小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化案例分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 我反思，都為他們今后的學(xué)習(xí)生活作好了充分的準(zhǔn)備。如 張永芳老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》這一課中，選用了劉翔跨欄的圖片，非常有趣直觀地引入了對(duì)本課的學(xué)習(xí)；還有臧曉梅老師執(zhí)教的《平均分》這一課，把課件制成有動(dòng)畫效果的，直觀形象，非常有效地解決了本節(jié)課的難點(diǎn)；讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題等等。老師們機(jī)智幽默，揮灑自如的表現(xiàn)，這真功夫決不是上天的恩賜。)師出示例文：蝸牛的頭上有兩對(duì)一長(zhǎng)一短的觸角。雖然它的嘴大小和針尖差不多，但是卻26000顆牙齒左右。然后再出示一些例文，學(xué)生就知道怎樣去寫生動(dòng)，寫具體。然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫具體，寫詳細(xì)。背上背著重重的殼，當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)，就會(huì)鉆進(jìn)殼里保護(hù)自己，不讓自己受到侵害。(生說師寫，交流。我就重點(diǎn)教學(xué)生寫觀察蝸牛，然后我設(shè)計(jì)了一篇：蝸牛觀察日記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，或是觀察中發(fā)生的事。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。不管是哪一種活動(dòng)，教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)都很關(guān)鍵，在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)要注意：操作目的要明確，操作時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，操作方法要開放。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。一方面，社區(qū)應(yīng)該要為學(xué)生展開數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造一種穩(wěn)定、安全的環(huán)境。此外，也可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。如果要實(shí)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，那么就需要同時(shí)改變教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！娟P(guān)鍵詞】教育改革 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 策略【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】20953089（2015）060139020引言不斷深化和改革的教育體制促使新課改的理念已經(jīng)逐漸深入人心，這種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該和新課改的發(fā)展要求相適應(yīng)，這樣才能夠減少傳統(tǒng)教學(xué)模式下產(chǎn)生的不良影響。＂所以我經(jīng)常布置生活化的課后作業(yè)，讓孩子們?cè)谏钪杏脭?shù)學(xué)?！睂W(xué)習(xí)是為了服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。北師大版的數(shù)學(xué)課本里面有幾個(gè)人物：淘氣、笑笑、智慧老人從一年級(jí)到六年級(jí)一直和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。下面是我們課題研究小組研究小學(xué)數(shù)學(xué)生活話教學(xué)的幾個(gè)案例。二、注意到了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該做到讓創(chuàng)新與實(shí)踐充滿課堂。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，開放小教室，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。在鞏固練習(xí)中，貼近學(xué)生生活，我設(shè)計(jì)了把一些常見的動(dòng)物的身高作單位，如小貓高20（）、山羊高7（）、小狗高50（）??，以農(nóng)村孩子親眼見過的動(dòng)物來設(shè)計(jì)問題。師：你們笑什么呢？生：怎么會(huì)有4米那么高的凳子?。煟耗歉某?厘米呢？ 生：4厘米不行，太小了！師：看來米和厘米用在這里都不對(duì)，怎么辦呢？就需要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位來幫忙?！胺置椎恼J(rèn)識(shí)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“測(cè)量”中的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了米、厘米和毫米的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動(dòng)。然后聯(lián)系生活，我問：“你能找出生活中長(zhǎng)度大約是1分米的物品嗎？(學(xué)生有的仔細(xì)觀察教室有的在認(rèn)真思考??，不一會(huì)兒都舉起手來。一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把數(shù)學(xué)問題回歸于現(xiàn)實(shí)生活。本節(jié)課主要是結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生根據(jù)己有經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)分米產(chǎn)生的意義，經(jīng)歷分米的含義及1分米長(zhǎng)度觀念的形成過程，體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想方法。三、不足之處。當(dāng)把它展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的親切感立增，馬上就融入教學(xué)活動(dòng)的角色當(dāng)中。這樣很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使很多學(xué)生為了當(dāng)小演員而投入了到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。再比如上位置與順序《教室》這節(jié)課時(shí)，我說哪一排、從左數(shù)的第幾個(gè)小朋友坐的非常端正，誰右邊的第幾個(gè)小朋友特別自覺，讓學(xué)生找我說的是誰。學(xué)完觀察物體以后，我布置的作業(yè)是用相機(jī)站在不同的位置給自己最喜歡的玩具拍照并上傳到qq群分享。以下將主要分析實(shí)現(xiàn)生活化小學(xué)教學(xué)的主要策略。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在經(jīng)過體驗(yàn)之后，對(duì)知識(shí)規(guī)律進(jìn)行探索，最終將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化[2]。如今，大多數(shù)家庭都只有一到兩個(gè)孩子，孩子的一切都幾乎由家長(zhǎng)包攬，家長(zhǎng)沒有給予孩子體驗(yàn)生活和接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致現(xiàn)在的大多數(shù)孩子缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。所以，教師和學(xué)校都應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變形成重視，以促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著生活化的方向發(fā)展。如布魯靜老師教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)用游樂園里的游樂項(xiàng)目作為教材引入，讓學(xué)生感受各種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式，體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活；使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受
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