【正文】 ”，這個(gè)詞能表現(xiàn)出我當(dāng)時(shí)那種小心的心理，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)害怕的心理，體現(xiàn)了我膽小的性格。生８：我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。師總結(jié)：莫頓亨特通過他的動作描寫，把一個(gè)從“膽小”的“我”，慢慢轉(zhuǎn)變成“信心大增”的“我”栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。這時(shí)它們已經(jīng)竄到船頭那里去咬那條死魚，一條接一條地竄來?！彼皖櫜坏蒙成?，一溜那蒿草蓽蘿荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進(jìn)：哪管刮破頭皮，挫傷嘴臉，一骨碌睡倒，再也不敢出來。師：當(dāng)代心理學(xué)家們認(rèn)為，人的內(nèi)心是看不見、摸不著的，只有動作才是真實(shí)可靠的。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主，以學(xué)生說為主，在讀、說中提高學(xué)生的思想品味，提高學(xué)生對挫折、困難的認(rèn)識程度，提升他們在生活實(shí)際中解決問題的能力。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過程中可學(xué)著運(yùn)用。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的。讓學(xué)生學(xué)會有意識的利用記敘文要素整理結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。六、啟示.面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。七、當(dāng)堂反饋、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語①形容十分恐懼不安。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來2批注心得。有助于對教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容?明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對它，最終一定會戰(zhàn)勝困難和挫折。搜集勇敢無畏的名言警句10句?！窘虒W(xué)目標(biāo)】①通過復(fù)述故事把握故事的情節(jié)，掌握記敘的要素。重點(diǎn)：能復(fù)述故事情節(jié)，能從故事中有所感觸，領(lǐng)悟人生哲理。1．給加點(diǎn)字注音。（3~4分鐘）指示語：請同學(xué)們默讀課文，就是快速瀏覽，我們初中生閱讀現(xiàn)代文的速度有個(gè)要求，每分鐘不少于500字。問題鏈: 1)這個(gè)題目是文中誰說的一句話？ 2)是對誰說的？3)是在什么情況下對他說的？ 4)請將上述內(nèi)容做一個(gè)小節(jié)。③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。后來他們把我留在了那里。齊讀課文最后一段，背誦。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法！六、布置作業(yè)。一）全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。）師復(fù)述心理描寫的詞句，生接著說自己的心情_______________ 這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險(xiǎn)的悔意，然而最強(qiáng)烈的是恐懼感?！保?，就連好朋友杰利都離開了。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔(dān)心；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化? ，膽小懦弱的孩子終于自己爬下了懸崖。這里的“啜泣”與前文中的“啜泣”是否一樣？（不一樣。10．讀文章最后一段，結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。）二、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么? 這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下?！蹲咭徊?，再走一步》 文/吳強(qiáng) 1 溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋 走一步，再走一步 天地就將不一樣 2 深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春 挫折走一步或許還是失敗 失敗再走一步可能就是成功 3 路盡天絕處不妨嘗試著再走一步 萬水千山只源于最初的那一步 4 咫尺天涯路第一步往往很難邁出 于是就沒有了下一步五、布置作業(yè)完成相關(guān)練習(xí)。三、學(xué)情分析七年級的學(xué)生由小學(xué)過渡到中學(xué)，對語文的學(xué)習(xí)缺乏方法的指導(dǎo)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺的情景。當(dāng)他出色地完成任務(wù)，接受盟軍獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。大家想想，這個(gè)題目是文中誰說的一句話？ 答：（齊）父親。后來他們把我留在了那里。（接力完成）（冒險(xiǎn)——遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)）（一句話概括：講的是“我”小時(shí)候在一座懸崖上發(fā)生的故事以及從中學(xué)到的影響“我”一生的經(jīng)驗(yàn)。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法！（四）心理描寫賞析（20分鐘）（10分鐘）師：通過剛才的故事復(fù)述，我們可以看出整個(gè)故事是按冒險(xiǎn)——遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)的順序發(fā)展的，那我們再來看看，由遇險(xiǎn)到脫險(xiǎn)，男孩的心理經(jīng)歷了怎樣的變化呢？ 答：他經(jīng)歷由膽怯（恐懼）到自信的心理變化過程。我想掉頭回去，但我知道我絕對回不去了。師：請同學(xué)們朗讀第一句話。師：后來的事實(shí)證明，他是能爬下去的。我們朗讀下一句：但是通向頂部的路看起來更糟——更高、更陡、更變化莫測；我肯定上不去。我們把這一句，與第8段的“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”做個(gè)比較，這兩句話都寫到自己聽到的內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？ 師：“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我。害怕到一定程度，就出現(xiàn)了幻覺。影子在慢慢拉長，太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。答：自由回答師：文章寫寂靜的環(huán)境起到了什么作用？答：能襯托“我”恐懼的心情。師：我們從上文里找一找，之前他是趴著的么？（教師重讀“趴”，意在提醒學(xué)生，與前文做個(gè)比較。（板書：動作暗示）師：我們梳理一下男孩的心理變化，一開始猶豫，爬到小山道時(shí)害怕起來，等到朋友們都離開了，自己一個(gè)人留在山上內(nèi)心充滿了恐懼的心情?！睆倪@句話能看得出恐懼感已經(jīng)完全消失了。師：這一點(diǎn)，你還能從哪些詞語中讀出來？ 答：（朗讀）“我慢慢地把身體移過去。你還能從哪些語句中發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)？ 答：（朗讀）“我能辦得到的。師：我們再次梳理男孩的心理變化過程：當(dāng)他到達(dá)恐懼的頂點(diǎn)時(shí)，在父親的指導(dǎo)下，開始嘗試著有了一小步，漸漸地有了信心，當(dāng)他最終走下懸崖時(shí)獲得了巨大的成就感。每一步都是對過去的告別，每一步都是對未來的信心?！边@句話點(diǎn)明了中心。師：看來你跟莫頓亨特學(xué)會了做事情要“走一步，再走一步”。答：文章按照男孩的心理變化，依次寫了無聊、猶豫、害怕、恐懼、嘗試、自信、成就感等不同的心理感受?！边@句話中的“屢次”，表明在很多事情中，我都用到了“走一步，再走一步”的方法，并且取得了成功。希望更多的同學(xué)在日記作文里嘗試使用這些心理描寫的方法，必然會使你的作文鮮活生動起來。（重點(diǎn)）２．感受父愛，獲得有益的生活啟示。（起初，我毫無信心，走了一小步，我頓時(shí)有了信心，再走一步，我信心大增，最后，我產(chǎn)生了巨大的成就感。）走進(jìn)文本，感受這獨(dú)特的父愛。父親直接把孩子抱下來的話，我以后就會更加?jì)蓺饬?，更懦弱了。在我們的生活中，我們要在感受母愛的同時(shí)，也要多理解那份嚴(yán)厲而深沉的父愛。父親給了我一種啟示，給了我教訓(xùn)，給了我一種暫時(shí)無法理解 卻受益終身的愛。父愛如山,是。