【正文】 接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。當(dāng)他飛躍過荷蘭、德國時，就不斷地告誡自己，這并不難。（三）整體感知（5分鐘）師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》（板書課題）。師：按照記敘文的六要素，誰能完整的給大家講講本文的故事？答：57年前的7月，費城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于我的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當(dāng)我爬到半山腰的時候，他們卻已經(jīng)到了山頂，并且準備回家了。師：全文由被困懸崖、父助脫險、人生感悟三個部分。多么容易?。≡趶?fù)述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)。我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我。（生朗讀，重讀了“絕對”）“絕對”是什么意思？ 答：“絕對”是完全的意思。（學(xué)生朗讀，“絕對”、“會”兩個詞）師：同學(xué)們體會得很好。（板書：內(nèi)心獨白）師：我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我。師：剛才還能聽到自己心跳，現(xiàn)在都不知道是誰在哭了。（板書：幻覺描寫）我們繼續(xù)往下讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？ 答：（齊讀）時間在慢慢地過去。答：“麻木”，寫出他嚇壞了，不能動彈了/“寂靜！” 師：你有沒有在寂靜的環(huán)境中有過害怕的感覺？誰來分享一下自己的體驗。可見，我此時內(nèi)心的恐懼。這里運用了動作暗示法。（10分鐘）師：后來，男孩下山了，他的恐懼感消失了嗎？ 答：是的，“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！睆摹翱雌饋怼边@個詞，能讀出在父親的指引下“我”開始有了一點點信心。師：剛才同學(xué)們從幾個動詞中，發(fā)現(xiàn)男孩信心從無到有，而且在逐漸增強。我從男孩的這句內(nèi)心獨白中，能讀出他已經(jīng)信心滿滿了，剛才的恐懼感已經(jīng)完全消失了。每一步，都踏碎了“不要冒險”的訓(xùn)誡；每一步，都響著“我能行”的回音。亨特學(xué)“走一步，再走一步” 師：學(xué)了這篇文章，你有什么收獲？ 答：自由回答“我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。如果今天語數(shù)外老師都布置了作業(yè)，你怎么辦呢？答：我會把作業(yè)內(nèi)容標上序號，完成一項，劃掉一項。我們跟莫頓師：著名兒童文學(xué)作家曹文軒在給中學(xué)生朋友做講座時，曾提出過一個詞：折騰，也就是說一定要寫得曲折。（板書：驚訝、驕傲）師：令“我”驚訝和驕傲，不僅僅是爬懸崖這一件小事了，還針對什么事？ 答：“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。師：這節(jié)課同學(xué)們邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)了四種心理描寫的方法：內(nèi)心獨白、景物襯托、動作暗示和幻覺描寫等。（六）拓展延伸（2分鐘）走一步,再走一步 佚名溪流再走一步是江河, 咫尺天涯路, ,再走一步, 于是就沒了下一步, 天地就將不一樣； 于是就沒了路??路盡天絕處, 深秋走一步是寒冬, , 萬水千山, 失敗再走一步可能就是成功； 只源于最初的那一步.第五篇：走一步、再走一步教學(xué)設(shè)計走一步，再走一步（第二課時）教學(xué)設(shè)計多角度探究閱讀學(xué)習(xí)目標１．嘗試探究性、多角度閱讀理解。請同學(xué)們齊讀這首詩板書：走一步，再走一步二、走進文本，多角度閱讀默讀課文脫險部分，想一想在征服懸崖“脫險”的過程中，我經(jīng)歷了怎樣的心理變化？可圈畫出表現(xiàn)心理變化的對話和字詞。這完全得益于我父親的指點。寶劍鋒從磨礪出，他想磨礪磨礪自己的孩子，讓他更加堅強。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。母親給了我血肉，使我成長，而父親卻給了我骨骼，使我站立。母愛似水，是燭光下母親細細縫補游子衣服時挽出的那道弧線。四、課外作業(yè)假如父親來寫懸崖脫險這一情節(jié)，應(yīng)怎樣寫呢？請你替父親寫一篇短文。討論交流①杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎②四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果你是其中的一位，你會怎么做？三、課堂總結(jié)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，也就是說，只要變換一下角度，就會有不同的發(fā)現(xiàn)。多年以后，在內(nèi)心深處，莫頓亨特一定對父親心存感激，現(xiàn)在，就請同學(xué)們?yōu)樗P寫一段感謝父親的話吧。讓我們抬起頭來齊讀這首小詩，再次感悟父愛。）課堂小結(jié)：這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。畫出父親的語言，發(fā)揮你的想象，揣摩父親的心理 ①當(dāng)父親看到我在懸崖上心情會怎么樣？②假如是你，這時你會說什么？ ③你從父親的話中感覺到緊張了嗎？ ④你想一想父親為什么說這么隨意的話？ ⑤你覺得父親是個什么樣的人？ ⑥父親是怎樣鼓勵我？⑦我在父親的指點下完成了第一步?父親表現(xiàn)怎樣？ ⑧體現(xiàn)了父親怎樣的心情?想一想父親為什么不直接把孩子抱下來？(是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。我第一次意識到，體弱多病的我，原來還有如此大的潛力。鍛煉學(xué)生組織和運用語言文字的能力。這應(yīng)該是我們向莫頓師：文章層層鋪墊，讓男孩一步步地走入絕境，然后絕處逢生，最后由點到面，升華主題。真夠“折騰”的！師：大家注意到?jīng)]有？結(jié)尾還有一“折騰”，請你找出來。師：你還有哪些收獲？ 答：這么一件小事，如果我來寫的話，寫幾百字就無話可說了，可是莫頓亨特老師學(xué)得很好啊。師：我們再來回看開始的那個飛行員的故事，你能也給它加個題目嗎？ 答：《飛一程，再飛一程》吧。當(dāng)他終于踩在了崖下的巖石上，投人父親強壯的手臂中的時候，他必然在一陣虛脫的啜泣之后，產(chǎn)生一陣巨大的成就感，從此走向精神的強健——盡管他的身體暫時有可能仍然是孱弱的，但精神卻從此站立起來。（板書：嘗試——自信——成就感）師：在父親的鼓勵下，“我”走一步，再走一步，終于走下了峭壁?！蔽蚁搿！蔽覐摹耙啤边@個動詞能讀出來。師：從恐懼到產(chǎn)生巨大的成就感，是一下子完成的嗎？我們細細地讀課文，一點點地去找。由此可見，文章在表現(xiàn)恐懼心情時，是逐層鋪墊，步步加深的。）答：之前他是“扒、踩”的，盡管“心驚肉跳”還知道往里“緊貼”，說明此時他有點害怕，但還沒到恐懼的程度。我們又發(fā)現(xiàn)了心理描寫的一種方法：景物襯托法。周圍一片寂靜，我趴在巖石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木，一動也不動，甚至無法思考怎樣下去，安全地回家。我們做個對比，顯然當(dāng)男孩獨自呆在懸崖上時，內(nèi)心害怕的感覺更強烈了?！边@里為什么不說“聽到我在啜泣”呢？答：他很納悶兒/他很害怕。（學(xué)生朗讀，三個“更”字。為什么這時他說“絕對”沒法爬下去？這不是言行不一，前后矛盾么？答：這說明當(dāng)時他內(nèi)心非?？謶?，就絕望地認為自己沒法下去了。（生朗讀，語氣平淡。這太遠，也太危險了；在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。表現(xiàn)男孩內(nèi)心最恐懼的心情是哪些語句？（學(xué)生思考、討論，組織語言。）師：他們說的很好！同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用！如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會這樣熟練地說出。當(dāng)我一個人在恐懼與哭泣的時候，父親來了，他要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導(dǎo)下，我終于脫險。師：對！那是父親對誰說的呢？ 答：（齊）對兒子說的。師：同學(xué)們，你們想知道這個人是誰？（二）作家簡介（1分鐘）作家檔案——莫頓第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，只要起飛就行。理解能力較差，口頭表達的能力較薄弱，但學(xué)習(xí)主動性較強，有積極的參與課堂的熱情，需要教師的正確引導(dǎo)。寫寫你的人生感悟。別忘了