【正文】 第二篇：聽聽聲音教學設計《聽聽聲音》教學設計教材簡析：《聽聽聲音》是人教版科學四年級上冊第三單元第一課。鼓勵學生們都很大膽地進行實驗，讓這些物品發(fā)出聲音，在實驗的過程體驗到聲音也是有變化的?！窘虒W準備】PPT，記錄紙，試管，試管架，音叉，玻璃棒等 教學過程：一、游戲“猜猜我是誰？”導入新課。主要在于培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力。本課為后面的《聲音是怎樣產生的》《聲音是怎樣傳播的》等課時的探究活動做好充分的知識準備。二、傾聽教室內外的聲音，并說說他們是由哪些物體發(fā)出來的。二、教學中，注重對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)上課伊始，結合課題讓孩子談談想法，引導學生在學習與聲音有關的內容時，要注意保持教室內的安靜，還應該注意傾聽，在探究活動中，讓孩子們自己動手，4通過實驗感知聲音在強弱（響度）、高低等的變化。為了了解學生關于聲音的認識情況和引發(fā)學生關于聲音問題的思考，教科書設計了“聽聽周圍的聲音”的活動。對聲音的強弱、高低、遠近、方向能加以區(qū)分和鑒別。（聽聽聲音）我們來做游戲聽聽不同方向發(fā)出的聲音。通過對聲音的研究，培養(yǎng)學生探索聲音的興趣，創(chuàng)造樂音，增加生活樂趣。學生匯報交流。分辨聲音的大小。）那么利用這個原理，老師給大家7個相同的杯子，你能讓這些杯子發(fā)出不一樣的聲音嗎？聯(lián)系音樂課里的7，你想到了什么？（學生操作實驗）教師小結：剛才我們使杯子里空氣的容量大小不一樣，創(chuàng)造出不一樣的樂音。本課為后面的《聲音是怎樣產生的》《聲音是怎樣傳播的》等課時的探究活動做好充分的知識準備。教學目標（一）科學概念我們周圍充滿了聲音，通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產生與物體有關，沒有物體就沒有聲音；通過游戲、實驗，使學生懂得聲音有大小、遠近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。設計意圖：在交流中教師有意識的控制活動，讓步學生初步感知聲音的長短、高低、乃至強弱等，了解學生的情況，為教學做好鋪墊。同學們，我們知道了聲音有自然界的和人類活動或工作時發(fā)出的。搖動桌子。②除了液體外，你還讓什么也發(fā)出了聲音？ 預設生：搖裝著小石子的瓶子。５、其實在我們的身邊有很多很多的固體，我們可以讓很多的固體發(fā)出聲音。設計意圖：教師從學生的生活實際出發(fā)，提供典型、易于操作的材料，讓學生積極能動地開展實驗。學生用手勢交流聲音的高低。各學習小組充分實踐，師巡回指導。五、總結評價(35分鐘)通過這節(jié)課的研究，你對聲音有什么新的認識？你對聲音還有什么新的思考？課后繼續(xù)研究。這對本課的學習奠定了良好的生活基礎?！窘虒W準備】 課件 音叉、水杯、鈴鐺、哨子、水、飲料、氣球等。給發(fā)出聲音的物體進行分類。小結：聲音有高低之分。學生設計、展示、說明。（三）聽聽音叉發(fā)出的聲音小組活動：自學P45頁內容，結合書中內容觀察音叉?！窘虒W過程】一、課前準備科學坐姿 定點凝視 閃視記憶二、齊讀教學目標（一）傾聽聲音上課之前我們先來休息一會，請同學們閉上小眼睛，用半分鐘的時間仔細聽聽我們周圍的聲音，看都能聽到什么聲音呢？ 學生：讀書聲、腳步聲……日常生活中，你都聽到過哪些聲音？ 學生交流。這是本課學習的一個障礙。第五篇：聽聽聲音教學設計《聽聽聲音》教學設計小學科學李 靜【教材分析】《聽聽聲音》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第三單元的第一課。①讓學生說一說我們周圍有哪些噪聲。設計意圖：以活動為載體，提供自主、開放的空間，讓學生感知聲音的方向性、遠近、強弱方面的變化。三、歸納建構（57分鐘）分辨聲音的方向變化：給一學生蒙上眼睛，請他前、后、左、右的同學分別依次敲擊一下桌面，讓這個同學辨別一下聲音是從哪個方向傳來的。能聽見嗚嗚的聲音，我覺得是氣體發(fā)出的聲音。板書（固體）預設：用尺子敲打杯子也能發(fā)出聲音。請看實驗要求：仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)，認真傾聽，做好記錄。風聲，雨聲，歌聲，笑聲，音樂聲，鳥聲，蟲鳴聲??（等等）不絕于耳，構成了一個變化無窮多姿多彩的聲音王國。）師：哦，同學們的耳朵真靈啊！對了，聽到鈴聲，我們知道上課了。能在已有知識、經驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。教學設想科學新課程標準強調學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心，所以在設計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學理念。大家