聽聽聲音教學設計-全文預覽
【正文】 古箏用于平時的娛樂。分析兩個杯子聲音高低不一樣的緣故。（大小不一樣）那么聲音的大小與什么有關？（發(fā)聲時用力的大小不一樣）分辨聲音的高低。閉眼聽聲音，分辨方向游戲。在有其他輔助器具的情況下，你有哪些辦法讓水發(fā)出聲音？讓氣體發(fā)出聲音激趣：剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡單了，誰能讓這看不到，摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢？看誰的辦法多，可以借助輔助器具。教師板書：樂音噪音好聽難聽二、了解聲音，知道來源。揭示課題，提出規(guī)定。你們拍手的聲音能比老師的聲音再大一些嗎？能再小一些嗎？（做拍手游戲讓學生感受聲音的不同大?。┪?、總結延伸通過聽聽聲音，你有什么收獲嗎？關于聲音你還有什么問題嗎？第三篇：《聽聽聲音》教學設計《聽聽聲音》教學設計教學目標：引領學生用心去傾聽、分辨不一樣物體發(fā)出的聲音。（進行游戲讓學生感受不同方向發(fā)出的聲音）我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音。這些聲音聽起來有什么不同？（生：有的聲音好聽，有的不好聽；有的聲音大，有的聲音??；不同的物體發(fā)出的聲音不同）三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音你們能用我們周圍的物體發(fā)出聲音來嗎？（要求：降低聲音，有節(jié)奏）這些發(fā)出聲音的物體都是什么體？（固體）（出示半燒杯水，和一個空杯）你能用這些材料使水發(fā)出聲音嗎？（生演示匯報）固體、液體都能發(fā)出聲音，你能讓看不見不到的氣體出發(fā)出聲音嗎？（吹筆帽，口哨）聲音的產生與物體有什么關系？沒有物體能有聲音嗎？（聲音都是由物體發(fā)出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音）四、分辨聲音的變化（出示音叉）它叫音叉，是一種發(fā)聲儀器，用來調試樂器和測試音高。（板書課題：聽聽聲音）二、傾聽、感受聲音同學們平時有沒有認真地聽過我們周圍的聲音？現(xiàn)在讓我們傾聽周圍的聲音。通過對聲音的研究，培養(yǎng)學生探索聲音的興趣，創(chuàng)造樂音，增加生活樂趣。學情分析：聲音對于學生來說好像是熟悉的東西，但學生沒有真正思考過關于聲音的問題，沒有思考過他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同。在以后的教學中，我會不斷學習、揚長避短，不斷的磨練自己，爭取在短時間內使自己的教育教學能力有較大的提高，在科學學習中扮演好自己的角色。三、教學中，注重對學生德育教育的培養(yǎng)無論哪一門學科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。新理念的體現(xiàn)：一、以人為本，突出學生是科學學習的主體我將本節(jié)課設計了主題貼近學生生活，注重突出學生是科學學習的主體。四、自己能制造聲音。【教學難點】對聽到的聲音進行高、低、強、弱的描述。學情分析，聲音對于學生來說是很熟悉的，早在嬰幼兒時期，小孩子已經(jīng)對聲音感興趣，到了十、十一歲，孩子們已經(jīng)產生思考和問題，比如，聲音是怎么產生的，聲音是如何傳播的，有足夠的興趣。讓學生以關注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，能夠對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的強弱、高低等有適當?shù)牧私?。從教學內容安排來看，這是本單元的第一個活動，主要的教學內容設計是讓學生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音，體驗聲音的多樣性。也為未來建立有關聲音的一些科學概念打下感性的基礎?！具^程與方法】聲音的產生與物體有關，不同的物體會發(fā)出不同的聲音；用心傾聽聲音，懂得聲音有高低強弱的不同；【情感態(tài)度與價值觀】在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流 教學重點和難點【教學重點】感知聲音與物體的關系，不同的物體會發(fā)出不同的聲音。三、傾聽大自然的聲音。讓學生以關注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，能夠對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的強弱、高低等有適當?shù)牧私?。使他們在活動中體驗到科學探究的過程、獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。不足之處也比較多，比如：教學設計內容過多，時間上沒有把握好，整節(jié)課前松后緊；實驗設計上對學情分析出入比較大，導致在實驗中浪費了比較多的時間；第一次在市內學校上課，有一些緊張情緒，所以在導學語言上不夠精煉，指導方法不到位??總之，反思這一堂課，我從中發(fā)現(xiàn)了自己在教 5學上的不足之處，也找到了癥結所在。學生通過玩兩種不同型號的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進行科學地描述。讓學生學會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當?shù)亓私?。教學過程：一、音樂導
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