教科版科學四年級上冊聽聽聲音教學反思-免費閱讀
【正文】 下面帶領學生認識一種專門用來發(fā)聲的儀器——音叉，再聽聽音叉發(fā)出的聲音，先輕輕的敲打，然后是重的敲打，從活動中明確音量可以用強弱來表示。然而，聲音對于學生來說雖然是很熟悉的東西，但他們并沒有真正思考過和聲音有關的一些問題。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動的次數(shù)。你是怎樣猜到是哪位同學的？（生：從他的聲音。讓學生學會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當?shù)亓私?。n教學的教學在實驗設計上沒有標準化，特別是在用一杯不同水的實驗中，實驗中的學生更盲目地敲擊，但沒有想到敲敲聲后的不同。這一課是單位的開始班的聲音，是讓學生理解對聲音的理解，促使學生思考聲音問題?！窘虒W難點】能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學生綜合性地學習科學。我在本課教學中，設計了讓學生對比有聲的世界和無聲的世界，讓他們說說，對待我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應該怎么做？通過學生的說，使學生們明白了他們是幸福的，應當珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學習。這節(jié)課中，我認為有以下幾個方面體現(xiàn)了課程改革的新理念：一、以人為本，突出學生是科學學習的主體我將本節(jié)課設計了主題貼近學生生活，活動材料也來源于生活。讓學生以關注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，能夠對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向有適當?shù)牧私狻Ｍㄟ^實驗，使學生學會自主學習以及在自主學習中體驗和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。使他們在活動中體驗到科學探究的過程、獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。通過學生對聲音的理解，我們總結：物體和摩擦之間的碰撞將發(fā)出聲音，聲音不能與物體分離。學情分析：聲音對于學生來說好像是熟悉的東西，但學生沒有真正思考過關于聲音的問題，沒有思考過他們經常聽到的聲音有什么不同。請A組某學生講：“猜猜我是誰”，B組的同學在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 生：我們人類發(fā)出的。（進行游戲讓學生感受不同距離發(fā)出的聲音）我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。學
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