【正文】 就是認(rèn)識(shí)測量工具的過程?！驹O(shè)計(jì)意圖：在前面已有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生想辦法比較，為學(xué)生提供利用已有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)解決問題的機(jī)會(huì)】⑵認(rèn)識(shí)量筒和量杯師：我們用上面的方法知道了粗瓶子的飲料多，那每瓶飲料到底有多少呢？如果要精確的知道液體的容量，就要用到計(jì)量液體工具。生2：可以把兩瓶飲料分別倒進(jìn)兩個(gè)一樣大的杯子里，再比一比哪個(gè)多。師：老師這里還有兩個(gè)瓶子。在數(shù)學(xué)上，哪個(gè)杯子裝水多，我們就說哪個(gè)杯子的容量大。說明：如果學(xué)生沒有想到生3的方法，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，并進(jìn)行演示。⑵實(shí)驗(yàn)過程中小組同學(xué)要積極配合，共同解決問題⑶實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，杯子要拿好，不要讓水灑到別處，不要弄濕衣服 學(xué)生利用老師提供的學(xué)具分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師巡視注意了解學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)方法，并針對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。你們有別的解決方法嗎？生：可以用水做實(shí)驗(yàn)比較一下。積極參與“玩水”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)要突出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生想辦法進(jìn)行倒水的操作，使用自制的量器估計(jì)倒入杯子的水有多少。這些制作與測量，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。這些制作取材容易，只要一個(gè)上下一樣粗的礦泉水瓶或玻璃瓶。第14頁第2題為高壓鍋、洗碗池、塑料盆、浴缸的容量選擇合適的數(shù)據(jù)，第18頁第2題為金魚缸、飲料瓶、鐵鍋、湯勺的容量選擇合適的單位，第19頁第5題為盛放2升水選擇合適的容器，第12頁第4題估計(jì)四個(gè)容器的容量比1升大還是小，第14頁第1題估計(jì)三個(gè)容器的容量各是多少升。（1）留心觀察、采集數(shù)據(jù)。第四，“想想做做”第4題進(jìn)行簡單的換算練習(xí)。第16頁例題教學(xué)升和毫升間的進(jìn)率，并在“想想做做”里安排了部分習(xí)題。第14頁第1題和第16頁第2題，把1升水和50毫升水放入不同的容器，看看水面在哪里，從而加深對這些水有多少的印象。設(shè)計(jì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生感受了1升和1毫升的實(shí)際意義，使學(xué)生對獲得的知識(shí)印象深、記憶牢。二是在實(shí)驗(yàn)中能帶出計(jì)量液體有多少的常用工具——量杯。（2）感受1個(gè)單位有多少。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中體會(huì)升和毫升都是常用的計(jì)量單位，在生活中的應(yīng)用極廣；體會(huì)這兩個(gè)單位有各自的使用場合。教學(xué)升和毫升各編排了兩道例題，都設(shè)計(jì)了從生活實(shí)際引出并體會(huì)1個(gè)單位有多少、自制簡易量器和用量器測量等教學(xué)活動(dòng)。第三步讓學(xué)生說說這個(gè)水壺的容量是多少，體會(huì)只有使用確定的杯子才能準(zhǔn)確地表達(dá)水壺的容量，也就是需要統(tǒng)一的容量單位?！跋胂胱鲎觥钡?題，在一個(gè)杯子里盛滿水，往別的杯子里倒，繼續(xù)體會(huì)容器的容量大、容量小、容量相等的含義。先在一個(gè)壺里盛滿水，再把這壺水往另一個(gè)壺里倒。設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的是促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解容量的含義，解決并回答這個(gè)問題可以按四步進(jìn)行： 第一步讓學(xué)生說說“冷水壺的容量”是什么意思，引導(dǎo)他們把“容量”這個(gè)比較抽象的概念回歸到“能盛的水”的現(xiàn)實(shí)層面上，通過把概念具體化再次體會(huì)容量的含義。教學(xué)的時(shí)候要注意兩點(diǎn)： 一是情境中的兩個(gè)茶杯都是空的，里面沒有盛水，“哪一個(gè)茶杯能盛比較多的水”是直覺下的想像與判斷。（1）學(xué)生都知道茶杯里能盛水，茶杯有大有小，能盛的水就有多有少。容量是容器里最多能容納多少液體的量。在《美妙的“杯琴”》這個(gè)實(shí)踐與綜合應(yīng)用里，把數(shù)學(xué)知識(shí)和音樂感受巧妙地結(jié)合起來。第15～１７頁教學(xué)毫升?！稑?biāo)準(zhǔn)》關(guān)于升和毫升的教學(xué)目標(biāo)是，通過實(shí)例了解容積的含義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受1升、1毫升的實(shí)際意義。第二篇：第二單元《升和毫升》教材分析第二單元《升和毫升》教材分析升和毫升是容量單位，經(jīng)常用來表示容器里容納的液體的體積。應(yīng)用進(jìn)率進(jìn)行的換算比較簡單。例題呈現(xiàn)兩個(gè)同樣的較小量杯，每個(gè)量杯里都盛了500毫升水。如，熱水瓶的容量比1升大，計(jì)量熱水瓶容量用升作單位比較恰當(dāng)；湯勺很小，一湯勺水遠(yuǎn)沒有1升，用毫升為單位比較適當(dāng)?？紤]到學(xué)生直接說出各個(gè)容器、各個(gè)商品的容量會(huì)有困難，教材采用“選擇題”的形式呈現(xiàn)，在三個(gè)備選答案中選擇一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)，作為相關(guān)的容量。學(xué)生通過上面的活動(dòng)，能夠了解常見容器的容量，豐富生活常識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，又能在應(yīng)用中進(jìn)一步加強(qiáng)對知識(shí)的理解。如，量出1升水，倒入同樣大的紙杯中，看看能倒?jié)M幾杯，既體驗(yàn)1升水有多少，又體驗(yàn)1個(gè)紙杯能盛多少水。教材圖文結(jié)合，示范做量器的方法：選擇一個(gè)上下一樣粗細(xì)的瓶，往瓶里倒入1升水；在瓶上貼一張紙條，在1升處做上記號(hào)；把1升處以下的部分平均分成4份，分別做上14升、24升、34升等記號(hào)。3.“動(dòng)手做”指導(dǎo)學(xué)生制作并使用簡單的量器。再把滴管里的水滴在手心上，數(shù)數(shù)大約是幾滴，進(jìn)一步體會(huì)1毫升水有多少。二是在實(shí)驗(yàn)中帶出了計(jì)量液體有多少的常用工具——“量杯”，它能方便且準(zhǔn)確地測量液體有多少，在后面的教學(xué)中還會(huì)使用量杯。學(xué)生知道升和毫升是計(jì)量液體有多少的單位以后，會(huì)希望知道1升、1毫升液體各有多少，教材及時(shí)滿足他們的需要。同時(shí)體會(huì)這兩個(gè)單位有各自的使用場合，升是比毫升大的容量單位，較大的容器、較多的液體常用“升”作計(jì)量單位，較小的容器、較少的液體常用“毫升”作單位。，引出容量單位。最后體會(huì)用不同的單位測量冷水壺的容量，其結(jié)果的表達(dá)不同，為了便于測量和交流，應(yīng)該使用統(tǒng)一的計(jì)量單位。，需要使用統(tǒng)一的容量單位。第三步通過倒水實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，先在一個(gè)壺里盛滿水，再把這壺水往另一個(gè)壺里倒：或是紅把手壺里的水倒?jié)M黑把手壺后還剩下一些，或是黑把手壺里的水全部倒入紅把手壺后尚沒有滿。教材要求驗(yàn)證作出的判斷，在一個(gè)壺里盛滿水，往另一個(gè)壺里倒，通過這樣的實(shí)驗(yàn)來感受“冷水壺的容量”指的是什么，體會(huì)冷水壺“容量有大有小”，并證實(shí)自己的判斷。二是要用較多的時(shí)間去領(lǐng)悟“玉米”卡通說的哪句話，抓住“盛的水多”和“容量比較大”的內(nèi)在聯(lián)系，意義接受“容量”這個(gè)概念。由大卡通“玉米”告訴學(xué)生：圖中比較高的那個(gè)玻璃杯能盛的水多，這個(gè)玻璃杯的容量比較大。創(chuàng)設(shè)了大小不同的茶杯、大小不同的冷水壺等容器盛水的直觀情境，提出三個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系容器里存水的事實(shí)，感受容量的含義、比較容量的大小，產(chǎn)生統(tǒng)一容量單位的需要。感受1升和1毫升的實(shí)際意義，形成有關(guān)1升和1毫升的表象是教學(xué)重點(diǎn)。本單元教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)升和毫升，是因?yàn)檫@兩個(gè)計(jì)量單位在日常生活中的應(yīng)用極為廣泛，幾乎隨時(shí)隨地都可能接觸到。小學(xué)數(shù)學(xué)以往總是把升和毫升與其他常用體積單位一起，編排在高年級(jí)教學(xué)。教學(xué)目的是讓學(xué)生初步了解容量的含義以及計(jì)量單位，感受1升和1毫升的實(shí)際意義，會(huì)進(jìn)行升和毫升的簡單換算。為了在尚未認(rèn)識(shí)體積之前先形成初步的容量概念，例1作了很細(xì)致的安排。例題提出的第（1）個(gè)問題“看看兩個(gè)玻璃杯，說說哪一個(gè)能盛的水多”，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖里的兩個(gè)玻璃杯，把注意力集中到玻璃杯盛水的事實(shí)上。通過這樣的想象，容易體會(huì)“杯子容量”的含義。畫面里有兩個(gè)冷水壺，一個(gè)大些、一個(gè)小些，學(xué)生憑直觀能夠指出哪一個(gè)冷水壺的容量大些。為了便于學(xué)生區(qū)分和表述，情境圖里的一個(gè)冷水壺是紅把手，壺體上刻了花；另一個(gè)冷水壺是黑把手，壺體上沒有花。配合例1和例2的“練一練”第1題，在一個(gè)杯子里裝滿水，把這杯水分別往另兩個(gè)杯子里倒，分別出現(xiàn)倒不滿、倒不下的情況，根據(jù)這些現(xiàn)象判斷三個(gè)杯子的容量誰最大、誰最小，讓學(xué)生繼續(xù)體會(huì)“容量”的含義。其次觀察教材插圖，如果把一壺水倒入較小的杯子，剛好5杯；倒入較大的杯子，剛好4杯。（二）教學(xué)升和毫升，讓學(xué)生體會(huì)它們的實(shí)際意義教學(xué)升和毫升各編排一道例題，都設(shè)計(jì)了從實(shí)際生活引出單位名稱、體驗(yàn)1個(gè)單位有多少、自制簡易量器、測量常見容器的容積等教學(xué)活動(dòng)。這兩道例題讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，體會(huì)升和毫升都是常用的表示液體有多少的計(jì)量單位，在日常生活中經(jīng)常應(yīng)用。，讓學(xué)生感受1個(gè)單位的液體有多少。設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩點(diǎn)原因：一是學(xué)生對正方體比較熟悉，又知道1分米是多長，所以對棱長1分米正方體容器的大小有感性經(jīng)驗(yàn)，正是這點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭麄兏惺?升的實(shí)際意義。先用滴管吸入1毫升水，看看有多少，感受1毫升水很少。在實(shí)驗(yàn)與操作中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑朗裁础⒌贸鍪裁?。本單元的“?dòng)手做”指導(dǎo)學(xué)生制作并使用1升的量器。除了上述的制作量器，教材里還有許多感受1升或若干毫升的活動(dòng)。，幫助學(xué)生積累生活常識(shí)，在應(yīng)用知識(shí)的過程中形成初步的升與毫升的觀念。配合例2的“練一練”第2題，說說圖畫里標(biāo)注的熱水器、電飯煲、熱水瓶的容量各是多少升；配合例3的“練一練”第1題，說說圖畫里標(biāo)注的針筒、輸液袋、口服液瓶里各裝了多少毫升液體；練習(xí)一第11題，閱讀兒童止咳糖漿的使用說明書；第12題，到商店去看一看，哪些商品用升作計(jì)量單位，哪些商品用毫升作計(jì)量單位。這些都是生活中經(jīng)常使用的容器和經(jīng)常接觸的商品，應(yīng)該讓學(xué)生知道它們的容量大約是多少。練習(xí)一第7題，計(jì)量熱水瓶、奶瓶、水杯、水