【正文】 就是認識測量工具的過程?！驹O(shè)計意圖：在前面已有活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生想辦法比較，為學(xué)生提供利用已有活動經(jīng)驗解決問題的機會】⑵認識量筒和量杯師：我們用上面的方法知道了粗瓶子的飲料多，那每瓶飲料到底有多少呢？如果要精確的知道液體的容量，就要用到計量液體工具。生2：可以把兩瓶飲料分別倒進兩個一樣大的杯子里，再比一比哪個多。師：老師這里還有兩個瓶子。在數(shù)學(xué)上，哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大。說明：如果學(xué)生沒有想到生3的方法，教師可以進行引導(dǎo)，并進行演示。⑵實驗過程中小組同學(xué)要積極配合，共同解決問題⑶實驗時要注意安全，杯子要拿好，不要讓水灑到別處，不要弄濕衣服 學(xué)生利用老師提供的學(xué)具分組進行實驗教師巡視注意了解學(xué)生不同的實驗方法，并針對實驗中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。你們有別的解決方法嗎？生：可以用水做實驗比較一下。積極參與“玩水”的實驗活動，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教學(xué)時要突出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生想辦法進行倒水的操作，使用自制的量器估計倒入杯子的水有多少。這些制作與測量，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。這些制作取材容易，只要一個上下一樣粗的礦泉水瓶或玻璃瓶。第14頁第2題為高壓鍋、洗碗池、塑料盆、浴缸的容量選擇合適的數(shù)據(jù)，第18頁第2題為金魚缸、飲料瓶、鐵鍋、湯勺的容量選擇合適的單位，第19頁第5題為盛放2升水選擇合適的容器，第12頁第4題估計四個容器的容量比1升大還是小，第14頁第1題估計三個容器的容量各是多少升。（1）留心觀察、采集數(shù)據(jù)。第四，“想想做做”第4題進行簡單的換算練習(xí)。第16頁例題教學(xué)升和毫升間的進率，并在“想想做做”里安排了部分習(xí)題。第14頁第1題和第16頁第2題，把1升水和50毫升水放入不同的容器，看看水面在哪里，從而加深對這些水有多少的印象。設(shè)計的兩個實驗幫助學(xué)生感受了1升和1毫升的實際意義，使學(xué)生對獲得的知識印象深、記憶牢。二是在實驗中能帶出計量液體有多少的常用工具——量杯。（2）感受1個單位有多少。讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中體會升和毫升都是常用的計量單位，在生活中的應(yīng)用極廣；體會這兩個單位有各自的使用場合。教學(xué)升和毫升各編排了兩道例題，都設(shè)計了從生活實際引出并體會1個單位有多少、自制簡易量器和用量器測量等教學(xué)活動。第三步讓學(xué)生說說這個水壺的容量是多少，體會只有使用確定的杯子才能準確地表達水壺的容量，也就是需要統(tǒng)一的容量單位?！跋胂胱鲎觥钡?題，在一個杯子里盛滿水，往別的杯子里倒，繼續(xù)體會容器的容量大、容量小、容量相等的含義。先在一個壺里盛滿水，再把這壺水往另一個壺里倒。設(shè)計這個問題的目的是促進學(xué)生更深刻地理解容量的含義，解決并回答這個問題可以按四步進行： 第一步讓學(xué)生說說“冷水壺的容量”是什么意思，引導(dǎo)他們把“容量”這個比較抽象的概念回歸到“能盛的水”的現(xiàn)實層面上，通過把概念具體化再次體會容量的含義。教學(xué)的時候要注意兩點： 一是情境中的兩個茶杯都是空的，里面沒有盛水，“哪一個茶杯能盛比較多的水”是直覺下的想像與判斷。（1）學(xué)生都知道茶杯里能盛水，茶杯有大有小，能盛的水就有多有少。容量是容器里最多能容納多少液體的量。在《美妙的“杯琴”》這個實踐與綜合應(yīng)用里，把數(shù)學(xué)知識和音樂感受巧妙地結(jié)合起來。第15～１７頁教學(xué)毫升?！稑?biāo)準》關(guān)于升和毫升的教學(xué)目標(biāo)是，通過實例了解容積的含義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受1升、1毫升的實際意義。第二篇：第二單元《升和毫升》教材分析第二單元《升和毫升》教材分析升和毫升是容量單位，經(jīng)常用來表示容器里容納的液體的體積。應(yīng)用進率進行的換算比較簡單。例題呈現(xiàn)兩個同樣的較小量杯，每個量杯里都盛了500毫升水。如，熱水瓶的容量比1升大，計量熱水瓶容量用升作單位比較恰當(dāng)；湯勺很小，一湯勺水遠沒有1升，用毫升為單位比較適當(dāng)?？紤]到學(xué)生直接說出各個容器、各個商品的容量會有困難，教材采用“選擇題”的形式呈現(xiàn)，在三個備選答案中選擇一個比較恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)，作為相關(guān)的容量。學(xué)生通過上面的活動，能夠了解常見容器的容量，豐富生活常識，積累生活經(jīng)驗。組織學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)有廣泛的應(yīng)用價值，又能在應(yīng)用中進一步加強對知識的理解。如，量出1升水，倒入同樣大的紙杯中，看看能倒?jié)M幾杯，既體驗1升水有多少，又體驗1個紙杯能盛多少水。教材圖文結(jié)合，示范做量器的方法：選擇一個上下一樣粗細的瓶，往瓶里倒入1升水；在瓶上貼一張紙條，在1升處做上記號；把1升處以下的部分平均分成4份，分別做上14升、24升、34升等記號。3.“動手做”指導(dǎo)學(xué)生制作并使用簡單的量器。再把滴管里的水滴在手心上，數(shù)數(shù)大約是幾滴，進一步體會1毫升水有多少。二是在實驗中帶出了計量液體有多少的常用工具——“量杯”，它能方便且準確地測量液體有多少，在后面的教學(xué)中還會使用量杯。學(xué)生知道升和毫升是計量液體有多少的單位以后，會希望知道1升、1毫升液體各有多少，教材及時滿足他們的需要。同時體會這兩個單位有各自的使用場合，升是比毫升大的容量單位，較大的容器、較多的液體常用“升”作計量單位，較小的容器、較少的液體常用“毫升”作單位。，引出容量單位。最后體會用不同的單位測量冷水壺的容量，其結(jié)果的表達不同，為了便于測量和交流，應(yīng)該使用統(tǒng)一的計量單位。，需要使用統(tǒng)一的容量單位。第三步通過倒水實驗驗證猜想，先在一個壺里盛滿水，再把這壺水往另一個壺里倒：或是紅把手壺里的水倒?jié)M黑把手壺后還剩下一些，或是黑把手壺里的水全部倒入紅把手壺后尚沒有滿。教材要求驗證作出的判斷，在一個壺里盛滿水，往另一個壺里倒，通過這樣的實驗來感受“冷水壺的容量”指的是什么，體會冷水壺“容量有大有小”，并證實自己的判斷。二是要用較多的時間去領(lǐng)悟“玉米”卡通說的哪句話，抓住“盛的水多”和“容量比較大”的內(nèi)在聯(lián)系，意義接受“容量”這個概念。由大卡通“玉米”告訴學(xué)生：圖中比較高的那個玻璃杯能盛的水多，這個玻璃杯的容量比較大。創(chuàng)設(shè)了大小不同的茶杯、大小不同的冷水壺等容器盛水的直觀情境，提出三個很現(xiàn)實的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系容器里存水的事實，感受容量的含義、比較容量的大小，產(chǎn)生統(tǒng)一容量單位的需要。感受1升和1毫升的實際意義，形成有關(guān)1升和1毫升的表象是教學(xué)重點。本單元教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)升和毫升，是因為這兩個計量單位在日常生活中的應(yīng)用極為廣泛，幾乎隨時隨地都可能接觸到。小學(xué)數(shù)學(xué)以往總是把升和毫升與其他常用體積單位一起，編排在高年級教學(xué)。教學(xué)目的是讓學(xué)生初步了解容量的含義以及計量單位，感受1升和1毫升的實際意義，會進行升和毫升的簡單換算。為了在尚未認識體積之前先形成初步的容量概念，例1作了很細致的安排。例題提出的第（1）個問題“看看兩個玻璃杯，說說哪一個能盛的水多”，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖里的兩個玻璃杯，把注意力集中到玻璃杯盛水的事實上。通過這樣的想象，容易體會“杯子容量”的含義。畫面里有兩個冷水壺，一個大些、一個小些，學(xué)生憑直觀能夠指出哪一個冷水壺的容量大些。為了便于學(xué)生區(qū)分和表述，情境圖里的一個冷水壺是紅把手，壺體上刻了花；另一個冷水壺是黑把手，壺體上沒有花。配合例1和例2的“練一練”第1題，在一個杯子里裝滿水，把這杯水分別往另兩個杯子里倒，分別出現(xiàn)倒不滿、倒不下的情況，根據(jù)這些現(xiàn)象判斷三個杯子的容量誰最大、誰最小，讓學(xué)生繼續(xù)體會“容量”的含義。其次觀察教材插圖，如果把一壺水倒入較小的杯子，剛好5杯；倒入較大的杯子，剛好4杯。（二）教學(xué)升和毫升，讓學(xué)生體會它們的實際意義教學(xué)升和毫升各編排一道例題，都設(shè)計了從實際生活引出單位名稱、體驗1個單位有多少、自制簡易量器、測量常見容器的容積等教學(xué)活動。這兩道例題讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，體會升和毫升都是常用的表示液體有多少的計量單位，在日常生活中經(jīng)常應(yīng)用。，讓學(xué)生感受1個單位的液體有多少。設(shè)計這個實驗有兩點原因：一是學(xué)生對正方體比較熟悉，又知道1分米是多長，所以對棱長1分米正方體容器的大小有感性經(jīng)驗，正是這點經(jīng)驗?zāi)軒椭麄兏惺?升的實際意義。先用滴管吸入1毫升水，看看有多少，感受1毫升水很少。在實驗與操作中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，仔細體會通過實驗?zāi)軌蛑朗裁?、得出什么。本單元的“動手做”指?dǎo)學(xué)生制作并使用1升的量器。除了上述的制作量器，教材里還有許多感受1升或若干毫升的活動。，幫助學(xué)生積累生活常識，在應(yīng)用知識的過程中形成初步的升與毫升的觀念。配合例2的“練一練”第2題，說說圖畫里標(biāo)注的熱水器、電飯煲、熱水瓶的容量各是多少升；配合例3的“練一練”第1題，說說圖畫里標(biāo)注的針筒、輸液袋、口服液瓶里各裝了多少毫升液體；練習(xí)一第11題，閱讀兒童止咳糖漿的使用說明書；第12題，到商店去看一看，哪些商品用升作計量單位，哪些商品用毫升作計量單位。這些都是生活中經(jīng)常使用的容器和經(jīng)常接觸的商品，應(yīng)該讓學(xué)生知道它們的容量大約是多少。練習(xí)一第7題，計量熱水瓶、奶瓶、水杯、水