．教學過程：（一）揭題、釋題并簡介作者。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。老師這兒有一份資料，描述了石灰的制作過程。教學時間：1課時。走上仕途的于謙堅持著自己的理想和原則，為國家和人民鞠躬盡瘁死而后已，他又會以怎樣的心情來吟誦這首詩？面對這樣偉大的于謙，你想對他說些什么？五、總結十二歲的于謙寫下的這首詩不只是石灰形象的寫照，更體現(xiàn)了他人生的追求和志向。這時，把我和水混合就成了石灰水。同學們了解了于謙的一些知識，現(xiàn)在學習一下他寫的這首詩。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。詩如其人，《石灰吟》正是于謙一生的寫照。粉骨/碎身//渾不怕，要留/清白//在人間。（3）板書課題《石灰吟》，齊讀詩題。掌握生字“錘”、“鑿”、“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。于謙(13981457)，浙江杭州人。生再讀古詩，體會詩的韻律美默讀，想一想有什么不懂的地方，要求用編號的方式做上記號。有感情地朗讀古詩、背誦古詩。那年，于謙剛好十二歲。教師及時的評價教師范讀。千錘萬擊烈火焚燒粉骨碎身組織交流，教師提升：理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩【2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。六、作業(yè)第三篇：石灰吟(教案)《石灰吟》教材簡析：《石灰吟》是蘇教版小語第十二冊課文。（是一種文體，有贊揚、稱頌的意思）（3）師小結：這是一首贊頌（石灰）的詩。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外