【正文】 住不放。生活化是指來源于生活世界，回歸于生活世界。這時我頭飾扮演魔法師，拿出魔法棒，要幫白雪公主變出新房子。生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)，使學生對美術(shù)課的興趣普遍提高。，再現(xiàn)生活情境，表達感受 孩子的繪畫作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經(jīng)歷和生活體驗。要培養(yǎng)學生持久的實踐興趣與創(chuàng)造熱情，教師必須要善于引導(dǎo)，善于讓美術(shù)活動走出課堂，在生活實踐中舉一反三，學以致用，讓學生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。為了有效幫助學生樹立正確的人生價值觀念，促進學生德育素養(yǎng)的提升，初中德育課堂生活化教學模式，被更多的應(yīng)用到實際教學中來。教學中實施生活化教學可以有效加強學生對德育知識的理解，培養(yǎng)學生積極向上人生觀念，讓學生在學習過程中感受到生活的豐富的多彩與樂趣。因此，在學校中經(jīng)常會出現(xiàn)不同文化不同民族的學生群體，這些學生對自己的家鄉(xiāng)懷有特殊的情感，教師可以充分利用學生的這一特點，充分利用不同地區(qū)的風土人情?c地理環(huán)境，來加強對學生德育素質(zhì)文明教育。初中德育教學內(nèi)容具有多層次多方面的教育價值，并與政治內(nèi)容具有緊密的關(guān)聯(lián)，是培養(yǎng)學生樹立共產(chǎn)主義理想思維的重要途徑，可以促使學生形成正確的思想道德價值觀念，使學生能夠以正面的價值理念面對社會中的各種不良現(xiàn)象。責任編輯黃博彥。比如，在教學“公民的義務(wù)和權(quán)利”的過程中，教師可以利用社會正面人物，讓學生感受個體公民在社會中所承擔的責任，從而培養(yǎng)學生樂于奉獻的精神意識。如講解法國文化時，只要提到羅浮宮可以讓學生充分感受到這個國家的文化氣息，進而感受到不同民族文化價值的寶貴性。二、生活化教學模式概述生活化教學模式具體是指，以學生的實際生活經(jīng)驗為出發(fā)點，結(jié)合學生熟悉的環(huán)境事物開展的教學過程?？傊?，在教學中，我們應(yīng)該積極地開發(fā)，有效地去利用好美術(shù)的生活資源，讓美術(shù)教學更加貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，讓學生感受到美術(shù)就在生活中，到生活中也能學到美術(shù)從而激發(fā)學生對美術(shù)的持久的興趣，學用結(jié)合，以達到學以致用，能學會用的效果。三、運用美術(shù)，美化生活。這樣就給了每個孩子想對自己說、想對父母說、想對老師說、想對伙伴說的空間與時間。如在教學《可愛的班集體》一課時，我讓學生回憶了師生在一起的歡樂的情境，學習了紙版畫的制作基本方法，增添了學生學習紙版畫的情趣性。有效地情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學生們興趣盎然地開始創(chuàng)作，也使學生們在頭腦中生成太空里植物的具體形象，為學生大膽造型，積極表現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。如在教學美術(shù)第二冊時，學生們翻閱了課本后，就發(fā)現(xiàn)了這學期要注意搜集一些石子、瓶蓋、包紙、紐扣、珠子、彩色塑料管，各種形狀的紙盒、塑料袋、圖釘、果凍盒、蛋殼，圈筒衛(wèi)生紙的卷筒……為了激發(fā)學生的搜集興趣，可以在班組中設(shè)置幾個紙筒，讓學生把平時搜集的可以進行分類，并定期展示，對表現(xiàn)積極的同學，可以鼓勵表揚，這樣不僅可以消除因?qū)W生找不到課堂上急需的材料而耽誤教學進程，又可以使學生養(yǎng)成觀察生活，留心生活，搜集材料，來創(chuàng)造美好習慣與意識。觀察是人類認識世界的重要途徑。審查事物美的關(guān)鍵在于能夠在生活中進行深入地發(fā)掘以及觀察，因此初中美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教學方式，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如：教學人物寫生課時，教師帶領(lǐng)學生去教室外進行寫生，并讓學生自主尋找以及觀察身邊事物，查找人物外貌差異，在現(xiàn)實生活中融入美術(shù)知識。教學手段的生活化主要可以分為三個部分：其一，利用多媒體手段進行教學；其二，利用自制的美術(shù)教具；其三，組織學生的實踐活動。初中美術(shù)教師一方面要求學生細心觀察生活中的美學，另一方面需要指導(dǎo)學生欣賞生活中的美、挖掘其創(chuàng)造美的潛能。三、結(jié)語總之，新課程改革下的初中美術(shù)教學更注重培養(yǎng)學生的審美能力、形象感知能力和思維能力。不僅僅在美術(shù)課堂上的表達，也要在課堂外，自己的生活實踐中去發(fā)現(xiàn)美，表達美。教師也可以把當前的流行的美術(shù)元素引入課堂，拓寬學生的視野，豐富學生的生活。例如，教師可以讓學生在教師節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)等節(jié)日期間自己設(shè)計美術(shù)作品送給父母，老師?！娟P(guān)鍵詞】初中美術(shù)；生活化策略；運用隨著新課程改革的深入發(fā)展，美術(shù)教學也不斷走向生活化，更好的適應(yīng)了新課改的需要。需要注意的是家居生活環(huán)境的設(shè)計應(yīng)結(jié)合各個家庭的實際情況，在掌握一定方法的基礎(chǔ)上進行探索嘗試。教師可根據(jù)學生的知識掌握情況，多為學生提供可展示獨特創(chuàng)造的平臺，讓學生積極主動地參與。如圍繞學生學生所處的自然環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學校環(huán)境進行教學，學生會從中體會到經(jīng)驗的價值作用，從而讓學生從中體 會到經(jīng)驗的價值作用，從而更容易讓學生理解和接受新知識。所謂”生活化教學”是以生活為中心，將抽象的學科教學內(nèi)容具體到生動豐富的生活背景之上，引導(dǎo)學生學以致用，創(chuàng)造性地用生活的方法解決實際教學問題的一種教學方式。關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學；生活化中圖分類號：G633．955文獻標識碼：B文章編號：1672—1578(2013)12—0205一011．樹立”生活”理念，服務(wù)美術(shù)教學關(guān)于”生活化教學”理論與實踐的研究一直以來從未停止過，從杜威的”教育即生活”到陶行知的”生活即教育”，再到今天的新課程改革，我們教育中關(guān)于生活化教學的意義已越來越明晰。雖然學生缺乏一定的系統(tǒng)知識，但學生的經(jīng)驗與新知識之間還是或多或少的有一定的聯(lián)系的。學生在現(xiàn)實生活中以手中的畫筆描述自己的所想和所感，更能夠激發(fā)自身的學習思維，豐富認知感受，滿足其多元化的學習發(fā)展需求。家居生活資源的優(yōu)化包括各方 面，小至課程表、書架、筆架、閱讀架、筆筒之類的實用工藝品，大至生活用品、家具、車輛、房屋的沒計。長久以來，初中美術(shù)教學與生活相脫離，影響了學習效果，本文就 初中美術(shù)教學生活化策略的運用進行分析。教師要根據(jù)初中生的特點，教學要想取得好的效果，必須要增強趣味性，所以教學內(nèi)容的選擇上一定要和學生的生活相關(guān)，必要時教師可以脫離教材內(nèi)容設(shè)計教學，只要能夠取得好的效果就不錯。例如