小學數(shù)學課堂生活化案例分析-免費閱讀
【正文】 本節(jié)課所指導的教學生寫好蝸牛的每部分，學生先說，教師板書重點詞語或句子?？冢何伵Ｊ鞘澜缟涎例X最多的動物。板書重點詞或好詞，板書并給予表揚。按照從頭到尾的順序介紹蝸牛，結(jié)合自己的觀察與想象。冰凍三尺，非一日之寒。三、課件助陣 為學生添活力這一次所有的課都用了課件，并且課件制作的都非常精致且實用。合作學習應注意：合作交流建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，要分工明確，并且要加強互助性，不能搞淺層次底水平的操作，要提供足夠的操作時間和想象空間，老師要培養(yǎng)學生善于傾聽，質(zhì)疑別人意見的好習慣。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：一、感受到數(shù)學源于生活 體現(xiàn)于生活教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調(diào)整學習的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當?shù)狞c拔的學習過程的支持者。另一方面，學校應該樹立大教育觀念，將教育資源提供給社區(qū)，并且，學校和教師需要對社區(qū)資源進行積極開發(fā)，在社區(qū)中為數(shù)學教學尋找生活化素材。對于小學階段的教學，教師可以多運用多媒體技術(shù)，特別是對于小學低年級的學生，教師可以利用形象直觀的動畫或者是圖片來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使學生對數(shù)學知識有效理解，并能夠積極主動地參與到數(shù)學知識的學習當中。新課標指出：學生的學習本來就應該是一種主動的、個性化的以及生動活潑的過程。小學數(shù)學教師只有持續(xù)推進生活化的教學，才可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，才能夠?qū)W生的思維及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，才能實現(xiàn)事半功倍的教學效果。比如學完立體圖形以后，我給孩子們布置的作業(yè)是在自己家里面找這些立體圖形。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。但是，笑笑和淘氣畢竟是課本上一動不動的人物，沒有活力。案例一、導課生活化。“實用性”是這節(jié)課的一個顯著特點，分米在生活中應用都是現(xiàn)實生活中客觀存在的，也正因為此我們才有學習和探討的必要。只有營造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力、動手能力等，才會使學生的思想無拘無束，創(chuàng)新靈感凸顯。既要讓學生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。在課后，我讓他們找找生活中可以用分米作單位的物體長度，測一測，然后回來交流匯報。由此引出課題：分米的認識。第一篇：小學數(shù)學課堂生活化案例分析小學數(shù)學課堂生活化案例分析【案例背景】記得前段時間我上了一節(jié)“分米的認識”感觸頗深。接著出示一張長1分米長的紙條讓學生通過“估一估”、“量一量”、“畫一畫”等活動來認識分米、建立對1分米的長度觀念、知道分米和厘米的關(guān)系。【案例分析】這里，我從學生平時的生活日記入手，把生活經(jīng)驗融入教學中。一方面使學生有可能去進行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而不得、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。三、讓學生在自主探究中學數(shù)學，在體驗做中學課堂中應設計一些具有探究性和開放性的數(shù)學問題，把課本中的既成結(jié)論轉(zhuǎn)化成學生探究的素材，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，探究的思路新穎化，解題的方式獨特化，讓學生邊學邊用。因此，我結(jié)合班級和上課時的實際情況組織教材，盡可能使學習內(nèi)容貼近學生的生活，并通過課后延伸等方式，啟發(fā)學生將所學內(nèi)容在現(xiàn)實生活中進行充分的體驗和感悟，為學生提供一個更為深廣的學習空間。在教《整理房間》這一課的時候，我們把情景圖送到廣告公司打印，打印出來的情景圖足有半個黑板那么大。所以有時候我讓學生扮演淘氣和笑笑，或者扮演課本上一些題目里的人物。比如12月24日平安夜的那一天，我讓幾個小朋友把他們的名字和收到蘋果的數(shù)量寫在黑板上，學生們根據(jù)黑板上的數(shù)學信息提出了很多數(shù)學問題并且解答。學完0的意義以后，我讓孩子們在自己家里面找一找哪里有0這個數(shù)字。為此，教師一定要積極創(chuàng)新小學數(shù)學教學策略，從而促使教學朝生活化趨勢發(fā)展。學習數(shù)學的方式有很多，如合作交流、自主探究、動手實踐以及接受學習等[1]，學生在學習的時候應該要有充沛的時間和空間去進行實驗、觀察、計算、猜測、推理以及驗證等。孩子的成長一般都難以離家社會教育、家庭教育以及學校教育，雖然主陣地是學校教育，但是社會教育以及家庭教育能夠補充并且延伸學校教育，學校教育只有和家庭教育、社會教育形成協(xié)調(diào)一致的關(guān)系，才能夠促使孩子獲得全面、健康的發(fā)展[3]。傳統(tǒng)的教學模式存在諸多缺陷，利用傳統(tǒng)教學模式展開的教學往往都難以取得良好的成效。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經(jīng)驗來編材。在參與活動中，在合作交流的過程中，學生評價和自
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