小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化案例分析-文庫吧在線文庫
【正文】 ，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在講授《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時，布魯靜老師讓學(xué)生親自去操作，通過“小魚平移”的游戲突破物體平移格數(shù)這一難點。這些課件不僅美觀精致，并且用的都非常到位，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了知識內(nèi)化，而且提高了課堂效率，課件的作用真是功不可沒。記得是余秋雨先生的一段文字：不聲張卻很厚實，不陡峭卻很有高度。試著寫觀察日記。長的一對頂端有圓鼓鼓的小黑點，那是蝸牛的眼睛。在蝸牛的小觸角中間往下一點兒的地方有一個小洞，這就是它的嘴巴，里面有一條鋸齒狀的舌頭，科學(xué)家們稱之為“齒舌”。引導(dǎo)學(xué)生從觀察中去思考，去擴散學(xué)生的思維，讓學(xué)生表達(dá)觀察后的感受，充實自己的情感體驗，講評習(xí)作時，先進(jìn)行總評，從題目的新穎、文章角度的不同、語言的流暢、情感的真實感人等方面表揚優(yōu)秀的學(xué)生，然后展示精彩語段，讓學(xué)生進(jìn)行評價，再出示一篇完整的習(xí)作采用修改符號、眉批和總評的形式指導(dǎo)講評，最后宣布四星習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生寫好習(xí)作。老師在對本次習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)時注重分解習(xí)作操作的難度，幫助學(xué)生客服對習(xí)作的畏難情緒，把本次習(xí)作分成幾個步驟來做，最具亮點的地方是叫學(xué)生自己觀察蝸牛。三、習(xí)作指導(dǎo)：遷移運用，觀察蝸牛的其他部位和活動 ：除了蝸牛的觸角，你還想說說蝸牛的什么?（生說，師板書）板書預(yù)：觀察頭觸角嘴巴（進(jìn)食）腹腹足（爬行）殼尾老師送你一個過渡句：接下來我觀察的是蝸牛的（）更神奇（有意思）的是（）（）也引起了我的注意師出示例文: 殼：一圈一圈螺旋形的；殼比較硬；跟田螺的殼差不多。學(xué)生說說還了解的有關(guān)蝸牛的知識？生展示蝸牛（課前每一桌準(zhǔn)備好兩只蝸牛，裝好放在瓶子里）師：同學(xué)們靜靜觀察五分鐘，看到底兩只蝸牛在一起會發(fā)生什么事情呢？二、習(xí)作指導(dǎo)：師提示怎樣寫蝸牛的觸角1.、從“頭”開始，先來看它的觸角。針對三年級孩子觀察事物后寫不具體，寫不詳細(xì)的缺點，還有農(nóng)村的孩子家里沒有人輔導(dǎo)的弱點，根據(jù)我們學(xué)校的特點和我們學(xué)生的特點，我就抓住我們學(xué)校有利的條件，叫學(xué)生利用午休的時間去抓蝸牛，觀察蝸牛。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。這些課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。二、合作交流 實踐生活活動是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的最佳形式，在開放式教學(xué)過程中，活動被區(qū)別為集體活動與個人活動，這兩種活動是相輔相成的。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。此外，學(xué)校還需要同社區(qū)加強聯(lián)系。學(xué)生通過這種實際操作就能夠得出圓錐體體積公式。這樣一來學(xué)生就能夠帶著強烈的好奇心對三角形的特征進(jìn)行探索了?；诖?，本文將主要探討促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)生活化的主要策略。弗賴登塔爾認(rèn)為：＂數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。案例二、學(xué)習(xí)過程生活化。面對21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所學(xué)”。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，本節(jié)課中我針對小學(xué)生的年齡特征，以他們熟悉的“學(xué)生日記”導(dǎo)入學(xué)習(xí)，把簡單、枯燥的學(xué)習(xí)理性知識的過程變成學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的動態(tài)過程，促使學(xué)生思維活躍地參與整個學(xué)習(xí)過程，也使課堂充滿了生機和活力。這樣，面對新課程教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學(xué)生機會，讓他們能就所學(xué)的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長補短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學(xué)習(xí)天地。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該倍加注意：把生活實例融入數(shù)學(xué)教學(xué)。在學(xué)生認(rèn)識了分米，知道了分米和厘米、分米和米之間的關(guān)系后，讓學(xué)生自學(xué)教材例3，在小組里交流，學(xué)會簡單的單位換算。我剛讀完，一些學(xué)生就開始笑起來。結(jié)合本班學(xué)生的實際和學(xué)生已有知識設(shè)計教學(xué)活動，使他們有更多的操作機會，從猜想、操作、驗證到得出結(jié)論，再到運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。)生：講臺上粉筆盒的高度、我的文具盒的寬度、我這支（用了一些）鉛筆的長度、我們家用的水杯的高度??。通過“估一估”、“量一量”、“畫一畫”等活動培養(yǎng)學(xué)生的估測能力和動手實踐能力，通過觀察生活中的物體、測量課桌的長度等活動，把生活實際融入教學(xué)中來認(rèn)識分米，使課堂活躍起來。要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生
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