【正文】 5）教學(xué)內(nèi)容：八年級上冊unit 3 , topic 2, section bgetting to know the kinds of music? and use “it’s great!i love it./ it’s not my favorite, but i don’t mind./ i hate this kind of music.” to express one’s ，但是1a 談?wù)摰氖恰皐hat kind of music do you like? 而且3a談?wù)摰氖莟he kinds of music，所以可以先教3a和3b,其次再教1a and 1b,接下來聽力訓(xùn)練2，最后讓學(xué)生聯(lián)系1a 和3b描述他們對不同音樂的感覺。為了使教學(xué)各環(huán)節(jié)銜接自然，著手對教學(xué)步驟作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以談?wù)撘安蜑橹骶€，先引出提出建議的句型，再進(jìn)行聽力的鞏固。2)how many+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)+are there +介詞短語？從平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)暴露出來的問題分析，學(xué)生常常讀寫分離，如果對教材內(nèi)容順序不做適當(dāng)調(diào)整并更改其呈現(xiàn)方式，學(xué)生會覺得一節(jié)課聽下來亂糟糟的，為了使教學(xué)各環(huán)節(jié)銜接自然，筆者對教學(xué)步驟作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。采用熟悉的“新年好”曲調(diào)和section b 1a的句型編成歌曲復(fù)習(xí)前課時(shí)的內(nèi)容，把乏味的復(fù)習(xí)變成愉快的課堂活動。我們使用仁愛版的教材已經(jīng)三年了，我們英語組進(jìn)行研究討論，普遍認(rèn)為要對教材進(jìn)行單元的整合。通過每天的duty report某個學(xué)生沒來上學(xué)請假條的書寫電話通知電話留言的書寫、通知的書寫去種樹種樹須知種樹過程及種樹感受日記的書寫。為了讓學(xué)生能了解得更深刻些，可以增加閱讀材料how to keep the balance of the nature? 這樣學(xué)生既豐富了課外知識又明白了保護(hù)我們自然界平衡的重要性?？墒窃搹哪睦镩_始做呢？從課標(biāo)開始，鉆研課標(biāo)、鉆研課標(biāo)解讀；認(rèn)真研究教材的編寫意圖，結(jié)構(gòu)等說明，依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，用好教材。另外，要注意所選教材的配套資源是否豐富，是否配備相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)練習(xí)冊、多媒體課件、電子教案等。（2）在教材編寫方面。在這些英語教材中，大部分著重學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，而較少關(guān)注學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生能寫但不能說，開不了口，這將會導(dǎo)致英語教學(xué)的根本問題無法得以解決。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生對正使用的教材不太滿意，比如，聽力練習(xí)較少，盡管有部分聽力練習(xí)題，但現(xiàn)在幾乎都采用MP3光盤形式進(jìn)行聽力練習(xí)，而現(xiàn)在很多學(xué)校的多媒體配套設(shè)施不完善，有的甚至根本沒有多媒體教室，所以根本沒有辦法進(jìn)行聽力訓(xùn)練。其次，目前大部分高職院校使用的英語教材在編排上難易程度不一，有的難度太大，學(xué)生學(xué)起來很吃力，有的難度太小，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，沒有遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。第三篇：小學(xué)英語教材分析小學(xué)英語教材分析一、快樂英語：該教材難度較大對話內(nèi)容不太常用和生活脫節(jié)對話與表演部分區(qū)別不大，學(xué)生易混淆，應(yīng)選擇一個環(huán)節(jié)保留第一冊與第二冊難度跨越大二、小學(xué)英語人教版舊教材：教材編排與課時(shí)安排不配套，完不成教育任務(wù)教參的可操作性不強(qiáng)，重點(diǎn)難點(diǎn)不明確，游戲形式單一趣味性不強(qiáng)三、四冊銜接不好，難度跨越大三、小學(xué)英語人教版新教材：難易適當(dāng)，符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)教參的可操作性較強(qiáng)全身活動的訓(xùn)練形式比較科學(xué)趣味性較強(qiáng)不足：教參上應(yīng)提供各個單詞的多種音標(biāo)第四篇：關(guān)于高職高專英語教材使用問題的分析關(guān)于高職高專英語教材使用問題的分析【摘要】隨著高職高專英語課程改革的不斷推進(jìn)，涌現(xiàn)出了五花八門的英語教材。此套教材是從三年級起始，其實(shí)，在我們沿海地區(qū)，這套教材根本還不能滿足部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的要求，他們都開始自己選擇教材，從一年級開始開設(shè)英語。？(1)圖片支持，呈現(xiàn)情景?！?話題 】？(1)內(nèi)容上的整合。教師要做到“物盡其用”。在一定程度上加深對所學(xué)語言的理解和建構(gòu)。t(P7)2）祈使句主題 安全（safety），規(guī)則（rules）情景 mountain bike race 文化 Neighborhood（munity）語言的特定意義 must 表示規(guī)則，轉(zhuǎn)述規(guī)則； 祈使句教學(xué)定位 重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容： must(mustn39。二、慧眼解讀，挖掘教材有深度面對“紛繁復(fù)雜 ”的教學(xué)內(nèi)容，教師如果不能深入細(xì)致的研讀文本，是很難教的得法、教的得體、教的生動、教的有效的。教材分析案例 3 The broken puter 是北師大版教材一年級起點(diǎn)六年級上冊第五單元的內(nèi)容。比如本單元 talk together 部分呈現(xiàn)的對話是 Peter 和 Kate? 教材分析案例 2 本單元的故事講的是 Daniel 在爸爸的電腦上玩游戲，電腦發(fā)生故障，Daniel 向朋友求助的經(jīng)過呈現(xiàn)了在不同場合下建議別人應(yīng)該或不要做某事的表達(dá)方式。s practice, Read and answer,write advice 等小的模塊，以聽說讀寫不同的方式，由理解主要功能句，到聽說認(rèn)讀，再到正確運(yùn)用及書寫相應(yīng)建議，循序漸進(jìn)的，一步一步地使學(xué)生通過各種活動達(dá)到最終目標(biāo)。在分析的基礎(chǔ)上，分析與處理并重。整體上基本步驟可概括：研讀課標(biāo)，泛讀相關(guān)資源，通讀全套教材，細(xì)讀每個領(lǐng)域，精讀每個單元。教師對學(xué)生情況的分析。教材不再以詞匯或語法為選擇教學(xué)內(nèi)容的唯一依據(jù)，而是出現(xiàn)了大量的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)完成的多種學(xué)習(xí)活動。教師要將教材活化為教學(xué)內(nèi)容。教材是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的工具和跳板，是師生活動的中介?！坝媒滩慕?，不要教教材” “教材不是圣經(jīng)?？梢哉f現(xiàn)行小學(xué)英語教材版本甚多，風(fēng)格各異。新課程改革為教師使用教材提供了廣闊空間，同時(shí)，新課程理念下的教材也對英語教師的專業(yè)教學(xué)能力提出了更高的要求?！?“教師不是教材的奴隸。課程標(biāo)準(zhǔn)對教材的使用提出了一些相關(guān)的要求。三、新課程理念下小學(xué)英語教材的特點(diǎn)（一）結(jié)構(gòu)體系上多數(shù)教材以話題為中心，話題 —— 功能 —— 結(jié)構(gòu) —— 任務(wù)相結(jié)合的原則編寫。新教材與舊教材的對比： 舊教材 新教材 ? 突出以知識為主 ? 以語法為綱 ? 忽略語言的交際功能 ? 內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一 ? 版式設(shè)計(jì)缺少童趣 ? 忽視綜合能力的發(fā)展? 忽略情感態(tài)度培養(yǎng)及文化、策略的滲透 ? 突出語言綜合運(yùn)用能力 ? 以話題為綱 ? 強(qiáng)調(diào)語言的交際功能 ? 內(nèi)容呈現(xiàn)、操練形式多樣化 ? 版式生動活潑? 注重情感激發(fā)，滲透文化、學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，突出以人為本四、對如何進(jìn)行教材分析與使用的建議（一）用心分析，理解教材要到位 教材分析是備好課的前提。學(xué)習(xí)是滿足學(xué)生需求，并不斷提升其需要層次的過程。一般來說，分析教材應(yīng)從分析教材的地位和作用入手，分析教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材在文化意識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度方面的教育因素，知道語言實(shí)踐性特點(diǎn)在教材中的體現(xiàn)，分析教材中的學(xué)習(xí)心理問題，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案或提出合理的教學(xué)建議。? 不要總用普適性的語言，大而空