【正文】 “容量”的概念。這些倒水實驗應(yīng)讓學(xué)生自己想出來并親自實施，一邊操作一邊把“壺里盛的水”和“壺的容量”聯(lián)系起來，反復(fù)感受“容量”的含義。，教學(xué)“容量有大小”。，教學(xué)容量的含義。盡量早一些教學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累感性認識。由于升和毫升在體積之前教學(xué)，因此采取直觀認識、直觀感受為主的教學(xué)方法。學(xué)生都知道玻璃杯里能盛水，玻璃杯有大有小，盛的水就有多有少。例1的第（2）個問題是“哪一個冷水壺的容量大一些”，進一步體會“容量”的含義。第四步確認問題的答案，并作出解釋：因為紅把手壺里能盛的水多，所以它的容量大。學(xué)生初步認識容量的線索是“感性材料——數(shù)學(xué)含義——概念的具體化”，教材設(shè)計的一系列活動都承載在這條認知線索上，都是為概念教學(xué)服務(wù)的。從而對升和毫升分別產(chǎn)生鮮明的第一印象。例3使用的滴管，也是計量液體有多少的工具。但是，一般家庭里不會有這些工具。再如，倒100毫升飲料，數(shù)一數(shù)多少口能夠喝完，算一算喝一口大約多少毫升，體驗100毫升是多少。練習(xí)一第3題，說出壓力鍋、洗臉盆、洗菜池、浴缸的容量各是多少升；第6題，說出1小瓶藥水、1盒牛奶、1瓶墨水、1瓶果汁各是多少毫升。，進行簡單的換算。這些換算都很容易，與第一學(xué)段把5千米換算成5000米，把3000克換算成3千克很相似，學(xué)生有能力獨立進行升與毫升的換算。第11～１４頁初步教學(xué)升。其中一篇介紹有關(guān)義務(wù)獻血的知識，另一篇介紹笙、編鐘、排簫等樂器。并告訴他們，圖中比較高的那個茶杯能盛的水多，這個茶杯的容量比較大。為了便于學(xué)生區(qū)分和表述，情境圖里的一個冷水壺是紅把手，壺體上刻了花；另一個冷水壺是黑把手，壺體上沒有花。教學(xué)時可以分三步進行： 第一步讓學(xué)生說說“水壺的容量是多少”這句話的具體意思，再次在抽象的概念具體化的過程中體會容量的含義。第11頁例題呈現(xiàn)了瓶裝醬油、食用油、飲料和桶裝純凈水等圖片，在每幅圖的旁邊都標(biāo)注了“升”或“Ｌ”。教材及時滿足他們的需要，第11頁例題在棱長1分米的正方體容器里裝滿水，倒入量杯正好是1升。在實驗中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓他們仔細體會通過實驗?zāi)苤朗裁?。第二，通過把1升水倒入500毫升的量杯，剛好倒?jié)M2次的實驗得出1升＝１０００毫升這個關(guān)系。這些都是真實的數(shù)據(jù)，不僅讓學(xué)生知道各個單位有很廣的應(yīng)用，而且豐富了生活常識。在制作時體會1升水、1/2升水、1/4升水、3/4升水以及10毫升、20毫升……100毫升水各有多少。第三篇：升和毫升教案《升和毫升》教案教學(xué)目標(biāo)： 的過程。通過解決哪個杯子裝水多的問題，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為認識“容量”打下基礎(chǔ)】二、探究新知實驗一：認識“容量”師：每個小組的桌子上都有這樣的兩個杯子，現(xiàn)在同學(xué)們可以以小組為單位進行“玩水”的實驗。學(xué)生在“玩水”的過程中進行實驗、比較，學(xué)生既感興趣，又能獲得直觀、真實的體驗。學(xué)生交流匯報生1：用一個大杯子，先把一個瓶子的水倒進去，做一個記號，然后倒出來。學(xué)生仔細觀察測量工具師: 誰來說一說通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下細 生2：量筒和量杯都有刻度，都標(biāo)有字母mL 生3：量筒上刻度均勻，量杯的刻度不均勻。師生一起進行實際操作，把兩個瓶子中的飲料分別倒入量杯中 師：請同學(xué)們認真觀察，讀出兩個量杯中液面所在的刻度。鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法，然后全班交流生1：都倒入同一個量筒中，看看一共有多少升水，然后平均分給兩個瓶子。教學(xué)重、難點使學(xué)生認識“升”這個容量單位的大小，加深對“升”的認識；使學(xué)生正確認識升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。你知道哪一個水壺的容量大一些嗎？（如果學(xué)生是通過觀察得到的結(jié)果，可再提示可以怎樣來證實）你說舉舉例子來比較容量的大小嗎？（如家中的熱水壺跟水瓶比較）請同學(xué)們觀察在這個水壺中盛了多少水？想一想，你能說出這個水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？我們可以把這壺水倒入杯中，看看結(jié)果。要想科學(xué)的認識升這個單位，我們先來認識這個量杯(出示量杯)，量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。這個量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少？接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升。六、課后總結(jié)。家中的鍋、盆、杯、大小不同的碗等。選取一些比1升大的容器，倒入1升水看看有多少。學(xué)生對我這種實驗式的數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不說，學(xué)生的動手能力、觀察能力和估計能力都得到了很好地鍛煉。這方面的知識本身就較抽象，不要說是學(xué)生，就連我們老師平時關(guān)注的也較少，學(xué)生的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實在太少，雖然課堂中我已經(jīng)想盡各種辦法在幫助學(xué)生積累有關(guān)容量的直觀經(jīng)驗，但僅僅利用幾堂課的有限時間是遠遠不夠的，而且教學(xué)時受許多物質(zhì)條件的限制，比如浴缸、大的洗澡盆、水池等這些容器無法帶進教室，讓學(xué)生回家測試又無法具體指導(dǎo)等等。需要孩子們通過玩水了解容量，探究升和毫升之間的關(guān)系。升和毫升教學(xué)反思5問題的發(fā)現(xiàn)與提出是促進學(xué)生成長的關(guān)鍵因素。我們先猜再看，加深了學(xué)生對升和毫升的感悟。升和毫升教學(xué)反思7針對本學(xué)期四年級開始學(xué)習(xí)的《升和毫升》這一章節(jié)的內(nèi)容，由于與實際生活聯(lián)系比較緊密，因此學(xué)生課堂反映比較踴躍，大多數(shù)能很自然的找到知識與生活的聯(lián)系，但是，在課堂上，很多同學(xué)思維發(fā)散過于頻繁，精力很難集中，造成課堂聽課效果不好，針對這樣的狀況，我覺得應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容，對授課方式進行微調(diào)：，多以知識點的`講解為主，避免過多的發(fā)散遷移至生活，比如在講解升和毫升的進率，可以直接講解進率為1000，并出題進行換算，對于實物演示部分，最好是能放到課下讓學(xué)生自己操作進行。飲水杯、臉盆、墨水瓶等。除了這些，一些乳液，比如護手霜等，有時會用克做單位，有時也會用毫升做單位直觀演示，建立1毫升和1升的概念。比如，一個成人的血液量約為4升800毫升，一次獻血量為200毫升，適量獻血對人體沒有影響等。比如交流：生活中哪里用到了升和毫升？當(dāng)然課前的準(zhǔn)備也相當(dāng)重要，課前可以讓學(xué)生把一些標(biāo)有升和毫升的包裝帶來，放在實物投影上給學(xué)生看，請學(xué)生介紹從哪里剪下的？用的是哪個單位，怎樣用字母表示？解決了升和毫升的符號認識。結(jié)果大部分學(xué)生采用了形象化的語言，胖杯子，長杯子，矮杯子，這樣交流起來聽的學(xué)生也明白他們說的是哪一個，比給杯子編號要好許多。結(jié)果立即有5個學(xué)生舉手說：老師，應(yīng)該要去掉這個容器的重量。升和毫升教學(xué)反思10今天教學(xué)了升和毫升，因為有了各位打的底，所以上起來還是蠻輕松的。學(xué)習(xí)情境。估測墨水瓶中有多少墨水，并進行驗證，觀察一盒學(xué)生奶有多少。二、創(chuàng)設(shè)體驗式學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。比如在感受1升的大小時，學(xué)生紛紛舉例，例子千奇百怪，但通過講解后，大部分例子都能正確表示1升的大小，但學(xué)生由于還沉浸在生活經(jīng)驗當(dāng)中，把舉出新奇例子當(dāng)做了樂趣，漸漸開始脫離課堂的本意，此時應(yīng)該及時打斷，回歸課本。教師工作室另外，我在鼓勵學(xué)生們在日常生活中多留意各種容器，不斷加深對升和毫升的認識、理解從而讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識在生活中得到應(yīng)用。也就是說，課堂教學(xué)離不開問題，問題的“生成”也就成了課堂教學(xué)得以實施的前提和基礎(chǔ)因素。根據(jù)調(diào)查，你認識這兩個單位在實際生活中該如何應(yīng)用。升和毫升教學(xué)反思3本節(jié)課的目的是讓學(xué)生初步認識容量和升，能把升與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系。這樣教目標(biāo)達成了嗎?本單元的知識目標(biāo)主要有兩個：(1)認識升和毫升，知道它們之間地進率并能準(zhǔn)確換算。容器，讓學(xué)生估計它們的容量（可能的進行操作驗證）。好的開端是成功的一半。建立容積單位的表象及空間觀念，較為準(zhǔn)確地估計常見容器的容量是本節(jié)課的重點，也是難點。請每個組長拿出課前老師發(fā)的量杯。三、認識毫升。1誰來說一說，這壺水有幾杯？1同學(xué)們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學(xué)嗎？如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎？1因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。教學(xué)組織形式小組形式。四、課堂小結(jié)：師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生談自己的收獲五、拓展練習(xí)師：你知道人一天大約喝多少水嗎？（1升）一個關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水，一小時就浪費多少水？一天呢？ 你想說些什么？師：我們家中也有很多容器，都有哪些？你能估計一下它們的容量嗎？讓學(xué)生調(diào)查家中用哪些物品是用升和毫升作單位的，記錄下來（可以運用解決問題的策略中學(xué)到的列表的方法和統(tǒng)計中學(xué)到的條形統(tǒng)計圖的方法），并記錄下從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題?！驹O(shè)計意圖：通過實際測量，學(xué)生可以進一步理解容量的意義?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生觀察測量工具、交流信息的過程就是認識測量工具的過程。生2：可以