小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化案例分析(完整版)
【正文】 以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。反思：本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米、知道分米和厘米、分米和米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。本節(jié)課沒有做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展，比如教學(xué)內(nèi)容講到學(xué)生課桌，可以滲透國(guó)家學(xué)生課桌標(biāo)準(zhǔn)，在一些數(shù)據(jù)中進(jìn)一步了解分米、厘米、米在生活中的運(yùn)用。再比如《看一看（一）》這節(jié)課導(dǎo)入的時(shí)候，直接給學(xué)生出示了一個(gè)布娃娃玩具，讓表現(xiàn)好的學(xué)生（這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）站在不同的位置用老師的手機(jī)給布娃娃拍照。比如講位置與順序的《上下》這一課時(shí)，我選了三個(gè)學(xué)生在講臺(tái)前面賽跑，在黑板上畫了一個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，把跑步得第一名的學(xué)生的照片貼在講臺(tái)的最上面，得第二名的學(xué)生的照片貼在獎(jiǎng)臺(tái)的第二層，第三名同學(xué)的照片貼在最下面，然后讓學(xué)生根據(jù)黑板上三名同學(xué)照片的位置關(guān)系來判斷誰在誰的上面、誰在誰的下面。每個(gè)學(xué)生都想被老師表揚(yáng)，所以這樣的課堂練習(xí)使每個(gè)學(xué)生都坐的很端正、并且認(rèn)真聽講積極發(fā)言。孩子們?cè)谶@樣的練習(xí)中既鞏固了學(xué)到的知識(shí)，又得到了樂趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維充分激發(fā)出來，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果可以利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景導(dǎo)入需要教授的知識(shí)內(nèi)容，并借助豐富的教學(xué)形式將其呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成一種親近感，學(xué)生也會(huì)因此而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，最終能夠取得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作和觀察的機(jī)會(huì)與空間。所以，教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程需要依靠家訪以及開家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的具體情況做出及時(shí)了解。參考文獻(xiàn)：[1][J].（26）.[2][J].（47）.[3][J].（07）.作者簡(jiǎn)介：劉慧（1984―），女，山東省臨沂市人，山東省臨沂市臨沂北城小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。體現(xiàn)解決問題的策略的多樣性，豐富了解題策略，重視了過程的研究，使學(xué)生把過程看得比結(jié)果更重要。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。面對(duì)他們我看到了自己的不足和差距，我們身邊并不缺乏教學(xué)研究和學(xué)習(xí)的資源，而是缺乏發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，擅于反思的習(xí)慣和堅(jiān)持學(xué)習(xí)的心態(tài)。蝸牛總是睜著它那芝麻大的眼睛，好奇地探尋著世界，好像有千萬個(gè)為什么。腹：蝸?？梢栽诟鞣N物體上爬行，爬行時(shí)用它的足緊貼在別的物體上，足部肌肉作波狀蠕動(dòng)，緩慢地向前爬行。讓學(xué)生觀察后再習(xí)作，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)要生活化。四、學(xué)生寫日記五、交流日記六、評(píng)議日記七、再寫日記八、展示優(yōu)秀習(xí)作案例分析：老師教學(xué)生寫作文要先教會(huì)他們審題時(shí)著重聯(lián)系生活實(shí)際，所以在揭示課題之后就馬上出示習(xí)作要求，聽聽學(xué)生對(duì)習(xí)作要求的理解后再開始下一步的指導(dǎo)。要是你用手觸碰一下它的觸角，它就像觸電似的馬上縮回它的安全屋——蝸牛殼里，老半天才慢慢地爬出來，謹(jǐn)慎得很！蝸牛的觸角可以自由地伸縮，很有意思。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：師說：在本單元的口語交際課上，老師分享了大家發(fā)現(xiàn)的快樂，今天，我們要把自己最感興趣的觀察發(fā)現(xiàn)寫成一篇日記，誰來說說日記的格式？師生復(fù)習(xí)日記格式師說：今天同學(xué)們?nèi)ビ^察了蝸牛，我們今天就來寫寫蝸牛，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？（生說）老師展示蝸牛的圖片，學(xué)生看看蝸牛有哪幾部分組成。希望學(xué)校鼓勵(lì)更多的老師走出去取經(jīng)學(xué)習(xí)，使我們學(xué)校的課堂教學(xué)水平更上一層樓！第五篇：教學(xué)生活化案例分析語文教學(xué)生活化案例分析黃成池人教版三年級(jí)上冊(cè)語文園地四的習(xí)作，就是要求學(xué)生寫觀察日記，我們學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，在學(xué)校的花池里，有許多可愛的蝸牛，螞蟻這些小動(dòng)物。如“你真細(xì)心”，“你真是生活中的有心人”，“你知道的可真多”，“你收集的資料很有價(jià)值”等等。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得學(xué)習(xí)。同時(shí)，好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。本次活動(dòng)共安排了40課，參賽的老師分別給我們展示了課堂的精彩，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。教師應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)給孩子更多自由發(fā)展的空間，以便孩子能夠慢慢養(yǎng)成獨(dú)立處理問題的習(xí)慣。首先教師可以要求學(xué)生自行動(dòng)手制作圓錐和圓柱容器，并經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，即將圓錐容器內(nèi)部的所有沙子全部倒到同底同高的圓柱容器當(dāng)中，觀察現(xiàn)象，最終得出規(guī)律。以《認(rèn)識(shí)三角形》的教學(xué)為例，教師先將一把搖晃的椅子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這能夠在很大程度上引起學(xué)生的注意力和好奇心，接著教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)用什么方法能夠修好這把椅子。但是，我國(guó)存在著很多因素會(huì)對(duì)實(shí)現(xiàn)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生阻礙和限制。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯案例三、課堂練習(xí)生活化。在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)
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