【正文】 生感悟。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，只要起飛就行。師：對！那是父親對誰說的呢？ 答：（齊）對兒子說的。）師：他們說的很好！同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用！如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會這樣熟練地說出。這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了；在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。為什么這時他說“絕對”沒法爬下去？這不是言行不一，前后矛盾么？答：這說明當(dāng)時他內(nèi)心非?？謶?，就絕望地認(rèn)為自己沒法下去了?！边@里為什么不說“聽到我在啜泣”呢？答：他很納悶兒/他很害怕。周圍一片寂靜，我趴在巖石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木，一動也不動，甚至無法思考怎樣下去，安全地回家。）答：之前他是“扒、踩”的，盡管“心驚肉跳”還知道往里“緊貼”，說明此時他有點(diǎn)害怕，但還沒到恐懼的程度。師：從恐懼到產(chǎn)生巨大的成就感，是一下子完成的嗎？我們細(xì)細(xì)地讀課文，一點(diǎn)點(diǎn)地去找。”我想。當(dāng)他終于踩在了崖下的巖石上，投人父親強(qiáng)壯的手臂中的時候，他必然在一陣虛脫的啜泣之后，產(chǎn)生一陣巨大的成就感，從此走向精神的強(qiáng)健——盡管他的身體暫時有可能仍然是孱弱的，但精神卻從此站立起來。亨特老師學(xué)得很好啊。真夠“折騰”的！師：大家注意到?jīng)]有？結(jié)尾還有一“折騰”，請你找出來。這應(yīng)該是我們向莫頓我第一次意識到，體弱多病的我，原來還有如此大的潛力。）課堂小結(jié)：這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。多年以后，在內(nèi)心深處，莫頓亨特一定對父親心存感激，現(xiàn)在，就請同學(xué)們?yōu)樗P寫一段感謝父親的話吧。四、課外作業(yè)假如父親來寫懸崖脫險(xiǎn)這一情節(jié)，應(yīng)怎樣寫呢？請你替父親寫一篇短文。母親給了我血肉，使我成長，而父親卻給了我骨骼，使我站立。寶劍鋒從磨礪出，他想磨礪磨礪自己的孩子，讓他更加堅(jiān)強(qiáng)。請同學(xué)們齊讀這首詩板書：走一步，再走一步二、走進(jìn)文本，多角度閱讀默讀課文脫險(xiǎn)部分，想一想在征服懸崖“脫險(xiǎn)”的過程中，我經(jīng)歷了怎樣的心理變化？可圈畫出表現(xiàn)心理變化的對話和字詞。師：這節(jié)課同學(xué)們邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)了四種心理描寫的方法：內(nèi)心獨(dú)白、景物襯托、動作暗示和幻覺描寫等。師：著名兒童文學(xué)作家曹文軒在給中學(xué)生朋友做講座時，曾提出過一個詞：折騰，也就是說一定要寫得曲折。如果今天語數(shù)外老師都布置了作業(yè)，你怎么辦呢？答：我會把作業(yè)內(nèi)容標(biāo)上序號，完成一項(xiàng)，劃掉一項(xiàng)。每一步，都踏碎了“不要冒險(xiǎn)”的訓(xùn)誡；每一步，都響著“我能行”的回音。師：剛才同學(xué)們從幾個動詞中，發(fā)現(xiàn)男孩信心從無到有，而且在逐漸增強(qiáng)。（10分鐘）師：后來，男孩下山了，他的恐懼感消失了嗎？ 答：是的，“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?？梢姡掖藭r內(nèi)心的恐懼。（板書：幻覺描寫）我們繼續(xù)往下讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？ 答：（齊讀）時間在慢慢地過去。（板書：內(nèi)心獨(dú)白）師：我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我。（生朗讀，重讀了“絕對”）“絕對”是什么意思？ 答：“絕對”是完全的意思。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)。師：全文由被困懸崖、父助脫險(xiǎn)、人生感悟三個部分。（三）整體感知（5分鐘）師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》（板書課題）。一名上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。四、鏈接課外，超越文本鏈接，朗讀詩歌指示語：是的，任何事情的成功都要“著眼于最初的那一步”，一位只度過十九個短暫春秋的殘疾少年吳強(qiáng)對此有著更深的理解，出示詩歌《走一步，再走一步》請同學(xué)們大聲有感情的朗讀。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。（探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。這就是??。（父親并沒有責(zé)備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。結(jié)合朗讀訓(xùn)練，理解第一次“啜泣”（一是真實(shí)的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時的恐懼，心理描寫得真切、生動。多么容易啊！在復(fù)述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點(diǎn)等具體的要素。）57年前的7月，費(fèi)城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于我的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當(dāng)我爬到半山腰的時候，他們卻已經(jīng)到了山頂，并且準(zhǔn)備回家了。以“走一步，再走一步”的方式復(fù)述課文。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；二、學(xué)習(xí)字詞一）指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞二）投影出示練習(xí)。文章故事性很強(qiáng)，內(nèi)容也很貼近七年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所蘊(yùn)含的哲理——將困難化整為零，戰(zhàn)而勝之又頗具啟發(fā)意義，因而是非常好的教學(xué)資源。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會積累成大成功。（）給下列紅色的字注音：①訓(xùn)誡（）②屢次（）③迂回（）④啜泣（）⑤聳立（）⑥納罕（）⑦顫抖（）⑧瘦骨嶙峋（）⑨頭暈?zāi)垦＃ǎ┞湎拢ǎ┲郏ɡ诮處熈私鈱W(xué)生對基礎(chǔ)的掌握情況八、家庭作業(yè)品味《走一步，再走一步》中心理描寫圈點(diǎn)勾畫。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟文中的哲理，鼓勵學(xué)生暢所欲言，教師因勢利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文。師：這個人就是莫頓亨特，他當(dāng)時在領(lǐng)獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。945年1月，正是二戰(zhàn)期間。課時安排：2課時教學(xué)策略：淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇的可貴之處，也是此文的可學(xué)之處。師：通過以上精彩的片段欣賞，嫉惡如仇的魯達(dá)、自私的豬八戒、機(jī)智勇敢的老人──一個個鮮活的形象，個性鮮明地展現(xiàn)在我們面前，通過什么傳達(dá)？生１２：人物的動作。生１０：我收集的是《老人與?！分校瑢先说膭幼髅鑼懀豪先俗У舳姘?，用它去打、去砍、去劈，雙手攥住，一次一次地掄起劈下。動詞有“顫抖“冒”“爬”“跳”我喜歡“顫抖”這個動詞，因?yàn)楹ε虏判睦镱澏?，用了這個詞表現(xiàn)了我當(dāng)時那種怯懦性格。生３：我喜歡“靠”這個詞，這個詞表現(xiàn)了當(dāng)時我的那種膽戰(zhàn)心驚的心理，體現(xiàn)了我那種膽小的性格。教師總結(jié)：非常準(zhǔn)確。生２：我覺得陳晨和于洋是兩個性格完全不同的人，于洋是內(nèi)向性格的人，而陳晨則是外向性格的人。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，嚇得幾乎暈倒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。通過一系列的動詞“入一步”“踏住”“打”“撲”，敘述了魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西的動作，成功地塑造了一個具有正義感、愛打抱不平、嫉惡如仇的性格特征。這里的動詞有“一溜”“一頓鉆進(jìn)”“一骨碌睡倒”，它們生動形象地把豬八戒那自私可笑的性格表現(xiàn)得惟妙惟肖。教學(xué)難點(diǎn)：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法一、故事導(dǎo)入教師有感情的講述故事。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r候一段經(jīng)歷的啟示。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏3鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語言組織能力五、合作探究一、內(nèi)容探究討論：.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？2.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？3父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時，“我