【正文】 學(xué)們把書翻到110頁，自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形。有感情地誦讀全詞，背誦全詞。還穿著綠蓑衣呢。d我看到一條條肥肥的鱖魚不時的從水中躍起。（讀）這細(xì)雨如絲如線，輕輕的，柔柔的。六、拓展延伸必做題：背熟《漁歌子》，并默寫一次。a、播放課件，教師配樂講讀。（教師要引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，并用自己的話描述出來。里面有很多的景物，很多的色彩。二、初讀感知初讀新“詞”：好，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀出停頓節(jié)奏。所謂“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信這“斜風(fēng)細(xì)雨”中的江南一定另有一番風(fēng)味。德育滲透點通過詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。出示蘇軾《浣溪沙》，學(xué)生試讀。來，讓我們靜靜地坐在烏蓬船上，或者站在古老的石橋上，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任帶著桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來，閉上眼睛，深深地吸一口氣，悠閑自在地吟誦——生：西塞山前白鷺飛……（重復(fù)讀：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸）四、拓展讀，品味詞人“釣”之蘊。讓我們把目光定格在這里。全班同學(xué)齊讀一遍。閉上眼睛，聽聽配樂朗誦吧。齊讀。“漁歌子”是這首詞的詞牌?？伤z毫未改“不須歸”的心意。（學(xué)生填空，教師點撥評價）教師小結(jié)：如果把大家所形容的用畫筆描繪出來，那將是一幅多么美麗的畫卷！古人說：詩中有畫，畫中有詩。（2）拓展延伸：補充張志和棄官歸隱資料。借助課件讓學(xué)生欣賞詞中美景。b、多讀幾遍，讀通順。教學(xué)難點讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣?！驹O(shè)計意圖：以歌曲欣賞來帶給學(xué)生美的享受；以網(wǎng)站的推薦激起學(xué)生后續(xù)閱讀的欲望。】五、當(dāng)堂檢測求完善有感情地誦讀詞作《漁歌子》。師總結(jié)：張志和不僅是詩人、畫家，還精通音律。l反饋交流：說說你仿佛聽到了什么？又聞到了什么呢？l帶著你的想象再來讀這首詞，把自己想象成悠然自得的詞人張志和，在你眼前展現(xiàn)的是怎樣美妙的世界？生充分交流，身入其境！聯(lián)系畫面，加深理解。在理解詞句的基礎(chǔ)上理解整首詞。師生合作讀：師讀上半句，指名一生讀下半句。學(xué)習(xí)古詩詞，首要的是讀通順，在此基礎(chǔ)上還要讀出一定的節(jié)奏。教學(xué)難點：感受次所描繪的畫面，領(lǐng)悟詞人的言外之意。詞人將文字和畫面完美地結(jié)合，青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣, 色調(diào)明麗和諧，既讓人感到幽遠(yuǎn)寧靜，又不失生動活潑，正符合作者“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的愜意，真乃“詞中極品”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。讀出那份悠閑、寧靜。師：同學(xué)們大膽的把自己的想法說出來，你讀懂哪句就說哪句。（一）出示課件： 自學(xué)指導(dǎo)（一）請同學(xué)們認(rèn)真聽錄音，要認(rèn)真聽清每個字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著模仿一下，聽后要比賽誰模仿的最像，誰讀得最有感情。教學(xué)重點：有感情地朗讀背誦《漁歌子》，體會這首詞描繪的景象，培養(yǎng)閱讀詞的興趣?！菊n后作業(yè)】師：那么，請同學(xué)們試一試將以下詞語串成一段完整的話?！驹娙松浇榻B】張志和(732年774年)，字子同，初名龜齡，號玄真子。師：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”好一派生機(jī)勃勃的景象，將二月的江南描繪得惟妙惟肖。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。但在上新課之前，我想先向大家提一個問題：這首“詩”與剛才我們所背誦過的詩在格律上有不同嗎？生：有師：通常我們所學(xué)過的古詩往往不是“五言”的就是“七言”的，而這首“詩”既不是五言也不是七言，說明這首“詩”要么不是通俗意義上我們所了解的詩，要么壓根就不是詩?！緦W(xué)情分析】依據(jù)小學(xué)語文課標(biāo)及學(xué)生的年齡特點，在本課教學(xué)設(shè)計上，運用講授法和直觀演示法帶領(lǐng)學(xué)生品《漁歌子》的“詩詞之美”，賞“意境之美”，感悟“生活之美”。【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“塞”、“鱖”、“箬”、“笠”、“蓑”等字并讀準(zhǔn)字音，會寫“塞”、“鷺”、“笠”。所以它不是我們所熟悉的唐詩，而是詞。箬笠：用竹葉、竹蔑編的寬沿帽子，常作為雨具，又稱為斗笠。綠樹縈繞的西塞山前，三兩成群的白鷺在低空飛舞，春暖花開的二月，桃紅兩岸，春江水漲，成群肥美的鱖魚逆水而上。祁門縣燈塔鄉(xiāng)張村庇人，祖籍浙江金華，先祖湖州長興房塘。西塞山 白鷺 自由 飛翔 江岸 桃花 盛開 春水 初漲 鱖魚 肥美 漁翁 箬笠 蓑衣 斜風(fēng) 細(xì)雨 樂然 垂釣 不須 歸家既可以從中挑選自己喜歡的詞匯來使用，也可以全部詞匯都加以運用，甚至還可以加入自己所想出的詞匯來描繪這幅美麗生動的春江水景圖。教學(xué)難點：感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。師：再來聽一遍，注意每個字的讀音和老師的問題。師鼓勵：同學(xué)們可真棒，不用老師講，自己就能說出詞的含義，真了不起，把掌聲送給自己吧！三、細(xì)讀體悟。讀西塞山前白鷺飛師：桃花紅、溪水藍(lán)、鱖魚跳、看，歡快的鱖魚自由自在游動于水中，似乎要躍出水面，讀出鱖魚的歡快！讀—桃花流水鱖魚肥。師：弟弟啊，為何不歸？（生：哥哥，因為這里景色太美了；我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了；看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。同時，詞的字里行間也體現(xiàn)出作者追求無為、隨遇而安的平和心境，抒發(fā)了作者對大自然的無限熱愛。教學(xué)流程：一、溫習(xí)舊知巧引新請學(xué)生吟誦自己積累過的詞，要求做到聲情并茂。請同學(xué)們自己朗讀這首詞，讀三遍，第一遍要讀得一字不錯，字正腔圓；第二第三遍讀，要著重體會其中的節(jié)奏。齊讀，注意節(jié)奏。（重點引導(dǎo)學(xué)生在理解“箬笠”“蓑衣”“斜風(fēng)”“不須歸”等詞語的基礎(chǔ)上理解詞句和整首詞的意思。靜靜地，讓我們一起走進(jìn)這畫面：斜風(fēng)細(xì)雨中，這位頭戴箬笠，身披蓑衣的漁翁正悠然自得地釣魚呢！孩子們，你能形容一下這位漁翁的神情嗎？引導(dǎo)學(xué)生揣摩、想象漁人的神情。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因一些官場糾紛被免去官職，從此再不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。根據(jù)詞作內(nèi)容填空：《漁歌子》這首詞的作者是 代 。】漁歌子教學(xué)設(shè)計2主講教師姓名：x講授內(nèi)容:四（年級）語文（學(xué)科）人教課標(biāo)版（教材版本）課目：漁歌子知識點：領(lǐng)悟詩詞的情感 （課目/知識點/主題）教學(xué)類型:√知識講授 □ 解題演算 □ 問題答疑□ 創(chuàng)意實驗 □學(xué)習(xí)活動:拍攝模式√知識講授型微課——教師在演播室以講授為主，結(jié)合屏幕演示、板書等活動完成某個知識點的教學(xué)□ 屏幕錄制型微課——對于數(shù)理化等注重邏輯推理和過程演算分析的教學(xué)內(nèi)容，只錄制教師的講解聲音及屏幕內(nèi)容演示過程，以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)課程簡介:（一段話，一般最多不超過150字，課程 簡介以文字形式出現(xiàn)在微課主體內(nèi)容之前） 《漁歌子》是人教版四年級下冊第六組23課《古詩詞三首》中的一首意境優(yōu)美的詞。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩人張志和的資料。）指名展示讀（糾正讀音，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、韻律）。小結(jié)：是的，置身在這美景中，也難怪詞人張志和會情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學(xué)生接下去）四、拓展延伸，體會情感。進(jìn)一步理解詞人“不須歸”的深意。正是這個意思。據(jù)說，他的魚鉤是直的，也從來不放魚餌，他能釣著魚嗎？看來他““不須歸”的目的，不在釣著魚，而在享受這樣的風(fēng)景這樣的生活。什么是詞牌呢？看到《漁歌子》，你能想象這首詞的內(nèi)容嗎？二、初讀，讀得有點“詞”味。評價：真好！不少同學(xué)登上第三個臺階了，有點詞味兒了。*再聽。畫出詞中畫。這位漁人雖然只留給我們一個背影，但非常耐人尋味。*過渡語：好一個“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”！*拓展：我們的猜想究竟對不對呢？有詞為證，驗證一下。讀著讀著，發(fā)現(xiàn)什么了？是啊，蘇軾也曾貶官黃州，他太喜歡這首詞了，于是乎，一字不漏，直接把它納入自己的詞中。通過詞的品讀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。出示課題，學(xué)生齊讀課題。讀到不懂的地方，可以看注釋。請你重新讀這首詞，劃出詞中藏著哪些景物，用了哪些色彩。）b、你們看到的畫面真美。（張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游。選做題：1 、收集有關(guān)“江南美景”的詩。（讀）真有意思，真悠閑。e、我看到空中飄下了毛毛細(xì)雨。c、這里的景色這么好。引導(dǎo)學(xué)生體會古典詩詞的語言之美。展示讀，師正音①請你讀（剛開始學(xué)，讀通了，讀準(zhǔn)了，也不錯）②誰還想再讀？（雖然讀得不怎么流暢，但相信學(xué)了以后，會讀得更棒） ③下面老師和大家對對讀，好嗎？（老師讀一句，你們對一句，好不好？）④就這樣，我們跟著感覺讀。C、指名讀。河里不時游過一群群淡黃色的鱖魚。過渡：春景美，鱖魚肥，怪不得詞人張志和不須歸！你們了解過張志和嗎？老師也了解了一些。想讀嗎？四、反復(fù)誦讀，初探詞牌特點出示《和答／弟／志和／漁交歌》。通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。讓我們一起讀好它所在的詞。讓我們走進(jìn)他如畫的詩詞中去，找一找，圈一圈，他都看到了哪些景物？交流，我們一個一個的說，有——西塞山白鷺桃花流水鱖魚青箬笠綠蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨共九種景物。這一遠(yuǎn)一近的對比，這寧靜與絢爛的對比，你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（板書：寫景如畫）讓我們帶上贊美之情，再讀二、在這樣的美景中，此時此刻，你最想干什么？你想回嗎？為什么？詞中還有誰不想回？漁翁、張志和。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。讀讀這段文字，相信會讓你有更多的發(fā)現(xiàn)。（更慢）斜風(fēng)細(xì)雨——不須歸。出示課題、齊讀課題二、初讀詩詞學(xué)生自由讀詞，注意: 讀準(zhǔn)字音，字正腔圓。讓我們再來誦讀——齊讀。3．聯(lián)系你的預(yù)習(xí)收獲，試著有節(jié)奏的讀。讀出那份無憂無慮，逍遙自在！此時此刻，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢？（整體感知）交流自己體會到的詞所描繪的美麗春景。瞧，我們學(xué)著詩人，用心去讀、去觀、去品、去悟，總會有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。（3）（只要說得有道理，都應(yīng)肯定）2．了解作者：（出示燈片： 張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時棄官歸隱，沒有回故鄉(xiāng)浙江金華，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒”。他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中：浣溪沙宋 蘇軾西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚肥。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了。理解兩首詞的詞意。特別是那樸實優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識初步的理解本首詞的內(nèi)容。）四、背誦、默寫整首詞。三、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。全詩動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。教學(xué)重點了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。設(shè)計意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，并通過教師的簡筆畫再現(xiàn)出來，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學(xué)生濃厚的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力，同時為后面理解古詩詞的意思埋下伏筆。2）教師范讀，學(xué)生試根據(jù)教師范讀劃分重音、節(jié)奏，教師小結(jié)并用幻燈出示。4）全班匯報交流。②重點理解：詩人為什么會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”？體會詩人悠閑自在的生活情趣。設(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。（板書課題和詩人）1）我們在這個學(xué)期的第一課曾學(xué)過一首詞《憶江南》，誰來說說什么是詞，它有什么特點？2）教師出示幻燈片，小結(jié)詞的特點。教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩人張志和的生平和創(chuàng)作情況。教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。背誦并默寫這首詞。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達(dá)情感的。教學(xué)重點：理解詞意。）（再出現(xiàn)《漁歌子》）讓我們再一次來讀讀《漁歌子》。2．學(xué)生讀通詩句。國家處于動蕩不安的紛亂之中。學(xué)生自主探究。四、精讀，品詞味1．師；短短27個字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖。解決了哪些詞？還有那些不能解決？小組交流，還不能解決的提出來大家共同解決。2．有感情地朗讀、背誦詞。三、想象，品出詞中畫唐代書法家顏真卿是張志和的好朋友，他評價張志和“詞中有畫，畫中有詞。晨曦微亮的早上，張志和獨自劃著小舟，順著春江水，繞過西塞山，高興地吟唱——午后時分，他依舊悠閑地坐在船頭，津津有味地吟唱——天色已近黃昏，炊煙已裊裊升起，他依然坐在船頭，美美地吟唱著——結(jié)課（2分鐘）難怪哥哥張松齡聲聲呼喚張志和：太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。他多才多藝，不僅是詩人，而且精通音律和繪畫。詞原本是配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，有一定的旋律與節(jié)奏，詞牌名規(guī)定了它的形式。（板書：不須歸；張志和自稱煙波釣徒，或許這位不思?xì)w的漁翁就是他本人。（1）你覺得這斜斜的細(xì)雨像什么？我們現(xiàn)代著名散文家朱自清先生也有一段文字描寫春雨的雨是最尋常的`，一下就是三兩天。如白居易寫道：何故水邊雙白鷺，無愁頭上亦垂絲？——白居易《白鷺》這是一雙讓人心生愁緒的白鷺在李白眼里白鷺下秋水，孤飛如墜霜。誰還想來讀讀這首詞讀書不僅要字字有交代，還要有板有眼地讀，誰來？預(yù)設(shè)：A當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候，評價：讀書，尤其讀古詩詞，大家要向你學(xué)習(xí)，語斷氣不斷，讀出詞的感覺，詞的節(jié)奏，獎勵你再讀一次！B當(dāng)學(xué)生讀得不好時，評價：讀書，尤其讀古詩詞，不可一字一頓，要語斷氣不斷，師示范，讀出詞的感覺，詞的節(jié)奏。教學(xué)過程：揭題在一千多年前的唐朝，有一位詩人張志和，他哥哥張松齡怕他不回家，呼喚他回來寫了一首詞：誰來讀讀：太湖水,洞庭山,狂