【正文】 嗎？你是怎么想的？我們可以把這壺水倒入杯中，看看結(jié)果。請同學(xué)們拿出從家中帶來的各種容器。要想科學(xué)的認識升這個單位，我們先來認識這個量杯(出示量杯)，量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。（板書課題：毫升）請幾位同學(xué)上臺來展示一下你找到的用毫升做單位的容器。這個量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少？接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升。接下來，請同學(xué)們將自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。六、課后總結(jié)。為此我作了精心的準(zhǔn)備。家中的鍋、盆、杯、大小不同的碗等。在課堂上，我首先讓學(xué)生在小組里交流帶來的最大的容器的容量是多少，初步感知容量單位升。選取一些比1升大的容器，倒入1升水看看有多少。學(xué)生學(xué)得生動、扎實。學(xué)生對我這種實驗式的數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不說，學(xué)生的動手能力、觀察能力和估計能力都得到了很好地鍛煉。前一個目標(biāo)比較容易達成，難的是后一個目標(biāo)。這方面的知識本身就較抽象，不要說是學(xué)生，就連我們老師平時關(guān)注的也較少，學(xué)生的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實在太少，雖然課堂中我已經(jīng)想盡各種辦法在幫助學(xué)生積累有關(guān)容量的直觀經(jīng)驗，但僅僅利用幾堂課的有限時間是遠遠不夠的，而且教學(xué)時受許多物質(zhì)條件的限制，比如浴缸、大的洗澡盆、水池等這些容器無法帶進教室，讓學(xué)生回家測試又無法具體指導(dǎo)等等。學(xué)生在操作中體會到了1升究竟是多少，與生活中的什么能夠聯(lián)系在一起，并且通過大小不同的瓶子的比較，讓學(xué)生了解哪些瓶子的容量比一升多，哪些瓶子的容量比一升少，并培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力。需要孩子們通過玩水了解容量，探究升和毫升之間的關(guān)系。這節(jié)課，我加了一個“估一估”的環(huán)節(jié)，每個小組一個紙杯，里面裝著多少不一的`睡，先讓每個人根據(jù)自己提前感知的經(jīng)驗來估一估這杯水的多少，再選擇一個合適的測量工具進行測量，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性都非常的高。升和毫升教學(xué)反思5問題的發(fā)現(xiàn)與提出是促進學(xué)生成長的關(guān)鍵因素。在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，問題生成在某種程度上的價值大于問題解決，“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和生成問題的過程，實質(zhì)上就是他們主動探求知識、知識構(gòu)建并運用已知經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力批判性地審視學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，學(xué)生能提出問題，就是一種超越自我、具有創(chuàng)新價值的過程，我會善待學(xué)生的每一次提問，正確分析學(xué)生的每一個問題。我們先猜再看，加深了學(xué)生對升和毫升的感悟。在教學(xué)中，用好參照物十分重要。升和毫升教學(xué)反思7針對本學(xué)期四年級開始學(xué)習(xí)的《升和毫升》這一章節(jié)的內(nèi)容，由于與實際生活聯(lián)系比較緊密，因此學(xué)生課堂反映比較踴躍，大多數(shù)能很自然的找到知識與生活的聯(lián)系，但是，在課堂上，很多同學(xué)思維發(fā)散過于頻繁，精力很難集中，造成課堂聽課效果不好，針對這樣的狀況，我覺得應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容，對授課方式進行微調(diào)：，多以知識點的`講解為主，避免過多的發(fā)散遷移至生活，比如在講解升和毫升的進率，可以直接講解進率為1000，并出題進行換算，對于實物演示部分，最好是能放到課下讓學(xué)生自己操作進行。升和毫升教學(xué)反思8《升和毫升》，考慮到學(xué)生平時很少關(guān)注這方面的知識，缺乏生活經(jīng)驗，因此在教學(xué)之前做了比較充分的準(zhǔn)備工作，盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)容量單位時的主動性，提高學(xué)習(xí)的實效性。飲水杯、臉盆、墨水瓶等。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀經(jīng)驗，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境，來促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。除了這些，一些乳液，比如護手霜等，有時會用克做單位，有時也會用毫升做單位直觀演示，建立1毫升和1升的概念。教學(xué)重點的解決、難點的突破都請學(xué)生介紹說明或用一個一個的小實驗解決。比如，一個成人的血液量約為4升800毫升，一次獻血量為200毫升，適量獻血對人體沒有影響等。因此在課前準(zhǔn)備好演示的教具，除此之外，還準(zhǔn)備了標(biāo)有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。比如交流：生活中哪里用到了升和毫升？當(dāng)然課前的準(zhǔn)備也相當(dāng)重要，課前可以讓學(xué)生把一些標(biāo)有升和毫升的包裝帶來，放在實物投影上給學(xué)生看，請學(xué)生介紹從哪里剪下的？用的是哪個單位，怎樣用字母表示？解決了升和毫升的符號認識。容量。結(jié)果大部分學(xué)生采用了形象化的語言，胖杯子，長杯子，矮杯子，這樣交流起來聽的學(xué)生也明白他們說的是哪一個，比給杯子編號要好許多。結(jié)果立即有5個學(xué)生舉手說：老師，應(yīng)該要去掉這個容器的重量。有趣的地方在于學(xué)生的語言。升和毫升教學(xué)反思10今天教學(xué)了升和毫升，因為有了各位打的底，所以上起來還是蠻輕松的。由于升和毫升的認知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。學(xué)習(xí)情境。三、結(jié)合生活實際，滲透一些科學(xué)知識。估測墨水瓶中有多少墨水，并進行驗證，觀察一盒學(xué)生奶有多少。等學(xué)生交流完畢，我選擇了一些學(xué)生剪下來的標(biāo)有升和毫升的包裝，放在實物投影上給學(xué)生看，請學(xué)生介紹從哪里剪下的?用的是哪個單位，怎樣用字母表示?解決了升和毫升的符號認識。二、創(chuàng)設(shè)體驗式學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。升和毫升的初步認識中，容積的計量工具是量筒和量杯。比如在感受1升的大小時，學(xué)生紛紛舉例，例子千奇百怪，但通過講解后，大部分例子都能正確表示1升的大小，但學(xué)生由于還沉浸在生活經(jīng)驗當(dāng)中，把舉出新奇例子當(dāng)做了樂趣，漸漸開始脫離課堂的本意，此時應(yīng)該及時打斷，回歸課本。以此為參照物，學(xué)生估計一個水池的容量、高壓鍋、電飯鍋的容量等就比較容易估計得正確。教師工作室另外，我在鼓勵學(xué)生們在日常生活中多留意各種容器，不斷加深對升和毫升的認識、理解從而讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識在生活中得到應(yīng)用。書上有的實物我盡量找到，又號召學(xué)生帶來一些容器。也就是說，課堂教學(xué)離不開問題，問題的“生成”也就成了課堂教學(xué)得以實施的前提和基礎(chǔ)因素。因為最大的燒杯雖然可以裝一升水，但是它上面標(biāo)注的是1000毫升，不用探究學(xué)生也能夠知道用100毫升的量筒來倒水需要倒十次。根據(jù)調(diào)查，你認識這兩個單位在實際生活中該如何應(yīng)用。知識內(nèi)容比較簡單， 學(xué)生容易接受。升和毫升教學(xué)反思3本節(jié)課的目的是讓學(xué)生初步認識容量和升，能把升與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系。讓學(xué)生在沒有認識體積的情況下直接學(xué)習(xí)容量，不符合認知發(fā)展須循序漸進的規(guī)律，因此學(xué)生學(xué)起來肯定會有困難。這樣教目標(biāo)達成了嗎?本單元的知識目標(biāo)主要有兩個：(1)認識升和毫升，知道它們之間地進率并能準(zhǔn)確換算。為了能幫助學(xué)生建立清晰的容量觀念，積累較多的直觀經(jīng)驗，我結(jié)合教材準(zhǔn)備了大量的容器，從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬進了課堂，結(jié)果這一周的數(shù)學(xué)課就不再像平時的數(shù)學(xué)課了，沒有口算練習(xí)，沒有新授鞏固，課堂教學(xué)不再那么井然有序，我和孩子們都拿著瓶瓶罐罐不停地做著實驗，孩子們陶醉于做實驗的新鮮，興奮地歡呼、交流……從課堂氣氛來看，學(xué)生人人動手，個個參與，學(xué)習(xí)積極性之高是前所未有。容器，讓學(xué)生估計它們的容量（可能的進行操作驗證）。其次，讓學(xué)生找出容量正好是1升或接近1升的容器。好的開端是成功的一半。我要求我的學(xué)生也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。建立容積單位的表象及空間觀念，較為準(zhǔn)確地估計常見容器的容量是本節(jié)課的重點，也是難點。指名回答后板書：1升＝1000毫升，說明升與毫升的進率是1000。請每個組長拿出課前老師發(fā)的量杯。毫升也可以用“mL”來表示。三、認識毫升。（板書：升或L）如果有毫升則向?qū)W生說明下面再來學(xué)習(xí)。1誰來說一說，這壺水有幾杯？1同學(xué)們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學(xué)嗎？如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎？1因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。請同學(xué)們仔細觀察這兩個茶杯，誰來說出哪個杯子里盛水多？說明：哪一個杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。教學(xué)組織形式小組形式。能力目標(biāo)：增強空間大小的量化觀念，提高學(xué)生的動手操作和實際應(yīng)用能力。四、課堂小結(jié)：師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生談自己的收獲五、拓展練習(xí)師：你知道人一天大約喝多少水嗎？（1升）一個關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水，一小時就浪費多少水？一天呢？ 你想說些什么？師：我們家中也有很多容器，都有哪些？你能估計一下它們的容量嗎？讓學(xué)生調(diào)查家中用哪些物品是用升和毫升作單位的，記錄下來（可以運用解決問題的策略中學(xué)到的列表的方法和統(tǒng)計中學(xué)到的條形統(tǒng)計圖的方法），并記錄下從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。分小組進行實驗，完成后匯報結(jié)果。【設(shè)計意圖：通過實際測量，學(xué)生可以進一步理解容量的意義。讓學(xué)生舉出其它用升和毫升作單位的液體，及時溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是密不可分的 】⑷用量杯測量飲料師：我們已經(jīng)認識了量杯和量筒?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生觀察測量工具、交流信息的過程