【正文】 “容量”的概念。這些倒水實(shí)驗(yàn)應(yīng)讓學(xué)生自己想出來(lái)并親自實(shí)施，一邊操作一邊把“壺里盛的水”和“壺的容量”聯(lián)系起來(lái)，反復(fù)感受“容量”的含義。，教學(xué)“容量有大小”。，教學(xué)容量的含義。盡量早一些教學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累感性認(rèn)識(shí)。由于升和毫升在體積之前教學(xué)，因此采取直觀認(rèn)識(shí)、直觀感受為主的教學(xué)方法。學(xué)生都知道玻璃杯里能盛水，玻璃杯有大有小，盛的水就有多有少。例1的第（2）個(gè)問(wèn)題是“哪一個(gè)冷水壺的容量大一些”，進(jìn)一步體會(huì)“容量”的含義。第四步確認(rèn)問(wèn)題的答案，并作出解釋?zhuān)阂驗(yàn)榧t把手壺里能盛的水多，所以它的容量大。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)容量的線索是“感性材料——數(shù)學(xué)含義——概念的具體化”，教材設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)都承載在這條認(rèn)知線索上，都是為概念教學(xué)服務(wù)的。從而對(duì)升和毫升分別產(chǎn)生鮮明的第一印象。例3使用的滴管，也是計(jì)量液體有多少的工具。但是，一般家庭里不會(huì)有這些工具。再如，倒100毫升飲料，數(shù)一數(shù)多少口能夠喝完，算一算喝一口大約多少毫升，體驗(yàn)100毫升是多少。練習(xí)一第3題，說(shuō)出壓力鍋、洗臉盆、洗菜池、浴缸的容量各是多少升；第6題，說(shuō)出1小瓶藥水、1盒牛奶、1瓶墨水、1瓶果汁各是多少毫升。，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。這些換算都很容易，與第一學(xué)段把5千米換算成5000米，把3000克換算成3千克很相似，學(xué)生有能力獨(dú)立進(jìn)行升與毫升的換算。第11～１４頁(yè)初步教學(xué)升。其中一篇介紹有關(guān)義務(wù)獻(xiàn)血的知識(shí)，另一篇介紹笙、編鐘、排簫等樂(lè)器。并告訴他們，圖中比較高的那個(gè)茶杯能盛的水多，這個(gè)茶杯的容量比較大。為了便于學(xué)生區(qū)分和表述，情境圖里的一個(gè)冷水壺是紅把手，壺體上刻了花；另一個(gè)冷水壺是黑把手，壺體上沒(méi)有花。教學(xué)時(shí)可以分三步進(jìn)行： 第一步讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“水壺的容量是多少”這句話的具體意思，再次在抽象的概念具體化的過(guò)程中體會(huì)容量的含義。第11頁(yè)例題呈現(xiàn)了瓶裝醬油、食用油、飲料和桶裝純凈水等圖片，在每幅圖的旁邊都標(biāo)注了“升”或“Ｌ”。教材及時(shí)滿足他們的需要，第11頁(yè)例題在棱長(zhǎng)1分米的正方體容器里裝滿水，倒入量杯正好是1升。在實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓他們仔細(xì)體會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苤朗裁?。第二，通過(guò)把1升水倒入500毫升的量杯，剛好倒?jié)M2次的實(shí)驗(yàn)得出1升＝１０００毫升這個(gè)關(guān)系。這些都是真實(shí)的數(shù)據(jù)，不僅讓學(xué)生知道各個(gè)單位有很廣的應(yīng)用，而且豐富了生活常識(shí)。在制作時(shí)體會(huì)1升水、1/2升水、1/4升水、3/4升水以及10毫升、20毫升……100毫升水各有多少。第三篇：升和毫升教案《升和毫升》教案教學(xué)目標(biāo)： 的過(guò)程。通過(guò)解決哪個(gè)杯子裝水多的問(wèn)題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為認(rèn)識(shí)“容量”打下基礎(chǔ)】二、探究新知實(shí)驗(yàn)一：認(rèn)識(shí)“容量”師：每個(gè)小組的桌子上都有這樣的兩個(gè)杯子，現(xiàn)在同學(xué)們可以以小組為單位進(jìn)行“玩水”的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在“玩水”的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較，學(xué)生既感興趣，又能獲得直觀、真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生交流匯報(bào)生1：用一個(gè)大杯子，先把一個(gè)瓶子的水倒進(jìn)去，做一個(gè)記號(hào)，然后倒出來(lái)。學(xué)生仔細(xì)觀察測(cè)量工具師: 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下細(xì) 生2：量筒和量杯都有刻度，都標(biāo)有字母mL 生3：量筒上刻度均勻，量杯的刻度不均勻。師生一起進(jìn)行實(shí)際操作，把兩個(gè)瓶子中的飲料分別倒入量杯中 師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，讀出兩個(gè)量杯中液面所在的刻度。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的方法，然后全班交流生1：都倒入同一個(gè)量筒中，看看一共有多少升水，然后平均分給兩個(gè)瓶子。教學(xué)重、難點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)“升”這個(gè)容量單位的大小，加深對(duì)“升”的認(rèn)識(shí)；使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。你知道哪一個(gè)水壺的容量大一些嗎？（如果學(xué)生是通過(guò)觀察得到的結(jié)果，可再提示可以怎樣來(lái)證實(shí)）你說(shuō)舉舉例子來(lái)比較容量的大小嗎？（如家中的熱水壺跟水瓶比較）請(qǐng)同學(xué)們觀察在這個(gè)水壺中盛了多少水？想一想，你能說(shuō)出這個(gè)水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？我們可以把這壺水倒入杯中，看看結(jié)果。要想科學(xué)的認(rèn)識(shí)升這個(gè)單位，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)量杯(出示量杯)，量杯是用來(lái)測(cè)量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。這個(gè)量杯里的水大約是1毫升，誰(shuí)來(lái)形容一下1毫升的水大約有多少？接下來(lái)，我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升。六、課后總結(jié)。家中的鍋、盆、杯、大小不同的碗等。選取一些比1升大的容器，倒入1升水看看有多少。學(xué)生對(duì)我這種實(shí)驗(yàn)式的數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不說(shuō)，學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和估計(jì)能力都得到了很好地鍛煉。這方面的知識(shí)本身就較抽象，不要說(shuō)是學(xué)生，就連我們老師平時(shí)關(guān)注的也較少，學(xué)生的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實(shí)在太少，雖然課堂中我已經(jīng)想盡各種辦法在幫助學(xué)生積累有關(guān)容量的直觀經(jīng)驗(yàn)，但僅僅利用幾堂課的有限時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且教學(xué)時(shí)受許多物質(zhì)條件的限制，比如浴缸、大的洗澡盆、水池等這些容器無(wú)法帶進(jìn)教室，讓學(xué)生回家測(cè)試又無(wú)法具體指導(dǎo)等等。需要孩子們通過(guò)玩水了解容量，探究升和毫升之間的關(guān)系。升和毫升教學(xué)反思5問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與提出是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。我們先猜再看，加深了學(xué)生對(duì)升和毫升的感悟。升和毫升教學(xué)反思7針對(duì)本學(xué)期四年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的《升和毫升》這一章節(jié)的內(nèi)容，由于與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，因此學(xué)生課堂反映比較踴躍，大多數(shù)能很自然的找到知識(shí)與生活的聯(lián)系，但是，在課堂上，很多同學(xué)思維發(fā)散過(guò)于頻繁，精力很難集中，造成課堂聽(tīng)課效果不好，針對(duì)這樣的狀況，我覺(jué)得應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容，對(duì)授課方式進(jìn)行微調(diào)：，多以知識(shí)點(diǎn)的`講解為主，避免過(guò)多的發(fā)散遷移至生活，比如在講解升和毫升的進(jìn)率，可以直接講解進(jìn)率為1000，并出題進(jìn)行換算，對(duì)于實(shí)物演示部分，最好是能放到課下讓學(xué)生自己操作進(jìn)行。飲水杯、臉盆、墨水瓶等。除了這些，一些乳液，比如護(hù)手霜等，有時(shí)會(huì)用克做單位，有時(shí)也會(huì)用毫升做單位直觀演示，建立1毫升和1升的概念。比如，一個(gè)成人的血液量約為4升800毫升，一次獻(xiàn)血量為200毫升，適量獻(xiàn)血對(duì)人體沒(méi)有影響等。比如交流：生活中哪里用到了升和毫升？當(dāng)然課前的準(zhǔn)備也相當(dāng)重要，課前可以讓學(xué)生把一些標(biāo)有升和毫升的包裝帶來(lái)，放在實(shí)物投影上給學(xué)生看，請(qǐng)學(xué)生介紹從哪里剪下的？用的是哪個(gè)單位，怎樣用字母表示？解決了升和毫升的符號(hào)認(rèn)識(shí)。結(jié)果大部分學(xué)生采用了形象化的語(yǔ)言，胖杯子，長(zhǎng)杯子，矮杯子，這樣交流起來(lái)聽(tīng)的學(xué)生也明白他們說(shuō)的是哪一個(gè)，比給杯子編號(hào)要好許多。結(jié)果立即有5個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：老師，應(yīng)該要去掉這個(gè)容器的重量。升和毫升教學(xué)反思10今天教學(xué)了升和毫升，因?yàn)橛辛烁魑淮虻牡?，所以上起?lái)還是蠻輕松的。學(xué)習(xí)情境。估測(cè)墨水瓶中有多少墨水，并進(jìn)行驗(yàn)證，觀察一盒學(xué)生奶有多少。二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。比如在感受1升的大小時(shí)，學(xué)生紛紛舉例，例子千奇百怪，但通過(guò)講解后，大部分例子都能正確表示1升的大小，但學(xué)生由于還沉浸在生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，把舉出新奇例子當(dāng)做了樂(lè)趣，漸漸開(kāi)始脫離課堂的本意，此時(shí)應(yīng)該及時(shí)打斷，回歸課本。教師工作室另外，我在鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪卸嗔粢飧鞣N容器，不斷加深對(duì)升和毫升的認(rèn)識(shí)、理解從而讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中得到應(yīng)用。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題，問(wèn)題的“生成”也就成了課堂教學(xué)得以實(shí)施的前提和基礎(chǔ)因素。根據(jù)調(diào)查，你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)單位在實(shí)際生活中該如何應(yīng)用。升和毫升教學(xué)反思3本節(jié)課的目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)容量和升，能把升與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。這樣教目標(biāo)達(dá)成了嗎?本單元的知識(shí)目標(biāo)主要有兩個(gè)：(1)認(rèn)識(shí)升和毫升，知道它們之間地進(jìn)率并能準(zhǔn)確換算。容器，讓學(xué)生估計(jì)它們的容量（可能的進(jìn)行操作驗(yàn)證）。好的開(kāi)端是成功的一半。建立容積單位的表象及空間觀念，較為準(zhǔn)確地估計(jì)常見(jiàn)容器的容量是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。請(qǐng)每個(gè)組長(zhǎng)拿出課前老師發(fā)的量杯。三、認(rèn)識(shí)毫升。1誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這壺水有幾杯？1同學(xué)們說(shuō)的都不太一樣，大家覺(jué)得這樣說(shuō)科學(xué)嗎？如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎？1因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。教學(xué)組織形式小組形式。四、課堂小結(jié)：師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生談自己的收獲五、拓展練習(xí)師：你知道人一天大約喝多少水嗎？（1升）一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會(huì)流失1升水，一小時(shí)就浪費(fèi)多少水？一天呢？ 你想說(shuō)些什么？師：我們家中也有很多容器，都有哪些？你能估計(jì)一下它們的容量嗎？讓學(xué)生調(diào)查家中用哪些物品是用升和毫升作單位的，記錄下來(lái)（可以運(yùn)用解決問(wèn)題的策略中學(xué)到的列表的方法和統(tǒng)計(jì)中學(xué)到的條形統(tǒng)計(jì)圖的方法），并記錄下從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)生可以進(jìn)一步理解容量的意義。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察測(cè)量工具、交流信息的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)測(cè)量工具的過(guò)程。生2：可以