【正文】 弱。B.近期研究已經(jīng)證明，深閱讀是一種慢速的、沉浸式的、有著豐富的感官細(xì)節(jié)和復(fù)雜的情感、精神體會(huì)的閱讀，是一種獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，與單純的認(rèn)字型的閱讀完全不一樣。我變得焦慮不安，開(kāi)始尋找其他事情來(lái)做。（選自2016年《百科知識(shí)》，有刪改）鏈接一：人們可以分成兩類別：數(shù)字原住民（出生于數(shù)字時(shí)代）和數(shù)字移民（出生在數(shù)字時(shí)代前，但現(xiàn)在開(kāi)始應(yīng)用數(shù)字工具的人）。以微博為例，瀏覽一個(gè)微博頁(yè)面只要幾分鐘，眼睛在每條微博上停留的時(shí)間只有幾秒。當(dāng)遠(yuǎn)古人類首次發(fā)現(xiàn)如何使用工具時(shí)，人類的大腦就受到迅速而明顯的影響。①依據(jù)文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。解答此類題，需要認(rèn)真閱讀選文，整體感知文本，理清行文思路，把握文章線索，在此基礎(chǔ)上，按照題中所給提示，確定答題范圍，細(xì)讀相關(guān)語(yǔ)段，抓住相關(guān)語(yǔ)句，從中篩選出符合題意的詞語(yǔ)即可。 故答案為：⑴困惑”可以概括出“繡眼”的情緒是：飛舞鳴叫（或：異?；顫?，上下飛躥，鳴叫聲激動(dòng)而急切）。（4）表達(dá)了作者對(duì)失去自由的繡眼的同情；對(duì)自己使鳥(niǎo)兒失去自由行為的自責(zé)（或：對(duì)人類讓鳥(niǎo)兒失去自由行為的譴責(zé)）。文章運(yùn)用對(duì)比手法，寫作者對(duì)繡眼的喜愛(ài)，對(duì)芙蓉的譴責(zé)。（從修辭角度）（4）第⑨段中“這情景深深震撼了我：從野地捕來(lái)籠養(yǎng)的小鳥(niǎo)，無(wú)奈地進(jìn)入人類的鳥(niǎo)籠，痛苦地做了人類的囚徒”，表達(dá)了作者怎樣的情感？ （5）下面對(duì)文章的理解和評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是（ 我感到驚奇，繡眼重新開(kāi)口，竟會(huì)有如此大的變化。而繡眼不僅停止了鳴叫，也停止了那閃電般的上下飛躍。陽(yáng)臺(tái)上只剩下芙蓉的獨(dú)唱，時(shí)而高亢，時(shí)而低沉。它的叫聲并不大，但卻奇特，就像從樹(shù)林中遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)群烏的齊鳴，回旋起伏，變化萬(wàn)端，妙不可言。③寄托人物的思想感情。 ⑵本題考查描寫方法的判斷及作用分析。②襯托“我”自卑而苦澀的心情。二問(wèn)，《驛路梨花》中描寫梨花（選文部分），其具體含義和起到的作用如下：“白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊!”“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！痹摼渥邮羌?xì)節(jié)描寫（動(dòng)作描寫）。③烘托人物形象。 （A）父親的笑容一下子凝固了。 ⑨我說(shuō)：這是我的父親！熱烈的掌聲響起…… ⑥鈴聲響過(guò)后，校長(zhǎng)登臺(tái)講話，校長(zhǎng)的講話不時(shí)激起同學(xué)們和家長(zhǎng)們的一陣陣掌聲和笑聲，而此時(shí)的我身上冷得厲害，肚子餓得厲害，心里孤單得厲害。 ⑤第二天天未亮，窗外刮起了呼呼的北風(fēng)，窗戶的塑料紙被吹得啪啪作響，外面是一片片的雪白。 （甲）父親的肩頭一片雪白胡子宏十種常用寫作手法：象征、對(duì)比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、 揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）、借景抒情、借物喻人。第七部分八種復(fù)句類型：①并列復(fù)句 ②轉(zhuǎn)折復(fù)句 ③條件復(fù)句 ④遞進(jìn)復(fù)句 ⑤選擇復(fù)句 ⑥因果復(fù)句 ⑦假設(shè)復(fù)句 ⑧承接復(fù)句八種常用修辭方法：①比喻使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩。句子的四種用途：陳述句、 疑問(wèn)句、 祈使句、 感嘆句。社會(huì)環(huán)境 描寫社會(huì)狀況，交代故事背景，揭示社會(huì)本質(zhì)，鋪墊下文內(nèi)容。）人物 主要掌握通過(guò)適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。二種說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)。地點(diǎn)變換。揭示主題。特 夸張(準(zhǔn)確傳神,生動(dòng)形象)答題格式要規(guī)范作品的賞析要講究一定的格式，一般為：“本文（角度）很美，美在（簡(jiǎn)要闡釋作用），如（舉例說(shuō)明）。 在文章中實(shí)在難以找到合適的詞句進(jìn)行加工時(shí)，或是對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)或內(nèi)容比較晦澀的語(yǔ)句，就需要我們對(duì)這些信息進(jìn)行篩選后，再對(duì)其進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化、整合。對(duì)于這些語(yǔ)句的理解都應(yīng)緊密地結(jié)合語(yǔ)境，首先要分析文句與相鄰語(yǔ)句之間的關(guān)系，如復(fù)指、比較、呼應(yīng)、總分、分總、說(shuō)明、闡述、解說(shuō)等，之后結(jié)合文章的中心主旨挖掘其深層含意。1. 對(duì)詞語(yǔ)含義的理解題對(duì)詞語(yǔ)含義的理解大致可以分三種情況：一是對(duì)指代作用的詞語(yǔ)內(nèi)容的理解，如“其”“這”等。 文散文的線索、散文的主旨、散文的意韻……4．從表達(dá)方式的角度：如敘議結(jié)合，寓情于景，或記敘、描寫、議論、抒情幾種表達(dá)方式融為一體……（這樣使文章極富表現(xiàn)力）特別是描寫：（1）從不同的感覺(jué)來(lái)描寫（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)）（2）以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合（3）正面與側(cè)面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法（外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）環(huán)境描寫的作用一般有：交代時(shí)代背景；襯托人物心情；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染環(huán)境氣氛。主要考點(diǎn)有：1． 體味作品的意境； 2． 感受文章的主旨；3． 體驗(yàn)作者的情；4． 分析人物的形象； 5． 把握文章的結(jié)構(gòu)；6． 品味語(yǔ)言的特色；7． 評(píng)論作品的內(nèi)容； 8． 表達(dá)自己的見(jiàn)解；9． 賞析文章的美點(diǎn)。要擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀實(shí)踐。（三）描寫的角度常見(jiàn)的角度有：形、聲、色、態(tài)、味。第三步，評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn)：1概括主旨；2聯(lián)系背景；3分清主次；4全面評(píng)價(jià)。2．說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么，格式：說(shuō)明（介紹）＋說(shuō)明對(duì)象＋說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）3．議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)（七）表達(dá)技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對(duì)比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。 用同義詞替換某個(gè)詞語(yǔ)，將形成的新句子與原句進(jìn)行比較對(duì)照，通過(guò)比較，體會(huì)適當(dāng)與否，分析原因，從而理解詞語(yǔ)的意思.二、品析句子的含義與作用： ：a不要拔高理解:排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等；答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性3；設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣（三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。（六）段意的歸納1．記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。第二步，弄清技巧：1把握形象特點(diǎn)；2辨析表達(dá)技巧；3說(shuō)明表達(dá)作用。表達(dá)感情時(shí)正面不著一字，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“景”不見(jiàn)“情”，但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。最后再進(jìn)行記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文、小小說(shuō)等各種文體的綜合閱讀訓(xùn)練。考點(diǎn)透析作品賞析是對(duì)文學(xué)作品的一種審美認(rèn)識(shí)，包括對(duì)藝術(shù)形象的具體感受，對(duì)作品思想的情感體驗(yàn)，對(duì)文學(xué)內(nèi)容的深入領(lǐng)悟，對(duì)作品語(yǔ)言的品析評(píng)點(diǎn)，對(duì)寫作手法的鑒別欣賞等。 說(shuō)小說(shuō)的要素、小說(shuō)的內(nèi)容、小說(shuō)的主題……散二、提取信息，綜合加工（一）理解型試題其主要考查的要點(diǎn)是：一是理解文中詞語(yǔ)的含義，二是理解文中重要句子的含意。三是使用修辭手法；四是信息量比較大；五是主旨含蓄或內(nèi)涵豐富，如具有潛在意、引申意、雙關(guān)意、多重意的句子。答題思路要切題首先要對(duì)文章內(nèi)容整體感知，然后結(jié)合題目要求，找準(zhǔn) 切入點(diǎn)，抓住文中的關(guān)鍵詞，挖掘文中的美點(diǎn)、亮點(diǎn)、感點(diǎn)、妙點(diǎn)來(lái)思考，再檢查是否符合題目要求。 襯托（烘托、反襯）《俗世奇人》手 熱情奔放,想像瑰麗神奇.（李白、岑參）樸實(shí)清淡 藝 豪放派：氣勢(shì)豪放，意境雄渾。中間：承上啟下（過(guò)渡） 為后文埋伏筆、作鋪墊結(jié)尾：總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨（點(diǎn)明中心，揭示主題，畫龍點(diǎn)睛），首尾呼應(yīng)，結(jié)尾照題，突出中心，深化主題，升華主題語(yǔ)文閱讀題的方法:渲染氣氛,烘托人物心情,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物的品質(zhì),襯托中心意思:表現(xiàn)人物性格,反映作品主題:運(yùn)用了……的修辭,生動(dòng)形象地寫出了……:增強(qiáng)語(yǔ)言啟示,生動(dòng)形象地寫出了……:加強(qiáng)語(yǔ)氣,引起下文,承上啟下:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下:概括內(nèi)容。時(shí)間。二種論證方式：立論、駁論。小說(shuō)三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說(shuō)主題思想確定主要人物）情節(jié)（開(kāi)端 /發(fā)展 /高潮 /結(jié)局 ） 環(huán)境（自然環(huán)境/ 社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境 寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運(yùn)、揭示社會(huì)本質(zhì)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。第三部分四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、 詩(shī)歌、 戲劇、 散文。七種短語(yǔ)類型：并列短語(yǔ)、 偏正短語(yǔ)、 主謂短語(yǔ)、 動(dòng)賓短語(yǔ)、后補(bǔ)短語(yǔ)、的字短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)。⑧反問(wèn)起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定（否定）語(yǔ)氣。二、現(xiàn)代文閱讀2．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。 （乙） 孤獨(dú)恐懼——________——自卑難過(guò)——________（2）分析文中畫線句子的表達(dá)效果。②襯托“我”自卑而苦澀的心情。（B）“我往書(shū)包里塞進(jìn)兩個(gè)窩頭和一塊老咸菜，咬咬牙，沖進(jìn)風(fēng)雪之中。其他地方的關(guān)于風(fēng)雪的描寫也是這樣分析，最后根據(jù)環(huán)境描寫與文章主題的關(guān)系，將這些描寫的作用結(jié)合起來(lái)，就得出了本題的答案。 ⑷ 第一問(wèn)答案示例：①推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。解答此題關(guān)鍵要整體感知文本內(nèi)容，理清思路，然后按題目中提示去相關(guān)段落尋找答案填寫。②渲染氣氛，烘托人物的心情。它的動(dòng)作極其靈敏，雖在小小的籠子里，上下飛躍時(shí)卻快如閃電。更沒(méi)想到的是，從此以后，繡眼的鳴唱聲卻莫名其妙地消失了。芙蓉執(zhí)著地獨(dú)自鳴唱著，而且唱得越來(lái)越像繡眼的聲音。一天下午，我從外面回來(lái)，剛進(jìn)門，就聽(tīng)見(jiàn)陽(yáng)臺(tái)上傳來(lái)很熱鬧的鳥(niǎo)叫聲，那是繡眼的鳴唱，但比它原先的叫聲要響亮得多，也豐富得多。（從描寫角度）②不過(guò)此刻它一改前些日子的頹喪，要得異常活潑。C.②運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)地寫出繡眼見(jiàn)到同伴時(shí)的激動(dòng)和興奮。上下飛躥，嗚叫聲激動(dòng)而急切C理解和評(píng)價(jià)錯(cuò)誤，這篇文章確實(shí)運(yùn)用了對(duì)比手法，是把“繡眼”前后的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)失去自由的繡眼的同情同時(shí)也對(duì)自己使鳥(niǎo)兒失去自由行為的自責(zé)。 ⑸C【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)人物情感的梳能力。體會(huì)作者的思想感情，主要有以下三種方法：數(shù)字時(shí)代，我們的大腦被改變了①人類的大腦是可塑的，當(dāng)人類生活方式改變時(shí)，大腦也將會(huì)發(fā)生變化。③傳統(tǒng)閱讀需要耐心，而數(shù)字閱讀堪稱“耐心殺手”。在信息時(shí)代長(zhǎng)大的“數(shù)字原住民”，因長(zhǎng)時(shí)間用拇指操控智能手機(jī)和上網(wǎng)，從而改變了大腦形成神經(jīng)通路的方式，更適應(yīng)碎片化信息，也更善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，但結(jié)交線下朋友的能力卻越來(lái)越弱。但如今不再如此，往往閱讀兩三頁(yè)后我的注意力就開(kāi)始漂移了。深閱讀的消失將不利于伴隨著網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)大的后代的智力和情感發(fā)展，也會(huì)影響人類文化重要組成部分——長(zhǎng)篇小說(shuō)、史詩(shī)等文學(xué)類型的傳承，這些作品只有經(jīng)過(guò)閱讀訓(xùn)練的人才能欣賞。古人學(xué)會(huì)了使用工具，現(xiàn)代人學(xué)會(huì)了使用網(wǎng)絡(luò)，他們的生活方式都發(fā)生了變化。D.不斷掃視、瀏覽、搜尋、點(diǎn)擊閱讀，使過(guò)于關(guān)注豐富多樣的信息而不能深入閱讀。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。③將提取的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合，最后以簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以歸納。解答此題，需要通讀全文，把握說(shuō)明內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，抓住各項(xiàng)的表述要點(diǎn)，結(jié)合文章具體內(nèi)容，逐項(xiàng)分析判斷。它的鳴叫婉轉(zhuǎn)多變，如銀鈴在風(fēng)中顫動(dòng)，也如美聲女高音，清泠百囀。卻沒(méi)想到，芙蓉依然在籠中歡快地高歌，全然無(wú)視洞開(kāi)的籠門。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回憶，在思考。不過(guò)此刻它一改前些日子的頹喪，變得異常活潑。這樣想著，內(nèi)心不覺(jué)得欣慰起來(lái)。二空，可提取第10段的“這樣想著，內(nèi)心不覺(jué)得欣慰起來(lái)”中的“欣慰”一詞作為答案。答此題首先要讀懂文句上下文的情節(jié)內(nèi)容，進(jìn)而把握文章的中心，這樣才能確保答案的準(zhǔn)確無(wú)誤。要點(diǎn)是賞析擬人、對(duì)比手法的表達(dá)效果。②所有的人都在準(zhǔn)備美術(shù)高考，他也在準(zhǔn)備，據(jù)說(shuō)，這已經(jīng)是第9年了。誰(shuí)都知道他要考全國(guó)最好的美術(shù)學(xué)院，因?yàn)樗豢蠈⒕蛣e的。忽然有一位同學(xué)喊道，“鐘霄，外面有人找你。他堅(jiān)持了九年，卻在第九年的時(shí)候放棄了，我很吃驚?！蔽蚁雵L試著安慰他，卻發(fā)覺(jué)自己詞窮了。?我沿著彩繪墻慢慢地走，忽然發(fā)現(xiàn)在一個(gè)角落里，有一幅殘破的速寫畫，走近一看，我笑了，又是他的惡作劇，讓人誤以為是貼上去的?！闭?qǐng)展開(kāi)想象，用第一人稱描寫鐘霄當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。此刻真是百感交集，笑不出來(lái)了。（2）本題考查對(duì)句子的賞析能力。但又用另一種形式在作畫，“我”感到惋惜；畫中體現(xiàn)出的鐘霄不忘初心，用另一種方式執(zhí)著守護(hù)理想的精神，讓“我”敬佩。（3）老師的話讓我好糾結(jié)?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題概括文意可以采用綜合歸納的方法。得分點(diǎn)：從鐘霄自身的角度，設(shè)想當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。