【正文】 實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例教育家陶行知先生說：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我的體會是：一、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，關(guān)注他們的處境和感受。二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生過去的課堂教學(xué)評價注重教師教的過程，現(xiàn)在重視學(xué)生學(xué)的過程和體驗(yàn)；過去多關(guān)注教師教的行為，現(xiàn)在更多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造；過去是有條不紊的程式化模式，現(xiàn)在是注重個體的差異，突出學(xué)生的個性特點(diǎn)。分析以上教學(xué)片斷我認(rèn)為使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“活”起來要從以下方面做起：一、將生活融入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂趣實(shí)踐表明，通過尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，有目的地將生活中的數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。隨后讓學(xué)生測一測自己的課桌的長度，學(xué)會用分米作單位來表示物體的長度。如：教學(xué)“分米的認(rèn)識”時，我先出示一份學(xué)生日記：今天早晨，我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊做到了4米高的凳子上開始認(rèn)真的聽課?！景咐枋觥啃W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)展開，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索、動手實(shí)踐和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，讓課堂教學(xué)“活”起來，即讓學(xué)生（含個體和群體）在課堂中“活”起來。然后再出示1米長的小棒，學(xué)生通過猜想、驗(yàn)證、來知道米和分米的關(guān)系。從而幫助他們建立起1分米的長度觀念，這樣不僅使學(xué)生理解知識，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生切實(shí)感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重突出學(xué)生的主體地位，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在獨(dú)立活動、小組活動中，自主地探究并學(xué)習(xí)知識。練習(xí)題型過于單一，設(shè)計(jì)練習(xí)題還應(yīng)注重形式多樣。然后把照片展示在在電子白板上讓全部學(xué)生觀察，這樣學(xué)生就能感受到站在不同的位置觀察物體，看到的結(jié)果也不一樣。這樣的學(xué)習(xí)過程既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又貼近生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到了快樂。案例四、課后作業(yè)生活化。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析【摘要】不斷深入發(fā)展的教育改革，使得越來越多的小學(xué)教育工作者開始對生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)形成重視。好的生活化情境應(yīng)該具備以下標(biāo)準(zhǔn)：第一，生活化情境一定要將數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)體現(xiàn)出來；第二，生活化情境應(yīng)該要具備引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的功能；第三，生活化情境要有明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)指向性，教師在對生活化題材進(jìn)行選擇的時候應(yīng)該注意生活情境要緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，同時所創(chuàng)設(shè)的生活化情境一定要具備合理性。以圓錐體積教學(xué)為例。比如，教師可以在開家長會的時候?qū)W(xué)校的工作思路及計(jì)劃、教育管理理念介紹給家長，家長也可以在現(xiàn)場將自己的教育經(jīng)驗(yàn)分享出來。第四篇：生活化的數(shù)學(xué)課堂生活化的數(shù)學(xué)課堂聽省級數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選課心得體會由省教研室組織的“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選”活動在泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行，我有幸參加了這次觀摩活動?！辈祭蠋熡枚嗝襟w出示了正在運(yùn)動的風(fēng)車，冉冉升起的紅旗，行走的火車，升降的纜車等不僅激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動中，而且老師讓學(xué)生看著物體的運(yùn)動方式用手模擬出來，培養(yǎng)學(xué)生的圖形的運(yùn)動和變換表象。在得到答案的同時，學(xué)生們愛問：“為什么”了，在問的過程中，思路自然而然就開闊了，思維更活躍了，學(xué)生自主探究的本領(lǐng)得到了提高，真實(shí)的再現(xiàn)了課堂上學(xué)生的魅力！在這些課中，教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。當(dāng)然每節(jié)精彩的課背后凝聚著多少人的辛勤與汗水，需付出多少的代價！四、教師的激勵評價 激活創(chuàng)新思維在每一節(jié)課中，教師的贊揚(yáng)和鼓勵不斷。用心感悟，潛心研究，做一個有才氣的老師！對學(xué)校的建議非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我提供了這么好的外出學(xué)習(xí)機(jī)會，通過聆聽各市地教學(xué)能手的課堂教學(xué)，使我大開眼界。用上“接下來我觀察的是蝸牛的?”“更神奇的是?”等連接語連接段。蝸牛向前爬行的時候，總愛搖著頭，晃著兩只長著眼睛的觸角慢慢前進(jìn)，仿佛在刺探前方的敵情。腹面有長而扁平的足，借肌肉收縮而前進(jìn)，前進(jìn)時分泌粘液，干后閃閃發(fā)亮。