【正文】 致的梳理與分析，在繁雜的信息中找到 “多點(diǎn)信息的源頭”。評(píng)議：一、教師首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入的分析從單元話題到語(yǔ)言點(diǎn)，從本課所處地位到教材原有特點(diǎn)，并針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)分析了學(xué)生已有的知識(shí)積累與能力情況，以及抓住學(xué)生感興趣的話題適時(shí)就合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)的育人教育。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待電腦及電腦游戲?！薄鲉卧鎵K設(shè)置相同，作用也基本相同沒(méi)必要每個(gè)單元都重復(fù)。教學(xué)重點(diǎn)是能用 should 的特殊問(wèn)句征求別人意見，用 should 的肯定句和否定句根據(jù)不同的情況提出建議及能夠理解和閱讀主題故事，難點(diǎn)是用英語(yǔ)寫出相關(guān)的建議。在這一分析與梳理中，教師要抓住重點(diǎn)，忌寬忌散，面面俱到，又要有效整合，適當(dāng)取舍。建立在學(xué)生以往經(jīng)驗(yàn)上的學(xué)習(xí)是易被學(xué)生理解和接受的。從單元話題到語(yǔ)言點(diǎn)，從本課所處地位到教材原有活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖，教師要準(zhǔn)確把握主題內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。教材的人文性和工具性都體現(xiàn)得比較好。教學(xué)常常圍繞教材而展開，因此教學(xué)內(nèi)容往往可以理解為教材的內(nèi)容，但教材的內(nèi)容并不都可能直接成為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要眼中有教材。新課程理念下，教材已不再是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，相反，教材是可變的、發(fā)展的、也是開放的。如今，我國(guó)實(shí)施 “ 一標(biāo)多本 ”的政策，即一個(gè)“課程標(biāo)準(zhǔn)和多版本教材”。一、教師要樹立“用教材教”的教材觀傳統(tǒng)的教材觀認(rèn)為，教材的作用在于規(guī)范教師的教和學(xué)生的學(xué)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師與教材的關(guān)系應(yīng)該為伙伴關(guān)系，雙方有共同的目的，既促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并且為了此目的雙方各自付出努力。教師要在領(lǐng)會(huì)和把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)具體的教學(xué)情境對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化的處理，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和教學(xué)的需要。（二）呈現(xiàn)形式上安排大量形式多樣、情景真實(shí)、語(yǔ)言自然、真實(shí)，趣味性強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教材分析不再是狹義地對(duì)教材內(nèi)容的分析，而是對(duì)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校社會(huì)背景下的整體分析，這樣才可以把握教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。教師僅僅把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的基本情況制約著學(xué)習(xí)的開展和深入，影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教材備課應(yīng)以先單元后分課時(shí)備課為好。教材分析案例 1 本套北師大版教材采用了話題 — 功能 — 結(jié)構(gòu) — 任務(wù)相結(jié)合的編寫方式，通過(guò)大量感知體驗(yàn)?zāi)７碌葘?shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成初步的語(yǔ)感，并通過(guò)學(xué)生的聽做、說(shuō)唱、玩演、讀寫和視聽等活動(dòng)讓學(xué)生感知和習(xí)得語(yǔ)言，獲得用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?！?—— 上面兩段文字普適性很強(qiáng)，放在學(xué)期備課中作為對(duì)教材的認(rèn)識(shí)引領(lǐng)教學(xué)尚可。學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)接觸過(guò)一些有關(guān)電腦的詞匯，本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)。本單元詞匯部分較多，除涉及到 words you know 部分的電腦此外，還包括在 story 中出現(xiàn)的情景詞 manual, accident, explain, remember 等情景詞，以及 Match the face and the adjective 中出現(xiàn)的表達(dá)感受和情感的單詞。（一）解讀教材，要多角度知識(shí)與技能，結(jié)構(gòu)與功能，技能與綜合運(yùn)用，多維目標(biāo)等角度。s house 教師應(yīng)對(duì)文本中的信息進(jìn)行細(xì)致的梳理 ： 抓故事的情節(jié) 抓關(guān)鍵詞 抓主題圖片 抓住問(wèn)句或答語(yǔ) 編制圖表信息對(duì) ??（三）找準(zhǔn)“基點(diǎn)”，引領(lǐng)學(xué)生教師在認(rèn)真研讀文本的基礎(chǔ)上找到一個(gè)能輻射全篇的“基點(diǎn)”，以此為切入點(diǎn)逐步展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生思路清晰的走進(jìn)文本。教師對(duì)教材文本中的情感教育目標(biāo)的挖掘可以使用的策略： ? 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。（二）充分利用，展開訓(xùn)練利用教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，展開訓(xùn)練說(shuō)和寫、讀和寫相互結(jié)合和轉(zhuǎn)換的練習(xí)。？(1)語(yǔ)言輸入材料的生活化：學(xué)生接觸到的語(yǔ)言素材，貼近生活實(shí)際，為學(xué)生所熟悉和感興趣。(4)置身其中，強(qiáng)化體驗(yàn)。具有層層遞進(jìn)的效果。【關(guān)鍵詞】高職高專英語(yǔ)教材 分析一、高職高專英語(yǔ)教材現(xiàn)狀隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職教育越來(lái)越多地受到重視和支持，也在一直不斷地發(fā)展。部分教材的練習(xí)題針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的強(qiáng)化作用不大。有的教材編寫缺乏整體規(guī)劃，前后單元的內(nèi)容出現(xiàn)相似、重復(fù)的情況。四、關(guān)于高職高專英語(yǔ)教材的建議鑒于上述問(wèn)題，我們應(yīng)該在編寫、選用上滿足教學(xué)需要、突出高職高專教育特色、適合學(xué)生就業(yè)需求的英語(yǔ)教材。其次，結(jié)構(gòu)編排上應(yīng)科學(xué)合理，要充分考慮高職學(xué)生的英語(yǔ)水平，應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，要根據(jù)高職高專學(xué)生英語(yǔ)課程的課時(shí)安排，注意教材編寫的“量”，以便能靈活地運(yùn)用教材，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)間和空間。參考文獻(xiàn)：[1][M].高等教育出版社，2000.[2][J].教學(xué)研究，2007，（3）.[3][J].職教論壇，2003，（20）.第五篇：合理使用及處理現(xiàn)行英語(yǔ)教材分析建議新課程實(shí)施中，說(shuō)得最多的一句話是“用教材教而不是教教材”。對(duì)于教材中的知識(shí)，教材中往往只出現(xiàn)一次，但是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)時(shí)，就需要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行拓展。教師要幫助學(xué)生走出課本，拓寬教學(xué)資源的途徑。所以我們可以把它上成一種專題課，先從一個(gè)個(gè)單句選詞填空著手，注意變化規(guī)律，從中歸納出解題技巧，再過(guò)渡到短文的造詞填空，這樣從易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生掌握了解題要領(lǐng)，老師也不會(huì)覺(jué)得上復(fù)習(xí)課眉毛胡子一把抓。下面是教學(xué)實(shí)踐中一些特例：1)教學(xué)內(nèi)容：七年級(jí)上unit 4 topic 3 section c為了教學(xué)的整體性和連貫性，首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整，把“描述動(dòng)物特征”這部分內(nèi)容提到“康康幫助迷路的小猴找家”的故事前面進(jìn)行教學(xué)。written work在課堂上以小組合作形式進(jìn)行口頭訓(xùn)練，并對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行延伸，寫一篇我最喜歡的動(dòng)物，布置為課后作業(yè)。再通過(guò)寫的形式完成section b 3 picture 3 and picture 4 的練習(xí)，然后插入section b 2 做聽力練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，采取任務(wù)型教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)地自由探究，合作交流，在用中學(xué)，在學(xué)中用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，用表演、展示圖片等方式復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，在此基礎(chǔ)上提出“昨天這時(shí)候你在做什么”由此引出過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)。整節(jié)課注重師生交流，生生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，積極參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性及增強(qiáng)其熱愛(ài)生活的信息。補(bǔ)充人與動(dòng)物對(duì)話內(nèi)容，體現(xiàn)人與自然和諧共處，促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。自制道具進(jìn)行故事表演，加強(qiáng)表演的生動(dòng)性及可操作性。4．合理整合教材內(nèi)容學(xué)生的教材勿庸置疑，它是由教育專家們精心編寫而成的前人豐富經(jīng)驗(yàn)的綜合。教師要充分利用這些資源，采用各種形式讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)語(yǔ)言，拓寬學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展到積極收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題能力，以及交流與合作能力，從而切實(shí)提高英語(yǔ)水平。首先，可以增加以閃耀傳統(tǒng)文化光輝的四大發(fā)明做導(dǎo)入，并以此為切入點(diǎn)，進(jìn)一步展現(xiàn)了1a部分20世紀(jì)前后對(duì)人類生活有重大影響的幾項(xiàng)發(fā)明，再到3a部分代表現(xiàn)代先進(jìn)科技的克隆技術(shù)，體現(xiàn)人類科技的日新月異。在把握每一課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的前提下，根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生