【正文】 其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。１．積極創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時。１．在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達(dá)能力。１．尊重每個學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚，保護(hù)他們的自尊心和積極性。１．在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。于是我再說新要求：“你們配合的這么好，按會話情景表演一下好嗎?一說表演有十幾個同學(xué)非常興奮，我話音沒落就開始了。”這個目標(biāo)一定我的壓力很大，不是英語難教，而是方法難尋，于是我一邊教學(xué)，一邊總結(jié)經(jīng)驗。Four,five,six, I can write。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進(jìn)行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。五、實行激勵評價，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心１．注重教師的客觀性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步給予及時的肯定和激勵。英語的聽說訓(xùn)練反饋一定要及時。m not, I am __.)時我設(shè)計了一個猜人游戲，請一位學(xué)生拿針管扮演nurse，、teacher等等。要求學(xué)生合上書，我便說 “Close your book, please.”并將雙手由攤開到合并。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，這就要求我們的英語課教學(xué)不能一味地灌輸語言知識，而應(yīng)是通過不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的解釋，那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失。例如：我采用“Let39。例如我在教句型“May I have a look? Sure, Here you are.”時，讓學(xué)生互相邀請：x x x ,please,然后進(jìn)行對話練習(xí)，講的流利、標(biāo)準(zhǔn)、響亮的，全班同學(xué)以掌聲給予表揚，這樣學(xué)生的表演結(jié)果顯示學(xué)生不但會說，而且能配上自己的動作，表現(xiàn)得相當(dāng)自然。學(xué)生在表演的過程中全身心投入，猶如置身于一個充滿英語的國度里，他們在感受英語國家文化的同時，也訓(xùn)練了聽、說能力。留下最后一個，當(dāng)然是“常勝”將軍了。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。第三篇：小學(xué)英語教學(xué)反思隨筆小學(xué)英語教學(xué)反思隨筆時光荏苒，自從我接過英語，在這三尺講臺上摸索著走過了一年，漸漸的對小學(xué)英語的教學(xué)有了初步的感知，通過聽課堂教學(xué)、專家講座也總結(jié)出了一些適合自己的教學(xué)方法?！边@時真正會的同學(xué)會很自信的舉起手來，我趁機說你們有信心去做小老師嗎？一聽說當(dāng)小老師他們會興奮地歡呼。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得： 一． 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣：“興趣是最好的老師”。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。１．積極創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。３．關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。2．重視學(xué)生的主觀性評價，讓學(xué)生通過分析，通過比較，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向?？粗麄兲煺鏌o暇的面孔，看著他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和敬仰的神情，我愛上了教師這個職業(yè)。在學(xué)生中樹立良好的教師形象，讓學(xué)生敬畏你。這就要求在英語學(xué)習(xí)中，教師作為引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在師與生，生與生的合作互動中完成教學(xué)任務(wù)，即合作互動學(xué)習(xí)。當(dāng)然在這個過程中要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。畢竟是小學(xué)生，爭強好勝，小組完不成任務(wù)得不到表揚獎勵其他小組成員難免有怨言。小學(xué)生剛剛接觸英語，一定不能挫傷他們的積極性。合作互動學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，使學(xué)生樂于參與，樂于競爭，樂于學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。這是什么原因呢？二、我對小學(xué)英語教學(xué)的思考：回想我的教學(xué)方案和實踐：⑴堅定信念，對教好學(xué)生有所認(rèn)識： 作為教師，我們有責(zé)任使每個學(xué)生學(xué)好英語。②打下較好的語音、語調(diào)和書寫基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。這時，以模仿和利用音標(biāo)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，并從中使學(xué)生形成利用音標(biāo)學(xué)習(xí)英語的意識和一定的技能。m sorry”，學(xué)生說“Don39。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。俗話說，“興趣是最好的老師”。學(xué)生答對時，老師記得常說“ are ”如果學(xué)生說錯了，老師要說“Try 39。例如，在學(xué)習(xí)“cat,dog,dragon”等動物單詞時，我讓學(xué)生在讀完單詞后，做一個有關(guān)動物的動作，在讀完cat后，我自己會做一個“喵”的動作，學(xué)生看了，情緒高漲，全都開始模仿，也很快記住了cat這個單詞，學(xué)習(xí)dog這個單詞時，我也利用這一種方法，做了一個“汪汪”的動作，學(xué)生聽了樂不可支，學(xué)起來很高興，記起來自然也輕松多了；還有，在講授頭部各器官時，我讓學(xué)生動起手來，做起了“touch your eyes,touch your nose”的游戲，在游戲中孩子們很快掌握了各個器官的英文單詞，并能很快的脫口而出這些單詞。學(xué)生在任務(wù)活動中交流學(xué)習(xí)，從而學(xué)會如何在實際生活中去運用，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用語言的能力。本學(xué)期我擔(dān)任三個班的英語教學(xué)。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其中，聽說訓(xùn)練極為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。我要求學(xué)生在學(xué)校見到英語老師，用英語打招呼；凡是英語課堂，就要求學(xué)生盡可能用英語進(jìn)行交流，如學(xué)生來晚了要進(jìn)教室，就必須用英語說出：“May I e in ,please?”老師就用英語回話：“Come in , please！”剛開始，由于句型學(xué)得少，不少學(xué)生都是采用“單詞+手勢”的方式進(jìn)行交流，隨著學(xué)習(xí)的深入，我教的小學(xué)生已能主動地運用所學(xué)過的英語進(jìn)行簡單地問候和談話。同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。Ten,leven,twelve, I can ，班里的“英語小博士”就會越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強。）不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有？學(xué)困生的最大特征就是：根本就不會讀?！背鯇W(xué)英語的人要想學(xué)好英語必須先動口模仿，朗讀所學(xué)的句型，課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和短文等，無疑都是模仿的一種好方式。四、朗讀可以促進(jìn)學(xué)生聽力和思維能力的發(fā)展。這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學(xué)生的興趣。并要科學(xué)的整合教材，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正做到如新課標(biāo)所要求的那樣：讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。教師要充分利用書中課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如：教《At the zoo》時，先播放一段flash動畫，然后發(fā)頭飾，讓學(xué)生扮演對話中的角色，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機會。三、運用多種激勵方式，鼓勵小學(xué)生積極進(jìn)取。所以老師不要吝嗇你的表揚。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One,two,three, I can read。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。我在教學(xué)中采用了find and hide這個游戲，發(fā)現(xiàn)效果竟然非常的好。并積極參與到學(xué)習(xí)中來，因此，教師要通過多種激勵的方式，如：獎品激勵、榮譽激勵、等，激發(fā)學(xué)生大敢參與、大膽實踐，體驗成功。因為我看到了他們又重拾了往日的信心。怎么說都沒有用。5．個別朗讀和分角色朗讀個別朗讀能使教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點，便于檢查和督促，及時糾正學(xué)生朗讀中的錯誤，提高朗讀質(zhì)量。它既能幫助學(xué)生增強對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增強學(xué)生的語感。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)。關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會讀課文，認(rèn)真背誦課文，有了一定的語言基礎(chǔ)和知識的積累方能融會貫通地與人進(jìn)行交流和溝通?？稍诂F(xiàn)實中涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的學(xué)生，卻也讓兩極分化現(xiàn)象愈演愈烈。如在進(jìn)行猜謎游戲時，請小朋友們自己設(shè)計肢體語言進(jìn)行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。我在英語教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是通過