【正文】 的話語(yǔ)多得成一部歷史，我的話語(yǔ)多得可組成一片星河，但是說(shuō)得最多最動(dòng)情的一句，便是──騰飛吧祖國(guó)，祖國(guó)吉祥，吉祥祖國(guó)。其實(shí)，一篇好的演講稿子，也許不僅僅只是一個(gè)觀點(diǎn)，有可能有一組觀點(diǎn)。中山先生，在黑夜里開始規(guī)劃治國(guó)方略，毛澤東，在貧瘠的土地上，支撐民族的血肉與骨骼；鄧小平，把飽經(jīng)滄桑的瞳仁放大，指引多災(zāi)多難的祖國(guó)，從世紀(jì)的風(fēng)雨中神奇地走過(guò)！ 討論： 這段話主要表達(dá)了什么觀點(diǎn)？（祖國(guó)飽經(jīng)磨難卻依然堅(jiān)強(qiáng)） 用了那些具體材料？（磨難：圓明園，鄧世昌；堅(jiān)強(qiáng)：孫中山，毛澤東，鄧小平）。） 8．交流。 4．生默讀后在小組交流，然后在班級(jí)交流，教師梳理，演講稿一般分為三個(gè)部分： 開頭：根據(jù)聽(tīng)眾寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼，拉近聽(tīng)講者距離； 中間：用具體的材料把觀點(diǎn)說(shuō)清楚，這是演講稿的主體； 結(jié)尾：用簡(jiǎn)潔有力的話點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召； 5．接下來(lái)，我們分步來(lái)完成演講稿。 5．提出學(xué)習(xí)任務(wù)：演講可以分為有準(zhǔn)備的演講和即興演講。多么令人肝腸寸斷的詩(shī)句！道盡天下有情人共同的期盼。他們也有許多共同的特征──崇尚自由，愛(ài)好和平，追求真理，注重禮儀。 有一位母親比母親更親，那便是──中國(guó)。 4．自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。 教師：這句詩(shī)寫到了什么歷史事件？ 指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。 第 2 自然段：共同的家園 大聲朗讀。 2．同桌之間 讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注這樣兩個(gè)問(wèn)題： 第一：這個(gè)小島，可能位于祖國(guó)的那些方位？ 第二：如果這個(gè)小島上沒(méi)有戰(zhàn)士駐守，會(huì)有什么嚴(yán)重的后果？ 3．學(xué)生發(fā)言后，播放《說(shuō)句心里話》結(jié)束課文教學(xué)。 1．學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。 小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。 島上除了一群可愛(ài)的戰(zhàn)士，好像沒(méi)有其他什么人了。） 教 師：（板書：彩色的翅膀）同學(xué)們提的問(wèn)題很有水平?。≌?qǐng)?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問(wèn)整理一下，看看課文可以解決哪一些問(wèn)題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。離開時(shí)，我頭也沒(méi)有敢回，登上美國(guó)的吉普。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內(nèi)容。 （ 1）談?wù)勼w會(huì)，或是質(zhì)疑。 2．說(shuō)說(shuō)祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。我真想隨母親于地下。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。（如，“頻來(lái)入夢(mèng)”什么意思？對(duì)于“頻來(lái)入夢(mèng)”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文，如文中的日記中的時(shí)間可以反映經(jīng)常懷念 母親，文章的最后一節(jié)中的“沒(méi)有斷過(guò)”、“一直”“十一年”等?！? 三、品讀課文 （一）抓課文主線。 季老的許多文章里都談到了母親，也都表達(dá)了這樣的情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 在語(yǔ)言環(huán)境中理 解意思，一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用。 “兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請(qǐng)大家來(lái)看看。） （齊讀） 四 .作業(yè) 完成課堂作業(yè)本 第二課時(shí) 二、導(dǎo)入 我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國(guó)主義藐視中國(guó)的丑惡嘴臉?！边@句話在文中起了什么作用。 （學(xué)生介紹） 剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛(ài)國(guó)工程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第 20 課《詹天佑》。 3．能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。 （投影出示問(wèn)題：（ 1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。） 那么在這里，帝國(guó)主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢？ （ 2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎 樣？我們可以從外國(guó)報(bào)紙的一句話可以看出 “能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。 （投影出示問(wèn)題：詹天佑為什么要勘測(cè)線路？詹天佑是怎么說(shuō)的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？） 學(xué)生劃找 —— 四人小組交流 —— 全班探討 3．經(jīng)過(guò)詹天佑的親身勘測(cè)，周密計(jì)算， 終于完成了第一步的勘測(cè)工作，接下來(lái)他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文。并思考，為什么說(shuō)“這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟保窟@句和課文哪個(gè)部分照應(yīng)？ 這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和 第一段哪句相照應(yīng)？ （總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，和“詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師”照應(yīng)） 五 .總結(jié) 同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來(lái)越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情，一起來(lái)把課文最后一段來(lái)讀一遍。誰(shuí)知道一般“國(guó)寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱為“國(guó)寶”，他是誰(shuí)呢？ 課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。 二、初讀課文 1．自學(xué)課文。 后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。 課件出示資料 1：到了中秋節(jié)─ ─農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來(lái)。 （ 1）學(xué)生瀏覽以上資料談體會(huì)。我懷著不 全的靈魂，抱終天之恨。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。 （ 4）既然這思念是“凄涼”的 , 季為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢？學(xué)生交流。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖國(guó)母親贏得了巨大 的榮譽(yù)。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)入 1．出示語(yǔ)段，要求學(xué)生自由朗讀： 小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。 教師：課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎？ 3．學(xué)生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。 三、海島“嘗瓜會(huì)” 1．找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會(huì)”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長(zhǎng)如果問(wèn)大家：在我們的寶石島上，這是一個(gè)來(lái)之不易的大西瓜，今天，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰(shuí)嘗呢？為什么？ 2．學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納總結(jié) ──雷達(dá)兵。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。 2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。 二、 讀懂，把課文讀得有聲有色。 第 3． 4 自然段：千年文化、中華精神 在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？ 指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句 的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以肯定與鼓勵(lì)為主。 2．培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。曾經(jīng)，你驕傲過(guò)，自豪過(guò)；也曾經(jīng)，你黯然傷神過(guò) ，憤怒過(guò)。李白躺在床上，看見(jiàn)窗外的月光，因而想起自己的故鄉(xiāng)，“床前明月光，疑是地上霜。其實(shí)，月兒本 無(wú)情，群山之所以予人嫻靜，草原之所以予人壯麗之感，都是因?yàn)槎嗲榈娜速x予它們生命，使它們鮮活，使它們富麗。（這項(xiàng)任務(wù)老師就不作具體的指導(dǎo)了） 三、 綜合性學(xué)習(xí)成果，學(xué)寫演講稿 1．引導(dǎo)確定主題。我們?cè)賮?lái)研究演講稿主體部分的要求： 然后寫演講的主要內(nèi)容，注意結(jié)合具體的材料，把要表達(dá)的觀點(diǎn)說(shuō)清楚 師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，通過(guò)研究，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從這句話我們不難發(fā)現(xiàn)，寫演講稿子，首先要有觀點(diǎn)；其次用具體材料來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。那么怎么讓別人覺(jué)得你的觀點(diǎn)很有說(shuō)服力呢？這就需要借助一些材料了。 2．集體修改需要改 進(jìn)的演講稿片段。（時(shí)間 1 2 分鐘左右） 4．寫完后就幾位同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。 7．請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)將完整的稿子讀出來(lái)。演講稿寫完后，要念一念，聽(tīng)一聽(tīng)，看是不是“上口”“入耳”。 3．教師以一篇書面化語(yǔ)言較明顯的演講稿為例子，談?wù)勗趺礃有薷奈恼碌恼Z(yǔ)言。黑板上畫中國(guó)地圖，寫上主題詞“祖國(guó)在我心中”字樣。 2．交流綜合性學(xué)習(xí)的開展情況，并進(jìn)行成果展示。 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)中遇到了什么困難、問(wèn)題，是怎樣克 服、解決的？由小組內(nèi)指定同學(xué)進(jìn)行記錄。 這是選自 1949 年 4 月周恩來(lái)在《關(guān)于和平談判問(wèn)題的報(bào)告》中的一句愛(ài)國(guó)名言。學(xué)界的三魂》，文中他分析中國(guó)的國(guó)魂有官魂、匪魂和民魂三種，他認(rèn)為“惟有民魂是值得寶 貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步”。 （ 3）以組為單位，確定自己組內(nèi)展示的內(nèi)容，展示的形式，展示的特色以及分