小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化案例分析-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ，才會(huì)使學(xué)生的思想無(wú)拘無(wú)束，創(chuàng)新靈感凸顯。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重突出學(xué)生的主體地位，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在獨(dú)立活動(dòng)、小組活動(dòng)中，自主地探究并學(xué)習(xí)知識(shí)?！皩?shí)用性”是這節(jié)課的一個(gè)顯著特點(diǎn)，分米在生活中應(yīng)用都是現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在的，也正因?yàn)榇宋覀儾庞袑W(xué)習(xí)和探討的必要。練習(xí)題型過(guò)于單一，設(shè)計(jì)練習(xí)題還應(yīng)注重形式多樣。案例一、導(dǎo)課生活化。然后把照片展示在在電子白板上讓全部學(xué)生觀察，這樣學(xué)生就能感受到站在不同的位置觀察物體，看到的結(jié)果也不一樣。但是，笑笑和淘氣畢竟是課本上一動(dòng)不動(dòng)的人物，沒(méi)有活力。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又貼近生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了快樂(lè)。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例四、課后作業(yè)生活化。比如學(xué)完立體圖形以后，我給孩子們布置的作業(yè)是在自己家里面找這些立體圖形。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析【摘要】不斷深入發(fā)展的教育改革，使得越來(lái)越多的小學(xué)教育工作者開(kāi)始對(duì)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)形成重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有持續(xù)推進(jìn)生活化的教學(xué)，才可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，才能夠?qū)W(xué)生的思維及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。好的生活化情境應(yīng)該具備以下標(biāo)準(zhǔn)：第一，生活化情境一定要將數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)；第二，生活化情境應(yīng)該要具備引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的功能；第三，生活化情境要有明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)指向性，教師在對(duì)生活化題材進(jìn)行選擇的時(shí)候應(yīng)該注意生活情境要緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)所創(chuàng)設(shè)的生活化情境一定要具備合理性。新課標(biāo)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)本來(lái)就應(yīng)該是一種主動(dòng)的、個(gè)性化的以及生動(dòng)活潑的過(guò)程。以圓錐體積教學(xué)為例。對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)，教師可以多運(yùn)用多媒體技術(shù)，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以利用形象直觀的動(dòng)畫(huà)或者是圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有效理解，并能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，教師可以在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候?qū)W(xué)校的工作思路及計(jì)劃、教育管理理念介紹給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以在現(xiàn)場(chǎng)將自己的教育經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)。另一方面，學(xué)校應(yīng)該樹(shù)立大教育觀念，將教育資源提供給社區(qū)，并且，學(xué)校和教師需要對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行積極開(kāi)發(fā)，在社區(qū)中為數(shù)學(xué)教學(xué)尋找生活化素材。第四篇：生活化的數(shù)學(xué)課堂生活化的數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)省級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選課心得體會(huì)由省教研室組織的“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選”活動(dòng)在泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考：一、感受到數(shù)學(xué)源于生活 體現(xiàn)于生活教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者?！辈祭蠋熡枚嗝襟w出示了正在運(yùn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)，冉冉升起的紅旗，行走的火車(chē)，升降的纜車(chē)等不僅激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中，而且老師讓學(xué)生看著物體的運(yùn)動(dòng)方式用手模擬出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的圖形的運(yùn)動(dòng)和變換表象。合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意：合作交流建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，要分工明確，并且要加強(qiáng)互助性，不能搞淺層次底水平的操作，要提供足夠的操作時(shí)間和想象空間，老師要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)，質(zhì)疑別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。在得到答案的同時(shí)，學(xué)生們愛(ài)問(wèn)：“為什么”了，在問(wèn)的過(guò)程中，思路自然而然就開(kāi)闊了，思維更活躍了，學(xué)生自主探究的本領(lǐng)得到了提高，真實(shí)的再現(xiàn)了課堂上學(xué)生的魅力！在這些課中，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。三、課件助陣 為學(xué)生添活力這一次所有的課都用了課件，并且課件制作的都非常精致且實(shí)用。當(dāng)然每節(jié)精彩的課背后凝聚著多少人的辛勤與汗水，需付出多少的代價(jià)！四、教師的激勵(lì)評(píng)價(jià) 激活創(chuàng)新思維在每一節(jié)課中，教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。冰凍三尺，非一日之寒。用心感悟，潛心研究，做一個(gè)有才氣的老師！對(duì)學(xué)校的建議非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我提供了這么好的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)聆聽(tīng)各市地教學(xué)能手的課堂教學(xué)，使我大開(kāi)眼界。按照從頭到尾的順序介紹蝸牛，結(jié)合自己的觀察與想象。用上“接下來(lái)我觀察的是蝸牛的?”“更神奇的是?”等連接語(yǔ)連接段。板書(shū)重點(diǎn)詞或好詞，板書(shū)并給予表?yè)P(yáng)。蝸牛向前爬行的時(shí)候，總愛(ài)搖著頭，晃著兩只長(zhǎng)著眼睛的觸角慢慢前進(jìn)，仿佛在刺探前方的敵情?？冢何伵Ｊ鞘澜缟涎例X最多的動(dòng)物。腹面有長(zhǎng)而扁平的足，借肌肉收縮而前進(jìn)，前進(jìn)時(shí)分泌粘液，干后閃閃發(fā)亮。本節(jié)課所指導(dǎo)的教學(xué)生寫(xiě)好蝸牛的每部分，學(xué)生先說(shuō)，教師板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子。
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