【正文】 一步教學(xué)設(shè)計走一步，再走一步教學(xué)目標(biāo)：、初步學(xué)會分析記敘中的情事論理及其評略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的詞語。生１１：我收集的是《西游記》中豬八戒的動作描寫：在那山坡前，戰(zhàn)經(jīng)八九個回合，八戒漸漸不濟(jì)起來，釘耙難舉，氣力不如。這里的動詞有“移動”“爬”“踩”“投入”，我喜歡的動詞是“移動”“投入”。師：同學(xué)們說得非常好，那么除此之外，課文中還有哪些動作描寫片段？找出動詞，分析用得好在哪里？生６：我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。”在文學(xué)作品中，抓住人物的行動，有利于分析其思想性格，把握文章的中心。第一篇：《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)境導(dǎo)入請兩位同學(xué)按照老師手中卡片上的詞做出動作，讓其他同學(xué)仔細(xì)觀察：“高興”“悲傷”“久別重逢”。二、片段欣賞師問：下面大家認(rèn)真地想一想，在我們學(xué)過的課文中，有哪篇文章成功地運(yùn)用了動作描寫，體現(xiàn)人物性格？生答：《走一步，再走一步》。我頓時有了信心。從這兩個動詞中，可以看出我從害怕、膽小，已經(jīng)慢慢地向信心大增轉(zhuǎn)變。──那呆子道：“沙僧，你且上前來與他斗著，讓老豬出恭來。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。四、復(fù)述課文一、復(fù)述準(zhǔn)備：、故事發(fā)生在美國的哪個城市？故事發(fā)生在什么時間？爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？故事情節(jié)可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？“我”爬懸崖時遇到哪些困難？“我”是怎樣脫險的？二、開始復(fù)述甲：復(fù)述“遇險”乙：復(fù)述“脫險”要求：切忌背誦反饋：學(xué)生評價，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述。水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會心理描寫。五、思想升華欣賞完這兩首小詩，同學(xué)們最新的感悟是什么？路盡天絕處不妨嘗試著再走一步萬水千山只源于最初的那一步用詩感悟，讓學(xué)生邁好人生的每一步六、布置作業(yè)寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。（略）三、整體感知故事情節(jié) 默讀課文，把握文章主要內(nèi)容默讀文章。②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。，這算困難嗎？在我為什么成了困難？ ，可是我的朋友（朗讀訓(xùn)練“你想呆在那里，就呆著好了。”“我能辦得到的?！保?，為什么說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”? 出示最后一段，學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認(rèn)真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。有爭議的人物可能是杰利。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。二、教學(xué)重難點(diǎn)品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長的過程，探究“走一步，再走一步”的含義；領(lǐng)悟在面對困難時化難為易的生活哲理。當(dāng)他飛躍過荷蘭、德國時，就不斷地告誡自己，這并不難。師：按照記敘文的六要素，誰能完整的給大家講講本文的故事？答：57年前的7月，費(fèi)城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于我的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當(dāng)我爬到半山腰的時候，他們卻已經(jīng)到了山頂，并且準(zhǔn)備回家了。多么容易??！在復(fù)述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點(diǎn)等具體的東西。我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我。（學(xué)生朗讀，“絕對”、“會”兩個詞）師：同學(xué)們體會得很好。師：剛才還能聽到自己心跳，現(xiàn)在都不知道是誰在哭了。答：“麻木”，寫出他嚇壞了，不能動彈了/“寂靜！” 師：你有沒有在寂靜的環(huán)境中有過害怕的感覺？誰來分享一下自己的體驗(yàn)。這里運(yùn)用了動作暗示法?！睆摹翱雌饋怼边@個詞，能讀出在父親的指引下“我”開始有了一點(diǎn)點(diǎn)信心。我從男孩的這句內(nèi)心獨(dú)白中，能讀出他已經(jīng)信心滿滿了，剛才的恐懼感已經(jīng)完全消失了。亨特學(xué)“走一步，再走一步” 師：學(xué)了這篇文章，你有什么收獲？ 答：自由回答“我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。我們跟莫頓（板書：驚訝、驕傲）師：令“我”驚訝和驕傲，不僅僅是爬懸崖這一件小事了，還針對什么事？ 答：“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。（六）拓展延伸（2分鐘）走一步,再走一步 佚名溪流再走一步是江河, 咫尺天涯路, ,再走一步, 于是就沒了下一步, 天地就將不一樣； 于是就沒了路??路盡天絕處, 深秋走一步是寒冬, , 萬水千山, 失敗再走一步可能就是成功； 只源于最初的那一步.第五篇：走一步、再走一步教學(xué)設(shè)計走一步，再走一步（第二課時）教學(xué)設(shè)計多角度探究閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)１．嘗試探究性、多角度閱讀理解。這完全得益于我父親的指點(diǎn)。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。母愛似水，是燭光下母親細(xì)細(xì)縫補(bǔ)游子衣服時挽出的那道弧線。討論交流①杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎②四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果你是其中的一位，你會怎么做？三、課堂總結(jié)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，也就是說，只要變換一下角度，就會有不同的發(fā)現(xiàn)。讓我們抬起頭來齊讀這首小詩，再次感悟父愛。畫出父親的語言，發(fā)揮你的想象，揣摩父親的心理 ①當(dāng)父親看到我在懸崖上心情會怎么樣？②假如是你，這時你會說什么？ ③你從父親的話中感覺到緊張了嗎？ ④你想一想父親為什么說這么隨意的話？ ⑤你覺得父親是個什么樣的人？ ⑥父親是怎樣鼓勵我？⑦我在父親的指點(diǎn)下完成了第一步?父親表現(xiàn)怎樣？ ⑧體現(xiàn)了父親怎樣的心情?想一想父親為什么不直接把孩子抱下來？(是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。鍛煉學(xué)生組織和運(yùn)用語言文字的能力。師：文章層層鋪墊，讓男孩一步步地走入絕境，然后絕處逢生，最后由點(diǎn)到面，升華主題。師：你還有哪些收獲？ 答：這么一件小事，如果我來寫的話，寫幾百字就無話可說了，可是莫頓師：我們再來回看開始的那個飛行員的故事，你能也給它加個題目嗎？ 答：《飛一程，再飛一程》吧。（板書：嘗試——自信——成就感）師：在父親的鼓勵下，“我”走一步，再走一步，終于走下了峭壁。”我從“移”這個動詞能讀出來。由此可見，文章在表現(xiàn)恐懼心情時，是逐層鋪墊，步步加深的。我們又發(fā)現(xiàn)了心理描寫的一種方法：景物襯托法。我們做個對比，顯然當(dāng)男孩獨(dú)自呆在懸崖上時，內(nèi)心害怕的感覺更強(qiáng)烈了。（學(xué)生朗讀，三個“更”字。（生朗讀，語氣平淡。表現(xiàn)男孩內(nèi)心最恐懼的心情是哪些語句？（學(xué)生思考、討論，組織語言。當(dāng)我一個人在恐懼與哭泣的時候，父親來了，他要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導(dǎo)下，我終于脫險。師：同學(xué)們，你們想知道這個人是誰？（二）作家簡介（1分鐘）作家檔案——莫頓理解能力較差，口頭表達(dá)的能力較薄弱，但學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)，有積極的參與課堂的熱情，需要教師的正確引導(dǎo)。別忘了，還要把你的這