聽聽聲音教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 （四）分辨聲音的變化學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去證明聲音的大小、遠(yuǎn)近不同。通過(guò)探究我們發(fā)現(xiàn)固體、液體、氣體可以用不同的方法使得它們發(fā)出聲音，那聲音與物體有什么關(guān)系呢？沒(méi)有物體能有聲音嗎？小結(jié)：沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。分組材料：音叉、水杯、鉛筆實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生沒(méi)有真正思考過(guò)關(guān)于聲音的問(wèn)題，沒(méi)有思考過(guò)他們聽到的聲音有什么不同，這些聲音是由什么物體發(fā)出來(lái)的等等問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：回顧所學(xué)知識(shí)技能，引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題的探索和解決的過(guò)程延續(xù)到課外和后續(xù)學(xué)習(xí)中。三個(gè)裝水多少不同的杯子，用同樣力度敲擊誰(shuí)發(fā)出的音調(diào)高？誰(shuí)發(fā)出的音調(diào)低？①猜測(cè)②驗(yàn)證③排序我的科學(xué)調(diào)查報(bào)告。④結(jié)合鍵盤，區(qū)分音的高低。讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、細(xì)心觀察、匯報(bào)交流、概括分析的科學(xué)探究過(guò)程，明白固體、氣體、液體都能發(fā)出聲音，且它們發(fā)出的聲音各不相同，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?？墒窃谏钪?，你是否還見過(guò)讓氣體發(fā)出聲音的嗎？（將棍子使勁在空中舞動(dòng)。師：石頭和瓶子一般不容易改變形狀，這樣的物體叫做固體。抖動(dòng)鑰匙??）接著我們就一起來(lái)讓這些聲音響起來(lái)，在此先想一想，你能讓這么多的物體發(fā)出一樣的聲音嗎？（不行）師：到底能不能，我們得用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，每天各種各樣的聲音都伴隨著我們。一、鋪墊設(shè)疑（56分鐘）師：咦，同學(xué)們，剛才我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來(lái)了？（生：因?yàn)樯险n了?。煟耗阍趺粗郎险n了呀？（生：因?yàn)樯险n鈴響了。（二）過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。也為未來(lái)建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。其實(shí)，生活里有不少物品可以用來(lái)創(chuàng)造出樂(lè)音的。教師準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再稍微用力一點(diǎn)敲擊杯子，讓學(xué)生分辨兩次聲音的不一樣。讓液體發(fā)出聲音（教師舀一杯水放桌上）誰(shuí)能在沒(méi)有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音？辦法越多越好。教學(xué)過(guò)程：一、傾聽聲音，感覺(jué)聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點(diǎn)他前后左右四個(gè)方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)方向發(fā)出的聲音，如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。教學(xué)過(guò)程：一、音樂(lè)導(dǎo)入首先我們來(lái)聽一段美妙的音樂(lè)剛才的音樂(lè)好聽嗎？今天我們就來(lái) “聽聽聲音”。學(xué)生通過(guò)玩兩種不同型號(hào)的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進(jìn)行科學(xué)地描述。使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三、傾聽大自然的聲音。也為未來(lái)建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低等有適當(dāng)?shù)牧私狻！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)聽到的聲音進(jìn)行高、低、強(qiáng)、弱的描述。新理念的體現(xiàn)：一、以人為本，突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體我將本節(jié)課設(shè)計(jì)了主題貼近學(xué)生生活，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷的磨練自己，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)使自己的教育教學(xué)能力有較大的提高，在科學(xué)學(xué)習(xí)中扮演好自己的角色。通過(guò)對(duì)聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣，創(chuàng)造樂(lè)音，增加生活樂(lè)趣。這些聲音聽起來(lái)有什么不同？（生：有的聲音好聽，有的不好聽；有的聲音大，有的聲音?。徊煌奈矬w發(fā)出的聲音不同）三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音你們能用我們周圍的物體發(fā)出聲音來(lái)嗎？（要求：降低聲音，有節(jié)奏）這些發(fā)出聲音的物體都是什么體？（固體）（出示半燒杯水，和一個(gè)空杯）你能用這些材料使水發(fā)出聲音嗎？（生演示匯報(bào)）固體、液體都能發(fā)出聲音，你能讓看不見不到的氣體出發(fā)出聲音嗎？（吹筆帽，口哨）聲音的產(chǎn)生與物體有什么關(guān)系？沒(méi)有物體能有聲音嗎？（聲音都是由物體發(fā)出來(lái)的，聲音離不開物體，沒(méi)有物體不能有聲音）四、分辨聲音的變化（出示音叉）它叫音叉，是一種發(fā)聲儀器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高。你們拍手的聲音能比老師的聲音再大一些嗎？能再小一些嗎？（做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大小）五、總結(jié)延伸通過(guò)聽聽聲音，你有什么收獲嗎？關(guān)于聲音你還有什么問(wèn)題嗎？第三篇：《聽聽聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)《聽聽聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不一樣物體發(fā)出的聲音。教師板書：樂(lè)音噪音好聽難聽二、了解聲音，知道來(lái)源。閉眼聽聲
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